校本课程开发申报表朱玉香.doc

仪征市金升外国语实验学校 校本课程开发申报表申报老师朱玉香课程名称小学语文经典诵读课程性质选修预计课时16授课对象16年级学生评估学生现状的需要解读传承经典诗文，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格，把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子，也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。孩子的本性善于记忆和模仿，通过诵读的方式，让孩子很自然的将国学经典记忆在心中，全面提升孩子的各种能力。小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，播下最好的种子，撒下最好的养料，为他们打下做人的底子，使其终生受益。也希望能透过对人性的整体了解与照顾，找到简单易行而成效深远的教育方法，多方面的提升学生的人格素质，让人人性端正，才华洋溢，以面向世界，面向未来。通过反复诵读，提升儿童的专注力，反复熟读，提升儿童的记忆力，反复背诵，开启孩子的心智，增强识字、背诵、表达、交际的能力，端正学习的态度，学会做人，学会做事，让家长省心，老师放心。教师发展的需要有专家言：“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”作为语文教师，不单单是只掌握专业知识，还应把自己的知识尽量外延，涉猎中外古今的名篇名箸，在已有的专业知识基础上提高自身品质情操，丰富知识内涵，促使自己各方面的素质有一个新的提高，这样在教学中才如鱼得水，游刃有余。据有关资料：现在不少语文教师文学方面的书了解得很少，尤其是经典书籍，对当代优秀的作品少年读物缺少关注，更不要说认认真真的去啃一部一部的文学经典了，教师自身的视野狭隘，导了阅读能力的衰退，所以不会读书，根本不知道文章美在那里，又怎样引导学生去感受美，体会美呢？更不要说把经典的味道渗透学生的脑子。这样导致了语文教学中人文精神的稀薄与贫乏，最终必将导致学生人文视野的封闭与狭窄。经典诵读校本课程的开发，能够促进教师的专业化发展，提高教师的教学理论和实践水平，保证学校“高质量、创特色”的发展目标 ；落实新课程理念，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的综合素养；通过师生共同阅读，促进共同提高，逐步把金升外国语学校建成书香型校园、学习型学校。 学校办学目标的需要根据学校校本课程设计要求，开展小学语文“国学经典诵读”、初中语文“主题阅读”和英语诵读活动。开设“两语”阅读课，扎扎实实打好“两语”基础。各班认真制订阅读计划，明确阅读要求，营造阅读氛围，积极开展图书漂流活动，学校图书馆每周定时向学生开放。结合学校实际，积极开展形式多样的、学生喜闻乐见的读书活动。同时，重视学生的写作教学，邀请名师作写作指导，组织作家进校园讲座，努力提高老师和学生写作水平。本学期，学校将积极推进校本课程建设，结合体艺“2+1”和百佳社团活动，根据教师的自身特点，开设符合学生成长规律和特长的校本课程，为丰富学生的生活，展示学生的才华，培养学生的能力提供舞台。通过“明星闪亮60分”学生素质展示、“小能人”社团活动、读书节、青春仪式、社会实践活动等，让每个孩子绽放出自己的精彩。同时，利用好班级板报、展板、橱窗、校报金升报、校刊茉莉花开、校园广播台进行宣传，努力提高活动的效果。课程资源的分析1、教师读书：（1）图书来源：充分利用好学校现有的图书资源，做到合理分配，借阅图书采用自主借阅的方式和学校安排相结合，让每位教师都有书读，都能读到自己满意的书。学校每学期要订阅一定量的教育教学报刊杂志，投入一定的资金购买图书，不断充实学校的藏书。教师也要充分发挥网络的巨大作用，利用网络进行网上阅读。 （2）读书时间： 教师要让读书成为生活的必需，把读书的时间挤进生活的空隙，不断充实自我。 （3）读书形式：自由阅读为主，学校安排为辅。倡导每位教师根据自己的实际情况，选择书目，根据所定的阅读内容制定科学合理的个人读书计划，并认真加以落实。学校不定期的推荐一些热点文章，供老师们集体阅读交流。 （4）读书交流： 各位教师要根据自己的阅读，结合实际写好读书心得体会（每学年撰写读书笔记一万字以上），学校将每学期开展一次集体的“读书沙龙”活动，组织教师交流读书体会，交流读书方法。 2、学生读书。 （1）制定切实可行的读书计划。 各班级要根据学生的年龄特点，兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级段的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到1250字；中年级段不少于40万字，分解到每学期应达到10万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应该达到25万字，相当于高年级语文课本的5本书左右。各班级还可以让学生根据自己的实际制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。（本计划分解到各学期并不多，以计划保底，鼓励多读，上不封顶） （2）营造良好的读书氛围。 各班级要精心布置好班级的文化环境，营造书香氛围。 征集读书名言，可以把从各方面征集来的名言布置在墙壁、班报上，或是做成书签与同学交换。 在班级的一角开辟读书方法介绍，向学生介绍科学的读书方法。（可查找网上资料） 在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流，还可以发挥板报、墙报的作用。教师要把小学生必读的100本书目列给学生，指导学生购买合适的图书。 各班级要定期召开形式多样的以读书为内容的班队活动（每月最低一次），以不断激发学生的读书兴趣，创设良好的读书氛围。 （3）认真上好“经典诵读课”，并在语文课中抽出一节“阅读课”。要充分发挥阅读课的作用，学生的大部分课外阅读时间应该在平时，学校安排的这节阅读课主要可以做如下的几件事： 让学生进行读书交流，让每个学生上台说说自己最近读过的书，谈谈自己的读书体会，尽量安排每个学生都有发言的机会。一节课如果说不完，下次的阅读接着进行。 班主任、语文老师可以利用这节课向学生推荐优秀的课外读物，可以给学生阅读优秀读物的精彩片断（当然也可以让学生来读），以激发学生的阅读兴趣。 这节课还可以用来检查学生背诵“每日一诵”的情况。 各班级每周要指定一些必读的文章或书目（或者长篇的片断），并把这些要求落实到位，发挥小组长的作用，教师也要适当进行抽查，以督促学生完成。每隔一定的时间要进行考核，了解学生是否真正完成任务。 每天的“日有所诵”，由语文老师和班主任协作机动安排，但要切实落实到位，课任教师要与学生一起背诵，对不认真背诵的学生要要求其重背。每日一诵的底线是确保70首必备古诗词到六年级能人人过关。 提倡四六年级分组合作每月出一期读书报，内容可以由下面几部分组成：好书推荐（主要介绍一些自己最近读过的书的内容简介），读后感（学生优秀的读书笔记），读书名言（可以是学生收集来的也可以是学生自己创作的），读书方法介绍（向其他同学介绍科学的读书方法），还可以有古诗配画（给古诗配上优美的画面，但只能是增加小报的美感，不宜太多）。学校将在橱窗内展示这些小报，每周更换一次，并定期进行小报的评比，对优秀的小报学校将给予奖励。 课程目标预设提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，丰富学生生活，发展学生个性特长。使学生获得健康的审美情趣，掌握诵读技能和技巧，养成良好的良好的读书习惯。提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出我校特色。初步感受中华民族的经典优秀文化，促进学生在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；营造读书的良好环境，通过中华经典诵读校本课程的开设普及，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。课程内容选择我校学生人手一册教你读国学。这套书是编者结合十多年来推广国学经典诵读的实践经验，博取众家之长，从浩如烟海的诗词曲赋、经史子集中选取的，它最具有代表性，同时又适合少年儿童和初学者学习。本套教材共12册，可以供小学6个年级的学生分12个学期使用。从传统启蒙读本弟子规三字经千字文笠翁对韵到以“四书”为主的片断精选，再到史记资治通鉴等经典史册。让学生通过六年的学习，逐步把握中国传统经典的精华所在，系统了解国学经典中的核心内容。教材采用单元模块的结构，每个单元设置三个板块，分为“日有所诵”“采珠撷玉”“含英咀华”。“日有所诵”分课时安排5篇经典选文，“采珠撷玉”“含英咀华”由两篇现代文组成：一个故事，如汉字典故、文化知识、历史故事，为你补充介绍一些传统文化常识、礼仪文明规范、学习方法指导，以及一些体现中国文人精神风貌的轶闻趣事；一篇学习心得或者读后感，以贴近你的生活，营造想象的空间，指导你消化和吸收，帮助你爱学、乐学、会学，将你带入能自觉以民族的优秀传统文化提升自己的过程中。每册教材有16个单元，以对应每个学期的16周。课程实施建议组织形式：班级授课课时安排：每天晚读（20分钟）场地：教室。设备：多媒体，课文录音。主要手段：1、加强教师培训，提高教师诵读水平，掌握诵读方法。2、总结教学方法与策略,在课堂教学中应用实践。3、搜集整理诵读小贴士，在课堂教学中指导诵读。过程及授课方法：1、课内外结合，贯穿大阅读。在教学经典诵读三百篇的过程中，号召学生在熟读成诵的同时，尽可能地与课内教学内容相联系起来考虑；在教学语文课时，如有可能再把课内与经典诵读相联系。这样融会贯通，相得益彰。2、让教师静心读。要教导学生读经典及美文，教师首先必须要熟读，而且不可以读错。在上课前最好能把情绪缓和稳定下来，声调不宜急促、不宜过高。3、让孩子坚持读。首先指导学生声音洪亮，有精神，学生自然能精神奕奕，不会懒散。其次经典及美文的诵读不是一朝一夕的事情，贵在日久天长的积累，要求学生不贪图多背，只要求常诵，要有耐心，长远心。4、让孩子快乐读。熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。我们利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对经典或美文语句的理解和记忆。5、让家长保障读。教师进行家、校互动式教学，建立家长监督的反馈制度，让学生把所学的内容反馈给父母，由家长进行写评语或打星级式评价，让书香也能浸润家庭，产生良性循环。课程评价的建议1、对教师的评价：按学校要求按进度完成教学任务。教学有计划，有督促学生自主学习