学生成长案例五篇.doc

学生成长案例三（2）班小陈是全年级非常有名的“后进生”。我第一次进去上课时，其实觉得这孩子还是蛮聪明的，思维还是很敏捷，脑子很灵活。他给我留下了很深刻的印象，虎头虎脑，个子不高，坐在班级的最前面。他不愿学，什么都不愿做，而且会编造各种理由来搪塞老师，有时甚至在上课时连课本都不愿拿出来，在他的桌子里满是没用的垃圾，让他清理却什么都懒得做。一节课对他来说，是那么漫长而无所事事，当他感觉无聊时就会转过去和后面的同学聊天，有时甚至故意弄出声音来引起老师的注意。询问其他老师，结果都是一样的头痛。当要教育他时，他就低着个头，没说他几句就眼泪哗啦哗啦流下来。心理年龄远远小于实际年龄，对于这样一孩子，到底应该怎样教育他呢？通过一段时间的接触，我发现他并不像其他老师说得那样让人望而生畏，他还是有很多地方是可取的，比如他非常热情，每次见到你老远就会跟你打招呼，而不像其他有些孩子一样看到老师就退避三舍，还有就是他非常喜欢帮助老师做事，而且还有一定的工作能力，比如收本子，他会把全部本子收齐了再交给我，如果有同学没交的他就会把名字记录下来给我。通过观察，他是一个吃软不吃硬的人，所以上课时我总是把一些简单的问题留给他，而且会不时地问他：“你能回答吗？老师相信你能回答！”当他一节课都不去影响别人时，我会夸夸他，满足一下孩子的虚荣心。并且不时地提醒他要多看书，学会从书本中找答案，从书本中吸取知识。别看他这副模样，其实骨子里还是一个非常好的孩子。不久前，在一次单元测验中，他居然能够靠自己的实力及格了，以前总令他十分头痛的看拼音写词语居然能够对一半了，我就在班级里好好表扬了他，瞧他高兴的模样，我知道我的计划开始成功了。最近的一次上课他又给了我一次惊喜，别人回答不上来的问题，他居然能够讲地头头是道，虽然还有很多偏激的想法，但对于他来说，已经令人非常满意了。在这次的期末考试中居然考出了100分的高分，这是出乎所有人的意料的，但对于我来说，却在意料之中，因为他确实在进步，就算是考试的前一天，他还在我的办公室中跟我讨论题目。当然，我觉得他之所以会这样，我觉得跟家庭有非常直接的关系，在家长看来，只要孩子吃饱，穿暖，每天到学校来上课，他们就已经心满意足了，甚至不会去关心孩子的学习情况和作业是不是及时完成了。对于这样的家长，孩子的成绩怎么提得上去呢？他们其实是把家庭教育不合格的次品往学校里塞，在他们看来，这完全是老师的责任。我不知道以后他的家长会怎么看，但我希望通过我的教育他能够有一定的收获，一定的成长！让全体同学都来参与班级管理成文静著名的教育改革家魏书生说过：班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。如何调动各方面力量，把这个“家”管理好，使其成为具有共同目标、组织核心、正确舆论、旺盛士气的集体。这也是我一直深思的问题，在取得各任课老师配合的基础上，我采取“让全体同学都来参与班级管理”的方式对班级进行管理，取得良好效果。一、民主式的管理要真正搞好民主管理，首先要使学生从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。所以，工作伊始我首先精心组织班队干部的“民主选举”和“民主评议”。选举前，对民主选干的意义、班队干部岗位设置等方面进行了宣传，使全体学生都认识到民主选举是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参政意识，并端正他们的“官念”；选举时，要让竞争者发表竞选演说，表明自己愿意为班级同学服务，有能力干好本职工作，并协调好班级的各方面工作。采用举手表决的方式进行民主选举；每个大周，利用班队活动和一日小结时间组织班干部述职，向同学们汇报工作开展情况，并让学生对他们的工作做出客观、公正、全面的评价，减少对班干部的偏爱，使班干部自觉接受同学的监督，养成为同学、为集体服务的观念，不断增强班队集体的凝聚力和向心力。大家对自己选出来的班干部心服口服，也愿意配合他们的管理。在选举中，我充分尊重同学们的意见和建议，大胆启用新人。尽管有的同学在管理能力上还有所欠缺，或在学习上还暂时不能成为班级或小组的表率，但同学们的信任，老师的支持，给了他们很大的信心，并在尽短的时间内，提高了学习成绩，存在的缺点也有很大的改变。比如体育委员蒋南同学，他头脑灵活、活泼好动，以前因为他违规，给小组扣了不少分，小组内的同学对他有意见，也给班级的管理带来了一定的难度。这学期，因为他体育成绩出色，同学们一致推荐他为体育委员。我问他：能胜任这个工作吗？愿意为大家服务吗？他腼腆地点点头。他这样说也是这样做的，在晨练、体育课、运动会中发挥了自己的特长，处处为集体着想，为我们班80米障碍赛获得第一名出了不少力。孩子们的眼睛是亮的，心是齐的，选举的班干部很多是责任心强、学习好、乐于奉献的同学，如：毛飘、陈晨、魏鑫鑫、虞晓琛、何旭莹、陈燕婷等同学继续留任，还有一批深受大家喜爱的俞佳欣、黄伟伟、杨骞、虞扬琳被推荐为领导岗位，参与班级的管理工作。二、实行班级管理细致化、自主化有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主，有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我采取的做法是，在班内实行“分级管理制”。具体做法是：一级管理：七名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的教学工作。 四级管理：寝室长，协助生活老师，做好寝室的管理工作；五级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“图书管理员”“电脑维护员”“讲台整理员”“卫生检查员”“眼保健操督促员”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，开展人人争当班干部，培养孩子的集体观念和责任心，收到了很好的民主激励效应。三、采用赏识激励机制，建立和谐积极的师生关系 人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强主人翁的意识和学习的内部动力。平时，我毫不吝啬对学生的夸奖。学生只要取得成绩，我就用“你真棒！”、“有进步，继续努力！”、“你辛苦了！大家都感谢你！”“你的建议非常好！”“你的想法有创意！”“工作很出色！”等语言予以赞赏。在学生日常行为考核中，学生在学习、纪律、卫生、文体等活动中，表现突出的都可以加分。此外还设有：小作家奖、履行职责奖、好人好事奖、建议奖、创新奖、互助奖、保持优点奖、改正缺点奖鼓励学生在各项活动中比、学、赶、帮，调动学生积极向上的情绪，产生“我为班级作贡献”的荣誉感。 每天的小结课也是全体同学参与，在值日班干总结后，同学们发表自己的观点，有表扬，有批评，有提醒，有新要求，大家畅所欲言，纷纷为班级工作献计献策，享受作为班级的小主人所带来的自豪和快乐。黑板报、中队角、作业评比、寝室各项竞赛、班（中）队会，我都充分相信学生的能力，听取他们的建议和意见，让他们自己策划，自主管理。尽管在实施过程中他们的一些做法还很稚嫩，也有很多美中不足，但我有意识地以鼓励学生树立“我能行”的意识为前提开展教育活动，因此师生关系融洽和谐，班里民主风气浓厚，班级凝聚力强，初步形成了积极进取、奋发向上的班风。这是我在班级管理中的几点做法，有不到之处，希望领导和同行能给我更好的建议和意见。学生成长案例贾洪志我班有个小男生A，在家里父母百般宠爱，视为掌上明珠。他不喜欢与同龄的小朋友一起玩，因此胆子小，脾气却特别犟，在班级里经常做一些我行我素有点出格的行为。从教他以来，没少给我这个新班主任出难题，不但学生告状，就连同楼层的老师也经常抓到他破坏公物等现象。他是一个典型的问题学生。作为班主任，我除了关心他的学习外，还特别注意他的行为表现。开学初的几个星期，他的学习很糟糕，计算很差，作业质量更不用提了，甚至不做作业。又由于他是个留级生，年龄比其他学生大，常常去欺负班上比他小的同学。针对这一情况，我决定去他的家里与家长沟通一下。在与A家长的谈话中，感觉他的父母的态度很诚恳，从眼神中感受很想得到老师帮助，但没有良好的教育方法。我们交谈了很长时间，我以教育者的身份委婉地向他们介绍了一些教育孩子的方法。接下来的一段时间，我开始慢慢规范他的作业行为，虽然他能坚持做作业，成绩也稍有了一点进步，但又暴露出新的缺点来。有一次，一位学生家长找到我，向我提起他的孩子被我班的一个学生咬了，背上留下了好几个深深的牙印。经过调查，才得知是A咬的，同样被他咬过的学生有好几个，他们也不敢跟老师提起。我把学生讲的这些事在心里整理了一下，想找个时间与A的家长再沟通一下。周未放假，他妈妈来接他时，我向她讲了A最近发生的这些事，并分析出现这些情况的原因，要求他妈妈与我配合，一起教育好A。看着他妈妈很生气的样子，我特意叮嘱不让她打儿子，尽量与他多沟通，从正面引导教育他，让他知道老师和妈妈都喜欢守纪律有礼貌的孩子。由于我的格外关注，家长的大力配合，A的行为比原来有了很大改变。但新的矛盾又来了。一次上课铃声已经响过了，他才慢悠悠地走进来，见他整个嘴的周围黑黑的，两只手也非常脏。我先没有斥责他，让他去把手和脸洗干净，然后回来和大家一起上课。下课后，我对他说：“老师找你有事，去办公室一下好吗？”到办公室后我问他：“上节课你满嘴弄得脏兮兮的，是很不卫生的，知道吗？”他说：“我看见一间教室里很脏，我去打扫卫生了。”听后，我心中一动，便对他说：“那好，我们去看看，你打扫得怎么样好吗？”他却表现得很不自然。这时，班级的纪律小督察进来汇报说：“上节课课间活动时，发现A同学在活动室里乱翻垃圾。” 他的这番话，使我觉得自己工作的失职，对班级关心不够，与学生缺乏交流。我问他“是真的吗？”他终于承认，并向我说出了原因。他看见活动室里有别人吃剩下的点心，于是他就捡着吃了。接下来，我便对他说：“你知道病从口入吗？如果你饿了，可以跟老师讲，老师会给你拿食物的，但不能去吃那些脏东西。”他点点头，并且答应不再乱捡垃圾了。 经过这一系列的事件后，A有了一定的改进，主要表现在班里发生什么事都能主动向我反映，学生之间的纠纷他会向我指出谁对谁错，并且能主动地想到为班级做好事。我想，对他这样的学生一定要有足够的耐心，一犯错误马上指正，并时常关注他，这样才能避免他向不好的方向发展。同时，处理事情时应尽量做到查清事实的真伪，客观、公正地对待每一个学生，这样才能取得学生对你的信任。写在结束之前即将告别57班的语文教学，感触万千。今天一早学生都用很神秘的眼神看着我，生怕我知道他们的小秘密，其实我早就知道他们想做什么了，从他们昨天傍晚神秘地跟我说：“陆老师，明天第三节课是你最后一次给我们上课了，所以明天我们不来叫，你千万不要来，你如果来了就会很失望的，你如果不来那你就会很开心。”我答应了他们的要求，其实我也很想跟他们的最后一次课是愉快的，彼此都留下美好的印象。他们还非得跟我拉手指才相信。短短的一个月时间，让我走近了他们，他们也很乐意走近我，是那么天真可爱、淳朴老实的一群孩子，给他们上课简直是一种享受，安静地出奇的课堂，踊跃的举手和精彩的回答，认真的作业，让我真切地感受到如果我真的是这个班的班主任该多好啊。说真的，每个老师都会想带这样的一个班级，我是幸运的，有了一个月短暂而又漫长的与他们聚首的机会。我很珍惜这样的机会，他们也很乐意配合我。多好的班级、多好的学生啊！我是幸运的，因为我跟他们有了这一个月快乐的时光。同时我也很痛苦，因为他们毕竟不是自己所带的班级。我为将失去这样的一个班级而好几天辗转反侧，难以入眠。感谢他们陪我度过了这一个月美好的时光。感动于他们的纯真与质朴，感动于即将告别这帮可爱的学生，感动于关爱每个学生 我巡视，发现丁勤涛一个人，站在旁边哭着。我走过去问：“你为什么不赶快与同学一起玩？”他侧着身对着我支吾吾地说：“没人要我。”我对他一笑说：“是吗？不去试一试怎么知道呢？会有人愿意与你做朋友，抬头挺胸，快去找找看。”他半信半疑，但还是去了。我忙于对学生的指导，没有再理会他。可当我再次见到他时，他还在孤独的徘徊。我问：“爱没找到朋友吗？”他委屈地说：“没有。”“你是怎么找朋友的？”他低着头说：“我问他们愿意跟我玩吗？他们有的说不愿意，有的说有朋友了，没人愿跟我玩。”说着鼻子抽搐几下又哭了。此情此景，让我想起一部科教影片中的一群刚出壳不久毛茸茸可爱的小鸡。小鸡面对陌生的世界，感到那么好奇，那么惊喜，发现只小虫，也会一拥而上，争看个究竟，当胆大的会去啄一下闪开，再无危险，且是可口美味，就会抢着吃。可是让一只小鸡独处，它就再好的食物也难以咽下。科学研究发现，没有朋友的小鸡，单独活下去的希望几乎等于零。这群孩子多像片中的小鸡！他现在找不到朋友，他伤心的程度可想而知。我我蹲下来说：“我不信你找不到朋友，你全都问过了？有一个人你没有问，他特别渴望和你一起玩。”他抬起头，睁大眼睛：“老师，可以吗？”“好”他终于笑了。后来，许多同学也一起过来玩了。课后他还对我说：“今天体育课玩的很高兴。”说完就蹦蹦跳跳地走了。我知道自己这件事不会使他发生根本给改变，但我通过平时多鼓励他、帮助他，启发其他学生，同学间要互相帮助，合作学习。通过近半个学期对他的关注，他在体育学习的积极性也很高，与同学的活动也多了，笑容也多了。每次见到我，他都要走过来问我，今天体育课玩什么？每次还主动帮我拿体育器材。这样，关爱让他得到更多的爱，让他也感受到新体育课程的关怀，得到老师的爱，享受到体育的乐趣！ 文章录入：jf责任编辑：jf 上一篇文章： 学生成长案例 下一篇文章： 理解了再批评【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】理解了再批评一、问题在四年级上课的时候一个非常顽皮、又不守纪律的同学在课上，不按要求练习，在练习的时候玩，但在展示成果的时候却又不会做！在以后的课中也存在了这样的问题，在第一节课的时候我就对他进行了严厉的批评，但无论怎么批评他，他在上课的时候还是老样子，学习的积极性也不高。二、课后反思在课后我反思了一