怎 么写教学案例.ppt

1,各位老师，下午好！,2,怎样撰写教学案例,乐清中学 蔡宗乃 2006年3月4日,怎样撰写教学案例,3,教师教学工作的最大特点,教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制,4,一、为什么要写教学案例,案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。 案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教育教学工作的专业化水平。 案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。,5,二、什么是教学案例,是课堂中真实的故事 是教师在实际教学中的困惑 是足以引发教师思考和讨论的事件 是蕴含着教育理论的典型事例,6,要素一：教学背景的交待。 要素二：好的“故事”，必然是意料之外，情理之中。 要素三：有研究价值的案例，往往都有一定的结构框架，依托恰当的理论为支撑。 要素四：围绕一个主题 ，注重过程、细节真实、形象的描绘。,教学案例的要素,7,案例与论文、教案的区别,2. 案例与教案的区别,教案预期 教学案例结果,1案例与论文的区别,8,三、教学案例类型,（一）以对象划分 1、以课例为主：斯登博士著、李忠如译：美匹兹堡大学实施初中数学课程标准的教学案例，上海教育出版，2001/11 美katherine K.Mersth 鲍建生等译.数学的窗口：中学数学教学案例集.上海教育出版社，2001 2、以事件为主：汪履雄导读、曾美蕙著：超越教学技巧，广西教育出版社，1999/8 3、以人物个案为主：岳晓东：登天的感觉我在哈佛大学做心理咨询，北师大出版社 1997/12 4、以学校为主：封利蓉、周卫主编：把最宝贵的东西给予儿童宋庆龄幼儿园的案例研究人民教育出版社 2001/8,9,（二）以方法划分 1、对比式案例： 勾股定理6国比较（跨文化横向比较） 教师在行动教育中成长以课例为载体教师教育模式研究（前后纵向比较） 2、单一案例与组合式案例： 高认知水平高参与度核心要素分析（正反例）,三、教学案例类型,10,三、教学案例类型,（三）以专题划分 教育价值取向是什么？ 学科教学如何培养学生学习的主动性？ 如何让学生在探究中接受新知识？ 如何开展学科教学活动？ 教学目标的作用是什么？ 如何进行课前学习的指导？ 如何进行课后学习的指导？ 怎样做课题式学习的作业？ 课堂上学生需要怎样的评价用语？ 如何对课外作业进行评价？ 教师如何与高中学生相处？ 什么是有价值的学习材料？ 如何创设教学情境？ 课堂教学中如何恰当地运用多媒体手段？,11,（四）以研究视角划分 验证型 崇尚理论，认为教学是将理论应用于实践的结果，课例充当验证理论的实例。 问题呈现型 关注理论与实践的关系，关注实践中存在的问题与困惑，设法找到恰当的理论来诠释实践的问题。 知识分享型 注重运用叙述体故事，生动描述复杂的教学情境、教师的两难困惑和多种选择的利弊，从中分享教师实践的智慧，受到启示。,三、教学案例类型,12,四、教学案例的一般特征,1. 背景：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。 2. 主题：案例都要有一个鲜明的主题，具体说明的某个问题。 3. 细节：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。 4. 结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。 5. 评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。,13,五、教学案例常用写作结构,案例研究报告的论文式结构 主体与背景 对问题的界定、以往教学中的弊病、研究的方向及价值、研究的理论依据及文献综述。 情境描述 研究的主要方法及事件发生的经过、数据分析，前后教学行为的变化及效果对比。 反思与研究 研究的新发现及主要结论。 问题与讨论 本研究的适用范围、局限，需要进一步研究和思考的问题 文献索引、说明,14,五、教学案例写作结构,案例研究报告的叙事式结构 【标题】标题应体现一个鲜明的主题。 【案例描述】简要叙述事例或现象发生的背景和情境描述。 【反思和分析】对案例进行解读和分析，得出研究结论。 （案例字数以30004000字为宜）,15,六、几个教学案例,让学生唱响主旋律 走创业之路探究性教学案例设计 探究 创生 开放 企业经营者的素质教学案例的对比与反思,16,探究 创生 开放 企业经营者的素质 教学案例的对比与反思,【教材分析】 走创业之路是2004年人民教育出版社第四版高一经济生活第二单元综合探究课。第二单元的主题内容是投资与创业，包含三方面内容：一是解析银行存贷行为，说明不同的投资行为。二是识别公司的不同类型；阐述诚实守信在现代经济生活中的价值。三是评析劳动者依法维护自身权益的案例；树立诚实劳动、积极创业的观念，确立正确的择业观。从上述内容来看，第二单元在最后设置走创业之路对创业者的素质与能力进行综合性探究显得十分合理，不仅联系了本单元相关知识，更是加深了对知识的理解，成为学习高一经济生活中的关键环节，对于学生未来的从业人员的发展也具有十分重要意义。 【学生分析】新课程的内容大都与学生的生活有着密切的联系，但有些联系直接，有些联系就比较间接。本课的学科知识是创业，与高一学生的实际生活距离远了一些。因此，选择什么样的主题、怎样的探究模式、设计怎样的问题情境，将创业接近学生，吸引学生的注意力，调动学生关注现实生活的热情就十分重要。本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发，设计和展开课堂教学，将生活主题与学科知识较好地结合起来，更好地实现思想政治课的教学目标。,17,【教学目标】 知识目标：初步了解我国就业、创业背景；懂得一些必要的求职技巧；明确创业的成功需具备一定的创业能力。 能力目标：通过系列环节设置与讨论，培养学生自主探究能力和综合实践能力。 情感、态度、价值观：通过探究，培养学生的创业能力和创业意识，培养学生积极进取，勇于挑战，勇于创新的能力，为其未来就业提供必要的指导与广阔的空间。 【重点难点】 本课重点及难点有二：一是作为未来的从业人员中学生应怎样看待当前中国的就业与创业机遇？ 二是成为一名成功的创业者应培养怎样的素质与能力？ 【设计思想】 政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。本课以新课程改革理念为指导，通过设计关注社会、聚焦现实；现场模拟、参与平台；互动讨论、思维体操；教后小结、理论提升等教学环节，贯穿补充资料卡、提出探究问题、分析问题，到提出新的开放式的问题，并留下学生进一步思索空间的逻辑顺序，以争取达到教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生唱响主旋律。,18,【教学过程】 关注社会，聚焦现实 步骤一：将全班同学分组以作业的形式布置给各学生小组，一是收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息；二是收集岗位成才、创业成功人士的具体事例。信息来源可以是报刊杂志，也可以是网络，如果现场采访本地成功知名人士，或了解本地各行业从业人员的经历更好。 步骤二：各组将收集来的资料筛选、归类，整理成有主题、有条理的文字稿。（文字稿内容：主题、程序、问题及原因的解决办法，我们的思考等） 补充资料卡：材料一： 世界眼中的中国 最有影响的力量 2004年9月20日财富登载文章透视新中国说中国正在进行一场经济史上前所未有的试验。今天，中国这个人口最多的国家正在得到世界的认可，中国已经成为全球经济中最有影响的力量之一。它已经从那些急于开发利用中国这一巨大廉价劳动力市场、设法立足于这个正在崛起的市场的跨国公司那里吸收了数千亿美元的资金；它已经成为世界上最大的生产制造中心；它还超过日本成为最大的对美贸易顺差国，是仅次于日本的拥有美国政府债券最多的国家。,19,走向世界势不可挡 “几乎没有哪个国家有如此迅速的发展。中国人是天生的企业家、投资人和冒险家，政治环境的宽松使很多人开始经营自己的生意。中国人不怕冒险如果他们认定能在某件事上赚钱，他们就会去做。”英国独立报2004年12月12日发表文章：在20世纪的大部分时间里，中国远远落后于西方国家。现在，随着中国逐渐对外开放，市场逐步壮大。现在看来，最终还是要由中国决定一切。全世界都能感受到中国经济快速扩张带来的影响。国内的发展已经不再是中国企业的惟一目标。 越来越大的消费国 “中国享有目前的经济繁荣，也保持了近30年的政治和社会稳定，这是中国百年来所没有过的。”纽约时报。2004年12月6日纽约时报在两面中国中指出，“中国已经是一个制造业大国，现在正变成越来越大的消费国。这给世界带来机遇。”文章说，从钢铁、石油、汽车到信用卡，中国已成为许多产品和服务业的最大制造商和消费市场。中国在移动电话方面已经是全球最大的市场，很快就会在汽车生产上超过德国和日本。,20,材料二：据初步统计，今年1至8月，全国城镇新增就业738万人，达到全年目标任务的82%。但是，也要清醒地看到，解决就业问题是我国现代化建设进程中面临的一项长期、艰巨的任务，就业形势依然严峻，今后几年矛盾尤为突出。根据预测，今后两年我国新增劳动年龄人口将进入高峰期，农村富余劳动力转移就业规模加大，劳动力供给大于需求的压力很大，就业结构性矛盾十分突出。面对新的形势，就业再就业工作必须进一步加强，不能有丝毫削弱。 探究： 你怎样看待当前中国发展所带来的就业或创业机遇？在这样的背景中你觉得应确立怎样的职业理想？ 分析： 中国当前就业与创业的机遇与挑战并存，改革开放20多年以来，中国GDP增长率在9%以上，创造了许多就业机会，社会急需大量有技术的专业人才。同时创业的政策十分优蕙，市场前景诱人，作为未来的从业人员中学生怎样在这样的环境中储备知识、培养能力刻不容缓。 设计理念： 综合探究相对于教材的其他内容，它不是突出知识，而是突出生活、联系社会。在课堂实施中，应关注学生的学习兴趣和生活经验，走近学生生活、走向社会。积极开发和利用学校和社会的一切课程资源，将学生引回广阔的生活天地、社会天空，实现生活的课程化，课程的社会化。本环节的设计用意正在于此。,21,现场模拟，参与平台 步骤一：将全班分成三个大组，每个大组内部协商分成招聘组和应聘组，招聘组设2-3人；应聘组若干。 步骤二：确定招聘主题，预设招聘形式（写个人简历、面试、笔试、案例分析、现场操作等） 步骤三：现场模拟，每大组通过设置招聘情景，将招聘的程序进行演示。 补充资料卡： 材料三： 成功的应聘者 某著名大公司招聘职业经理人，应者云集，其中不乏高学历、多经验的人。经过初试、笔试等四轮淘汰后，剩下6个应聘者，但公司只选择一人作为经理。所以，第五轮将由老板亲自面试。 面试开始时，主考官发现考场上多一个人，出现7个考生，于是问道：“有不是来参加面试的人吗？”这时，坐在最后面的一个男子说：“先生，我第一轮就被淘汰了，但我想参加一下面试。” 人们听到他这么讲，都笑了，站在门口为人们倒水的老头子也忍俊不禁。主考官不以为然地问：“你连考试第一关都过不了，有什么必要来参加这次面试呢？”这位男子说：“因为我掌握了别人没有的财富，我自己本人即是一大财富。”大家又一次哈哈大笑了，都认为这个人头脑有毛病。,22,这个男子说：“我虽然只是本科毕业，只有中级职称，可是我却有着10年的工作经验，曾在12家公司任过职”这时主考官插话说：“虽然你的学历和职称都不高，但是工作10年倒是很不错，不过你跳槽12家公司，可不是一种令人欣赏的行为。” 男子说：“先生，我没有跳槽，而是那12家公司先后倒闭了。”在场的人第三次笑了。一个考生说：“你真是一个地地道道的失败者！”男子也笑了：“不，这不是我的失败，而是那些公司的失败。这些失败积累成我自己的财富。” 这时，站在门口的老头子走上前，给主考官倒茶。男子继续说：“我很了解那12家公司，我曾与同事努力挽救它们，虽然不成功，但我知道错误与失败的每一个细节，并从中学到了许多东西，这是其他人所学不到的。我更有经验避免错误与失败！” 男子接着说：“我深知，成功的经验大抵相似，容易模仿，而失败的原因各有不同。别人的成功经历很难成为我们的财富，但别人的失败过程却是！” 男子离开座位，做出转身出门的样子，又忽然回过头：“这10年经历的12家公司，锻炼了我对人、对事、对未来的敏锐洞察力，举个小例子吧真正的考官，不是您，而是这位倒茶的老人” 在场所有人都感到惊愕，目光转而注视着倒茶的老头。那老头诧异之际，很快恢复了镇静，随后笑了：“很好！你被录取了，因为我想知道你是如何知道这一切的？” 老头的言语表明他确实是这家大公司的老板。这次轮到这位考生笑了。,23,探究： 你觉得上述的应聘故事对现在的企业和个人具有那些借鉴意义？ 分析：世事洞明皆学问，人情练达即文章。一个人的能力是一种不能用编程来表现的东西，这个考生能够从倒茶水的老头的眼神、气度、举止等，看出他是这个企业的老板，说明他是一个观察力很强的人。这种功夫需要长期的积累，一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平谈，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这就是细节的魅力，是水到渠成后的惊喜。 作为企业,在用人方面，不能以学历、职称、相貌等表面现象来选择人才，要更多地注重人才的能力。 设计理念：综合探究是以学生的现实生活和社会实践为基础，在学生与社会实践和现实生活的交互作用实现其价值。它以实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各种活动。本环节设计的出发点是为了让学生更好地参与活动，发展个性品质。 互动讨论，思维体操 步骤一：请若干学生讲述收集来的岗位成才、创业成功人士的具体事例。（如日本丰田、美国通用、中国联想、迪斯尼、沃尔玛、2004年中国最具影响力企业领袖等等） 步骤二：如果我有一笔资金，怎样创办一家企业？,24,补充资料卡： 材料四：台湾首富王永庆早年创业史卖米 王永庆早年家贫读不起书，只好去做买卖。1932年，16岁的王永庆从老家来到嘉义开一家米店。当时，小小的嘉义已有米店近30家，竞争非常激烈。仅有200元资金的王永庆，只能在一条偏僻的巷子里承租一个很小的铺面。在新开张的那段日子里，生意冷冷清清，门可罗雀。怎样才能打开销路呢？王永庆感觉到要想米店在市场上立足，自己就必须有一些别人没做到或做不到的优势才行。仔细思考之后，王永庆很快从提高米的质量和服务上找到了突破口。 20世纪30年代的台湾，稻谷收割与加工的技术很落后，稻谷收割后砂子、小石子之类的杂物很容易掺杂在里面。用户在做米饭之前，都要经过一道淘米的程序，用起来很多不便，但买卖双方对此都习以为常，见怪不怪。王永庆却从这一司空见惯的现象中找到了切入点。他带领两个弟弟一齐动手，不辞辛苦，一点点地将夹杂在米里的秕糠、砂石之类的杂物捡出来，然后再出售。这样，王永庆米店卖的米质量要高一个档次，因而深受顾客好评，米店的生意也日渐红火。 在提高米质同时，王永庆在服务上更进一步。当时，用户都是自己前来买米，自己运送回家。年轻人整天忙于生计，不方便前来买米，买米的任务只能由老年人来承担。王永庆注意到这一细节，于是超出常规，主动送货上门。这措施大受顾客欢迎。当时还没有送货上门一说，增加这一服务项目等于是一项创举。 送货上门也有很多细节工作要做。那么，王永庆是怎样做的呢？,25,每次给新顾客送米，王永庆细心记下这户人家米缸的容量，问明这家有多少人吃饭，饭量如何，估计该户人家下次买米时间，记在本子上。到时候，不等顾客上门，他就主动将相应数量的米送到客户家里。王永庆送米，并非送到了事，如果米缸里有米，他就将旧米倒出来，将米缸擦干净，然后将新米倒进去，将旧米放在上层。王永庆这一精细的服务令不少顾客深受感动。使那些接受服务的客户，成了王永庆的忠实客户。 经过一年多的资金积累和客户积累，王永庆便自己办个碾米厂。就这样，王永庆从小小的米店生意开始了他后来问鼎台湾首富的事业。 材料五：沃尔玛（W-MART）成为龙头 如果你要问谁是这个世界上最富有的人？还是比尔盖茨吗？不！不是，而是罗伯森沃尔顿先生。如果你要问谁是世界500强之首？微软吗？通用汽车吗？GE吗？IBM吗？都不是！而是山姆沃尔顿家族的沃尔玛。 沃尔玛从美国中部阿肯色州的本顿维尔小城崛起，到目前为止，沃尔玛商店总数达到4000多家，年收入2400多亿美元，列全球500强首位，创造了一个又一个神话。 沃尔玛的创始人山姆沃尔顿，1918年出生于俄克拉荷马的金菲舍镇，是一个土生土长的乡下人。60多年前，山姆大学毕业的第三天，在一个美国小镇上的一家连锁商店里开始了他的第一份工作，十几年后他开设了自己的商店。从一个十足的新手起步，他学习生意经、擦地板、写发票、记账、装饰橱窗、称糖果、管理收银机、装潢店堂、安置设备、搬运货物、长途开车，并且一直坚持到生命的最后。经过40余年的经营，他成就了自己的商业帝国。,26,从山姆的自传美国制造中我们会看到，一个人的一个简单想法，是如何发展成一个可以触摸的商业帝国的故事。其中没有迭宕起伏的传奇，却有着一个不甘平凡的人具有的旺盛的创业精神，做简单的事，进货卖货，始终如一。沃尔玛就在这样平凡的努力中，成就了商业帝国。探究： 从王永庆、山姆沃尔顿成就商业帝国的经历中对你有何启示？你认为他们成功的因素有哪些？ 如果让你自办一家公司，应考虑哪些因素？ 分析：王永庆成功的例子说明做小事也是一种创造。不要以为创造就非得轰轰烈烈，惊天动地。工作中的小改小革，细节调整同样是一种创造。“细致到点”，从细节中找到创新的机会这就是王永庆成功的秘密。所以说，在激烈的市场竞争中，谁关注细节，谁就把握了创新之源，也就在竞争中抢得了先机。很多国际知名企业像王永庆、沃尔玛一样就是在日积月累的精细努力中，最大化地实现企业的价值，最终成就了自己的事业。在平淡中创造了伟大，用细节铸就了成功。 “行之有效的创新，在一开始可能并不起眼”。管理大师彼得杜拉克 .设计理念：综合性是综合探究的基本特点。综合探究打破了分门别类的学科界限，还原为世界本身，还原为整体的现实生活，为学生整体地认识世界、整体地发展自我提供了条件。本环节设计的出发点不仅让学生了解世界名企的历史，成功人士的素质；更要有自己对未来职业的设想与经营能力。 教后小结，理论提升 “创业”是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社,27,它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为经济生活的内容，是时代发展的要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市场己不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。然而，由于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，不愿、不敢、也不会去创业，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助，严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。因此，进行创业教育十分必要。本次探究的重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。 设计理念：综合探究的价值存在于课程的实施过程中，学生在参与活动的过程中获得逐步的发展，培养自己的创新能力、社会责任感及综合实践能力。学生参与综合探究的过程就是学生知识与能力自我生成的过程。 【教学后记】： 国家教育部基础教育课程改革纲要（试行）规定，从小学三年级高中（312年级）新设置综合实践活动课程，而且是必修课。依据普通高中思想政治课程标准（实验）编写，经全国中小学教材审委员会2004年审查通过，人民教育出版社的思想政治实验教材思想政治1（经济生活）（必修），在教材编写了综合探究的课时内容，第一次在教材中直接体现综合实践活动课程内容。第一单元综合探究“正确对待金钱”；第二单元综合探究“走创业之路”；第三单元综合探究“讲求效率维护公平”；第四单元综合探究“经,28,综合探究是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活与社会生活，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合探究课的设计应贯彻新课程的理念，体现以下原则：（1）生活性原则：从学生的生活实际出发，关注学生当前的真实生活，利用学生对事件的情感的触动和投入，去感受、体验、反思他们的生活，从而达到教育的目的；（2）活动性原则：让学生积极参与，设计情景，感悟真实的社会，在活动与交流中得到思想的认识与启发。（3）实效性原则：课程内容的实用，是学生学习的动力因素和兴趣点，教育必须追求学生真实而非虚假、持久而非一时的发展。 参考文献： 1、杨九俊主编教学组织策略与技术教育科学出版社2004年6月 2、思想政治课程标准研制组编写普通高中思想政治课程标准解读人教版2005年4月 3、杨九俊主编教学现场与教学细节教育科学出版社2004年6月 4、胡东芳教育新思维广西师范大学出版社2003年9月 5、陈伶伶著“创设情境教学法的运用”思想政治课教学2005年第9期 6、齐明砾著“以新的课程理念为指导，探索新的教学方式”思想政治课教学 2005年第78期 7、“高中思想政治综合探究课分析与探索”思想政治课教学2005年第78期,29,我曾听过两位高一教师的课，这两位教师所教的内容，都是经济常识（人教版，2003年12月第2版）中企业经营者的素质这一框，但是，A、B两位教师采取了两种不同的教学方式，因而出现了两种迥异的结果。现将这两节课的教学过程简述如下： 一、同一框题的两个案例 案例一(A师执教) 片断一：如何处理本框教学重点：企业经营者应具备的素质 师（导入）：同学们，前面我们学习了国有企业经营者的地位，今天我来学习企业经营者的素质这一框。（师板书课题，并说明要讲的第一个问题是企业经营者的素质） 师（郑重其事地开始讲课）：有人说，一个成功的企业背后必然有一个成功的企业家。下面请同学们阅读教材P87-89，找出企业经营者要具备哪些素质？ （师提问之后，学生静静地看书，片刻之后，生1举起了手，师示意其发言） 生1：（自信地站起来，照着书念了三点）：一是作为国企经营者，首先应具备较高的思想政治素质；二是 师：你回答得很对！下面，我们来看思想政治素质包括 （师对企业经营者三方面的素质一一进行讲解，并举例子进行说明）,探究 创生 开放 企业经营者的素质教学案例的对比与反思,30,片断二：如何处理本框教学难点：企业的信誉和形象对企业竞争的作用 师：（板书：企业的信誉和形象对企业竞争的作用）提问：什么叫企业的信誉和形象？信誉和形象对企业发展有什么作用？ （学生看书，教室里非常安静）（师点生2发言） 生2：（照着书念）企业的信誉是指（师示意生2坐下之后，点生3回答信誉和形象对企业发展的作用） 生3：信誉和形象是企业的无形资产，是企业成败的金钥匙 师：这两位同学回答得很正确！那么怎样才能树立企业的信誉和形象呢？ 师（自问自答）：应开展正当竞争，反对不正当竞争，请大家阅读教材P91-92，思考正当竞争和不正当竞争的区别？ （学生看书，师在黑板上列出表格，题目是：正当竞争和不正当竞争对比）（片刻之后，师点学生回答，师生共同填好表格） 片断三：课后延伸 师（课内小结后）：下面我们拿出同步作业本做其中的1-4道选择题。 （学生完成后，师校对答案并评讲） 师：今天的课后作业是：正当竞争和不正当竞争有什么不同？ 案例二(B师执教) 片断一：如何处理本框教学重点：企业经营者应具备的素质 创设问题 导入新课 师（导入）：我们先来做一个现场调查：同学们中有想当企业家的吗？请举手。（学生们迟疑了片刻，有5个同学举起了手。师没有叫他们马上把手放下，等待了片刻，又有6个同学陆续举起了手）,31,师：让我们祝福这些同学的理想能变为现实。大家知道，在我们温州有很多成功的企业家，就你的观察而言，你认为做一个成功的企业家应该具备哪些素质？同学们以小组为单位讨论，小组推举代表发言。 （师板书标题：企业经营者的素质，然后巡视课堂，偶尔询问某个小组） 小组合作 探究交流 （学生小组讨论，各小组推举代表踊跃发言） 生1：成功的企业家应该：(1)懂管理，(2)善用人才，(3)讲究诚信，(4)会搞人际关系。 生2：成功的企业家应该：(5)能随机应变，善于把握商机，(6)遵纪守法，(7)应该关爱职工，(8)还要有责任心。 生3：成功的企业家应该：(9)不做黑生意，(10)有创新精神，(11) 有奉献精神，(12)有远大的志向。 生4：成功的企业家要有：(13)健康的体魄，(14)良好的心理素质 （每一位代表发言时，师适当追问。并在黑板右边写出学生发言中的关键词。如(1)懂管理；(2)善用人才） 当听到学生说“要有健康的体魄和良好的心理素质”时，师怔了片刻，然后向他竖起了大拇指，评价道：“你说的有道理”。 创新体验 课程开发 师：同学们的发言很精彩，提出了企业家应具备较全面的综合素质。如果把企业家的素质分为思想政治素质类(A类)、职业道德类(B类)、业务素质类(C类)这三类的话，同学们刚才提出的这些素质分别属于哪一类？,32,(学生有的思考，有的带着问题看书，有的看着黑板右边的副板书试着归类) （小组讨论、探究、交流） 生5：属于思想政治素质类(A类)的有：(8)、(12) 生6：属于职业道德类(B类)的有：(3)、(6)、(9)、(11) 生7：属于业务素质类(C类)的有：(1)、(2)、(4)、(5)、(7)、(10) 师：(13)、(14)属于哪一类？（教师里安静了下来，片刻后，生8举起了手） 生8：不属于以上三类！应再列出一个D类，也就是说企业家应具备良好的身体、心理素质！(同学们点头表示赞成) 师(面带兴奋)：你讲的很精彩，课本上讲的不全面，我们可以增加一类。 自主提问 合作探究 突然，生9举起了手，师示意他发言。 生9：课本P87上说，“作为国有企业经营者，首先应具备较高的思想政治素质”，请问，其他类型的企业经营者，要不要具备较高的思想政治素质？ 师（对生9）：你的看法如何？ 生9：我觉得，所有企业经营者都应具备较高的思想政治素质。 师（没有直接回答生9的问题，而是把这个好问题推给全体学生）：大家对这个问题怎么看？（讨论片刻后，学生交流）,33,生10：“要有远大理想和抱负，强烈的责任感”，是企业经营者思想政治素质的重要内容，我认为这些是所有企业经营者都应具备的。（同学们点头表示赞同） 生11：我认为，要求私营企业、外资企业的经营者坚持企业的社会主义方向，好像有点不太现实。（同学们也点头表示赞同） 师：大家的讨论很深入，也很精彩，我认为要联系现实，具体问题具体分析。教材中说，国企经营者要具备较高思想政治素质，并没有说其他类型的企业经营者不需要具备这一素质。 片断二：如何处理本框教学难点：企业的信誉和形象对企业竞争的作用 师：接下来，我们来探讨企业的信誉和形象好坏与企业成败的关系。 创设问题情境 （多媒体呈现资料：日本人拒购三菱汽车 2004年6月15日经济日报报道，三菱汽车刚刚被德国的戴勒姆抛弃，现在又陷入一场灭顶式的危机。据调查，多年来，三菱汽车一直掩盖其严重的产品质量问题，进而造成93起事故，其中死伤21人。事实上，三菱汽车早在1998年就发现汽车的刹车系统存在严重缺陷，一线人员很快报告了最高领导。根据法律，汽车等涉及人身安全的产品如果发现严重质量问题，制造商必须上报政府主管部门。但是，时任总经理的河添克彦生怕影响三菱汽车的声誉，采取了掩盖事实、隐瞒不报的决定，指示维修站点在车辆定期检修时偷偷修补好缺陷。现在，拒购三菱汽车正在形成潮流。6月18日，日本40个都道府县中，38个县都做出决定，在政府采购中排除三菱汽车。）,34,师：请联系上述材料，发表你的评论或者谈谈你从中受到的启发。 探究交流 （学生思考、小组讨论，推举代表踊跃发言） 生12：诚信是企业经营者不可缺少的职业道德，三菱公司管理层缺乏诚信。 生13：重视产品质量是企业成功的关键。 生14：企业经营者必须认识到“消费者是上帝”，谁侵犯了上帝的利益，上帝就要抛弃他。（全班同学报以热烈的掌声！）（师生探究的兴趣盎然） 生15：企业的信誉和形象是企业的一笔无形资产，是企业经营成败的重要因素。 生16：市场存在缺陷，国家必须加大对汽车产品的监管力度，避免类似事件再次发生。 师（追问生16）：这是国家宏观调控的哪一种手段？ 生16：行政手段。 生17：三菱公司掩盖产品缺陷，欺骗消费者，这是不正当竞争的表现。（同学们点头表示赞同） 拓展探究 师：假如你是三菱公司的总裁，你准备采取什么措施挽回三菱公司的信誉和形象？（学生讨论，交流） 生18：要提高汽车产品的质量。 生19：要改进售后服务，向顾客道歉，实行免费维修，赔偿消费者的损失。 ,35,师：要提高企业的信誉和形象，应当开展正当竞争，反对不正当竞争。下面我们列表来比较正当竞争和不正当竞争，分辨孰优孰劣。（表格略） 片断三：课后延伸 师（课内小结后）：（多媒体呈现题目：温州某皮鞋厂，在20世纪80年代，产品在市场上具有竞争能力，企业效益良好。90年代以来，在改革开放的形势下，同一行业的许多企业赶了上来，而该厂由于忽视采用先进技术等多种因素，致使产品逐渐失去了市场，企业连年亏损。如果你是该厂厂长，准备采取什么措施使皮鞋厂扭亏为盈？把你的措施分成要点写在作业本上，并做简要说明。） 二、评析与思考 同样的内容，平行班的学生，不同的教师教，教和学的效果截然不同。A师教得辛苦劳累，学生学得索然无味，而B师教得轻松自然，学生学得兴趣盎然。原因何在？令人深思。从两个教学案例的对比中，有以下几点思考。 1、倡导探究式教学。两个案例的教学过程反映了两种不同的教学方式。一种是以教师为中心的讲授式教学，这种教学方式的特点是：教师是知识的传授者，监控整个教学活动的进程；学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。这种以行为主义学习理论为指导，以讲授为主的教学方式，完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体地位。1从教师角色来看，案例一中的A师把自己的角色定位在“知识的传授者”上，着力于让学生掌握知识，期望教学过程的流畅，所以出现教师“一言堂”，唱“独角戏”的局面。从学生地位来,36,的学生成了知识的“接受器”，虽然说课堂上也有几个学生“主动”发言，但是学生的发言只是照着课本念出的答案，并不是学生自己思维的结果。从对教材的使用来看，案例一中的师生成了教材的奴隶，教师停留在“教教材”的层面，学生则停留在“学教材”的层次。 另一种是以学生为中心的探究式教学，这种教学方式的特点是：教师是课堂教学的组织者、引导者，是学生意义建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；教材是教学的资源之一。这种以建构主义学习理论为指导，以自主、合作、探究为主要特征的教学方式，在学习过程中注意发挥学生的主动性、积极性，强调学生是学习过程的主体。2从教师角色来看，案例二中的B师是课堂中民主、平等、和谐的学习氛围的营造者，是学生学习的组织者、参与者和引导者，是平等中的首席。从学生地位来看，B师以问题为载体，搭建了一个个讨论交流的平台，给予学生充足的思考、探究和交流的时间与空间，在课堂上，学生成了学习的主人，自主、合作地去探究和交流。这时候教师只是一个“主持人”和引导者，与学生一同探究和体验，一同分享成功的喜悦，一同感悟和提高。从对教材的使用和开发来看，B师是在“用教材教”，即教师不仅仅是教材资源的使用者，更是课程资源的开发者和创造者，这时候教学不再是单纯完成教学任务的过程，而是师生共同创造，共同成长的过程。,37,2、倡导创生式设计。两个案例反映出两种不同的课堂设计思想和模式。一种可称为“预设式”课堂设计思想和模式（如案例一）。坚持这种思想的教师固守着传统的、静止的课堂教学设计模式，以自己和教材为中心，课堂上按照课前预设一成不变，按部就班地实施。这种教学往往是教师“牵”着学生鼻子走，体现的是“控制”策略。案例一中的A师根据自己的教案，按教材顺序，从第一个知识点讲解到最后一个知识点，课堂进行得很“顺利”，反映出在A师的头脑中“预设式”课程思想根深蒂固。 另一种可称为“创生式”课堂设计思想和模式（如案例二）。具有这种思想的教师往往具有灵活的应变能力，善于捕捉师生互动中生成的信息，并及时纳入教学之中，通过师生的共同参与、创造，诱发教学高潮，形成教学亮点。这种教学往往是师生互动、共同协作，体现的是“随机”策略。比如案例二中的B师，在课前的预设中，可能没有想到企业家应具备良好的身体和心理素质这个方面。但是，当B师听到学生说出企业家要有健康的体魄和良好的心理素质时，B师先是怔了片刻，又迅速地反应过来，然后向学生竖起了大拇指，评价道：“你说的有道理”。后来B师机智地提问：良好的身体、心理素质属于哪一类？当学生回答“不属于以上三类！应再列出一个D类，也就是说企业家应具备良好的身体、心理素质！”时，B师“面带兴奋”地评价说：“你讲的很精彩，课本上讲的不全面，我们可以增加一类。”这反映出B师的教学机智与经验积累。B师抓住短暂的时间对学生的信息进行处理，并迅速打通了它与预设之间的通道，把它与预设的