最新人教版数学二年级上册第三单元教案表格.doc

教学课题：角的初步认识教学目标：1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。3 培养学生动手操作能力。教学重点：建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。教学难点：初步理解角的大小与边的长短没关系教学准备：教具情境图 学具三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角 教 学 过 程教师指导活动学生学习活动修改记录活动一：设置情境，导入新课。谈话引入。同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美丽的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）（1）从这幅画上，你都看到了什么？（2）其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！今天这节课，我们一起来认识角。（板书课题：认识角）活动二：导入探究，学习新知。（一） 认识角1、找一找教室中的角2、想一想：角是什么样？再用手比画角的模样，然后看课件演示：剪刀、饮料吸管、水管三幅图渐渐淡去，留下三个“角”。3、学习角的各部分名称1) 摸一摸学具中的角：描述角的组成。2) 教师根据学生汇报板书角。顶点 边3) 课件演示角的各部分名称4) 再次指认三角尺中角的顶点、边（二）判断角（课件出示：判断下列那些是角，说明理由） （三）比较角的大小演示活动角：学生感知角有大有小同桌合作边演示边讨论角的大小与什么有关？教师小结：角的大小与角的边无关，和角的边的张口的大小有关系。（四）画角同学们，你们知道吗，许多角合在一起，还可以组成美的图案，想欣赏一下吗？。（电脑出示）我们天山区在争创自治区文明城区你也可以用角设计一个漂亮的图案来装扮我们的城区，好吗？要想设计，不会画角怎么行，那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组同学自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）老师也来画一个。（师演示画角）师：你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（画得真好，能标上它的各部分名称吗？观察主题图找角A：找角，与同桌说说。B：汇报。学生初步汇报角的概念同桌相互指角，及角的各部分名称学生同桌互相说一说，再在全班交流。讨论汇报全班交流学生再次演示角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。 小组汇报你认为哪种方法最好？找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏活动三、全课小结这节课你有哪些收获？想对大家说些什么？教学课题：直角的初步认识教学目标：1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板判断直角和画直角。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点教学难点：会用三角板判断直角和画直角。教学准备： 直角三角板、活动角。 学具准备：直角三角板、活动角。 教 学 过 程教师指导活动学生学习活动修改记录活动一：设置情境，导入新课。同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”（板书课题：认识直角）活动二：导入探究，学习新知。（一）认识直角1、让学生在桌子、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。2、教师小结：在桌子、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。（板书）3、揭示直角的符号表示：我们可以用一种符号把它表示出来。在直角上画出直角的符号。4、教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。（二）在生活中找直角直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？ （三）判断直角1、发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。2、教师教授方法：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。3、 练习八第4题。（四）教学画直角。1、我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？2、刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好活动三、巩固练习1让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要学生用活动角学具做一个角。展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。通过三角板的直角对比发现直角和其他的两个角不一样学生发现桌子、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。掌握直角的表示符号动手找直角，试着折一折直角学生分小组交流，再全班交流汇报学生动手试一试学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。学生动手画直角学生列举生活中的直角，其他同学判断点。3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。活动四、全课总结我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。找角学生相互说一说板书设计：直角的初步认识 直角 教学课题：锐角和钝角教学内容：书41页例5及“做一做” 教学目标：1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。2. 在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点：会辨认直角、锐角和钝角教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备： 三角尺、课件 学具准备：三角尺、课件学情分析： 教 学 过 程教师指导活动学生学习活动修改记录 一、创设情境，启发导入1、谈话激趣 2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么。3、学生汇报引入“角”这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？4、上节课我们认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？二、主动探究，获得新知1、请同学们拿出纸和笔画一个你喜欢的角。小组讨论，合作交流，就地取材2、这么多的角在黑板上可真是有点乱，你们能把他们分分类吗？合作交流请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。4、引导学生展开讨论。分类验证，渗透方法。1）验证直角我们怎样来验证这些角是不是直角？（用三角尺比一比）2）学生上台验证，并说出自己是怎样比的。3）验证其他两类角。他说的对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？4）给角起名你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？比直角大的角呢？5）谁能完整地说说角按大小可以分成几类？三、实践应用，深化发展1、做角：请同学们快速做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说，他是什么角？2、举例：同学们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也是随处可见，说说生活中你见过那些角。3、找角你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？你是怎样判断的？4、完成41页做一做四、课堂小结这节课你有什么收获？观察图片，并与同桌说说你发现了什么回忆有关角的知识小组讨论，合作交流分分类合作交流请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的验证直角用三角尺比一比用这种方法来验证其他的角做角给身边的同学说说，他是什么角说说生活中你见过那些角发现这个五角星上有几个角完成41页做一做教学课题：用三角尺拼角教学内容：书42页例6及“做一做”和练习八的第13题教学目标：1.通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。2. 通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。教学难点：培养学生的空间想象能力。教学准备： 三角尺、课件 学具准备：三角尺、课件学情分析： 教 学 过 程教师指导活动学生学习活动修改记录一、探索活动1、你们已经掌握了什么是钝角、锐角，但是你们会画钝角、锐角吗？画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）你们都画了什么角？2、让学生展示自己画的角和画角的方法。二、发展活动出示教材42页例6的情境图。用两个三角尺拼一拼。1、用两个三角尺可以拼成什么角？能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作，用幻灯片展示学生拼的各种角。三、巩固练习，能力提升1、完成书42页的“做一做”，用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，汇报展示。2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论、汇报。3、完成教材练习八第13题。1）说说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪