对济源市济渎路学校八年级学语文动机基础教育调查的报告.docx

关于八年级学生语文学习动机的调查学生的学习受多方面因素的影响，其中主要受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在学生的学习过程中，学习动机是学习过程的核心。激发学生学习动机能促使学生提高学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。因此我从如下四个方面做了初步调查：学生的知识价值观、学习兴趣、对自身学习能力的认识和对学习成绩的归因。1、 调查目的1. 了解八年级学生目前的语文学习状况。2. 分析八年级学生语文学习效果与学习动机之间的关系。3. 教师该如何激发学生的语文学习动机。2、 调查对象和调查方式1. 调查对象：济源市济渎路学校八年级十一班学生。2. 调查方式：问卷调查。3、 调查结果1.知识价值观知识价值观即学生对知识价值的认识。今天尽管对整个社会、对个人的重要性已经毋庸置疑，但仍可以看到在同样的教育环境里，在几乎相差无几的智力下，学习效果确有天壤之别。有人将“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”奉为座右铭，但有些人却仍持观望态度，临渊慕鱼，得过且过。调查结果显示，大多数学生认为学习语文只是为了考试，考到一所好的大学，而为了学习中国传统文化或深入了解汉语的人只大约占了10%。结果表明，八年级学生对于语文学习的价值认识比较局限，并非具有远景的目标，而是着眼于现实。这与社会、学校和家庭对于高考的关注度所带给学生的压力是分不开的。2.学习兴趣学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。是学生学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习过程中起着十分重要的作用，同时也是学习的最佳动力，但调查结果表明，八年级学生对语文学习有兴趣的人占不到10%，30%的学生表示语文没意思，并不像生物、化学、物理等带来强烈的成就感。其中60%的学生觉得学习语文太难。显然从整体上看八年级学生对语文学习的热情并不高。3.对自身学习能力的认识对自身学习能力的认识，也是构成语文学习积极性的重要因素。明确的定位能使学习的目标更为接近自己的学习水平，从而产生很好的学习效果。学习语文，显然女生比男生要有优势，当然，这与学习方法思维方式有着很大的关系。4.学习成绩归因学习成绩归因就是学生面对学习成功或失败寻找原因的一种心理倾向。一种是积极归因，一种是消极归因。积极的归因能够引导学生从正确的方向寻找问题所产生的原因，从而改变学习策略，取得好的学习效果。而消极的归因则偏向于从外部找原因，例如将自己的失败归结于运气不好或题目太难，自己太笨等等原因，久而久之，消极的规定会逐渐削弱学习兴趣，极大地影响学习效果。调查显示，八年级学生会较为客观地认识问题的原因，但也有9%的人选择题目太难，或者老师教的不好等等，这与长期处于成绩低谷的原因是分不开的，难免出现归因偏差。而学习成绩的好坏又间接影响了学生的学习兴趣，从而对学习效果产生影响。四、对语文教学的启示上述几个告诉我们，对语文教师来说，一定要关注学生的语文学习动机，给予一定的引导，才能产生不一样的学习效果。首先，语文课堂质量的好坏直接影响到学生语文学习的兴趣和积极性，所以语文教师要从教法上做出调整，可采用启发式教学，在课堂中设置问题情境，引导学生自主探索，解决问题。其次，对学生要给予肯定和鼓励。对于自身学习能力的评估，不仅需要学生自身的认知，而且还需要老师的肯定和鼓励予以加强。这种肯定和鼓励，不仅在课堂上口头进行，也可以通过作业批改的寄语，考试过后的谈话和鼓励。这样不仅能够帮助学生认识自身的学习能力水平，同时也可以引导学生对学习效果进行正确的归因，从而调整学习策略，争取更好的学习效果。最后，语文教师应立足实际，唤醒学生的语文学习动机。以八年级学生目前的学习状况，中考已经成为他们为之奋斗的直接和最重要的原因。教师应给学生以导向，但不能纯粹的只是为了中考。一般情况下动机水平增加，学习效果也会提高，但并不是动机水平越高越好，若是目标太过宏大，脱离实际，反而会让学生产生畏惧或是淡然的态度。所以教师应当引导学生