2013教师招聘考试-教育理论基础知识小学.pdf

第一部分 教育学 中 公 教 育 给人改变未来的力量 第一章 教育与教育学 第二章 小学教育 第三章 教育与人的发展 第四章 学生与教师 第五章 小学课程 第六章 小学教学 第七章 小学德育 第八章 班主任与班级管理 中 公 教 育 给人改变未来的力量 小学教育理论考点精讲 知识概述 本章包括教育的发展尧教育学的发展两部分的知识袁重要知识点为教育及教育学的概念尧中外 教育学代表人物及其著作尧主要思想遥 本章在历年考试中所占比重较小袁考试主要通过选择尧填空题进 行考查遥 考生在复习时需要识记概念曰注重记忆人物尧著作袁并了解其主要思想遥 考点提示 知识点考点常考题型考查频率难度系数 教育的发展 教育的概念填空一般绎 教育的三大要素填空尧选择高频绎 教育的起源选择高频绎绎 教育的发展选择一般绎绎绎 教育学的发展 教育学的含义填空尧选择尧名词解释高频绎 中国古代教育学思想选择高频绎绎绎 西方古代教育学思想选择高频绎绎绎 教育学的建立与发展填空尧选择尧简答尧论述高频绎绎绎 第一章 教育与教育学 2要要 第一部分 教育学 中 公 教 育 给人改变未来的力量 拓 展窑延 伸 野教育冶一词最早见于叶孟子窑尽心 上曳中的野得天下英才而教育之冶遥 野教袁上所施袁下所效也曰育袁养子使 作善也遥 冶要要要许慎叶说文解字曳 学说类别主要理论代表人物 教育生物起源说人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动利托尔诺尧沛西 窑 能 教育心理起源说教育产生于儿童对成人的无意识的模仿孟禄 教育劳动起源说 人类教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发 展需要的辩证统一 米丁斯基尧凯洛夫 教育活动中要注意野三结合冶袁发挥 教育合力袁这野三结合冶所指的三种教育 是渊 冤遥 a.家庭教育b.道德教育 c.社区教育d.学校教育 揖答案铱d遥 解析院主张生物起源的代 表人物有利托尔诺尧沛西 窑 能等遥 真 题 回 放 教育野生物起源论冶的代表人物是渊冤遥 a.孟禄 b.洛克 c.卢梭 d.利托尔诺 揖答案铱d遥 真 题 回 放 考点一 教育的发展 考点1 教育的概念 教育是培养人的一种社会活动袁是传承社会文化尧传递 生产经验和社会生活经验的基本途径遥 教育有广义和狭义之分遥 从广义上说袁凡是增进人们的知识和技能尧影响人们思 想观念的活动都是教育活动遥它包括社会教育尧学校教育和 家庭教育遥 狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会 活动袁主要指学校教育袁是教育者根据一定的社会要求袁有 目的尧有计划尧有组织地通过学校教育的工作袁对受教育者 施加影响袁促使他们朝着期望方向变化的活动遥 教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动遥 考点2 教育的三大要素 1.教育者院教育活动的主体遥 其中袁教师是教育者的主体遥 2.受教育者院教育活动的对象袁是学习的主体遥 3.教育影响院教育活动的中介袁包括教育内容尧教育措施等遥 考点3 教育的起源 3要要 中 公 教 育 给人改变未来的力量 小学教育理论考点精讲 考点4 教育的发展 教育的发展依据生产力发展水平的不同来划分为古代教育尧文艺复兴后的欧洲教育尧近代教育尧圆园 世纪以后的世界教育四种教育形态遥 渊1冤古代中国教育 中国早在 源园园园 年前的夏代出现了学校教育形态曰正式 的学校诞生于商朝曰西周以后形成完备的学校教育制度袁并 有了野国学冶与野乡学冶之分袁教育内容为野六艺冶渊礼尧乐尧射尧 御尧书尧数冤曰春秋战国时期官学衰微袁私学大兴袁孔子的私学 规模最大袁是我国教育史上一个重要里程碑曰西汉时期教学 内容独尊儒术曰宋代以后袁程朱理学成为国学袁儒家经典被 减缩为叶四书曳尧叶五经曳袁叶四书曳被作为教材和科举考试的依 据曰明代以后科举考试固定为八股文曰清朝末年开始废科举开学堂遥 渊2冤古代印度教育 古代印度的教育控制权在婆罗门教和佛教手中遥 婆罗门教育是一种私立教育袁教育对象多为婆罗门弟子袁婆罗门教的经典叶吠陀曳是主要教育内 容袁僧侣是唯一的教师袁教育活动主要是背诵经典和钻研经义袁教育带有强烈的贵族性遥 佛教则是依傍于寺院的教育袁教师由佛教僧侣担任袁教育对象较为广泛袁带有平民性遥 渊3冤古代埃及教育 古代埃及设置最多的是文士学校袁野以僧为师冶尧野以吏为师冶是古代埃及教育的一大特征遥 渊4冤古代希腊尧罗马教育 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人袁注重身心的和谐发展袁教育 内容比较丰富袁教育方法也比较灵活遥 古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人袁强调军事体育训练和政治道德灌输袁 教育内容单一袁教育方法也比较严厉遥 罗马帝国灭亡之后袁西欧最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才的教育即教会教育袁这种教育由 僧院学校或大主教学校担当袁学习的内容主要是神学和野七艺冶袁野七艺冶包括野三科冶渊文法尧修辞尧辩证 法冤和野四学冶渊算术尧几何尧天文尧音乐冤遥 其次是骑士教育袁教育内容是野骑士七技冶袁即骑马尧击剑尧打猎尧 投枪尧游泳尧下棋尧吟诗遥 文艺复兴后欧洲兴起人文主义教育袁主要代表人物有伊拉斯谟尧莫尔尧蒙田和培根遥 人文主义教育基本特征是院第一袁人本主义遥 人文主义教育的教学方法是反对禁欲主义袁尊重儿童 天性袁充分肯定人的价值和力量遥第二袁古典主义遥这种古典主义不是纯粹的野复古冶袁而是古为今用袁托 古改制遥第三袁世俗性遥教育关注今生而非来世遥第四袁贵族型遥 人文主义教育的对象主要是上层子弟袁 教育目的是培养君主尧绅士等遥 近代社会的教育具有如下特征院 渊1冤国家加强了对教育的重视和干预袁公立教育崛起遥 拓 展窑延 伸 我国夏朝已有名叫 野庠冶尧野序冶尧野校冶 的施教机构遥 记载这一史实的古代书籍 叶孟子曳遥 叶四书曳包括叶大学曳尧叶中庸曳尧叶论语曳尧 叶孟子曳遥 叶五经曳包括叶周易曳尧叶尚书曳尧叶诗经曳尧 叶礼记曳尧叶春秋曳遥 4要要 第一部分 教育学 中 公 教 育 给人改变未来的力量 渊2冤初等义务教育的普遍实施遥 渊3冤教育的世俗化遥 渊4冤重视教育立法袁以法治教遥 渊1冤教育终身化 终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中袁 其本 质在于现代人的一生应该是终身学习尧终身发展的一生遥 不 能把终身教育等同于职业教育或者成人教育遥 渊2冤教育全民化 全民教育是指人人都享有受教育的权利袁 近十年来在 世界范围内兴起了全民教育运动袁 特别是号召适龄儿童进 入学校进行学习遥 全民教育包括教育的民主化和教育的普 及化遥 渊3冤教育民主化渊教育公平问题冤 教育民主化是对教育的等级化尧特权化和专制性的否定遥 渊4冤教育多元化 教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定袁 是社会生活多样化和人的个性化在教育上的 反映袁具体表现为培养目标遥 办学形式尧管理模式尧教学内容及评价标准等的多元化遥 渊5冤教育技术的现代化 教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用袁并由此引起教育思想尧教育观念的变化遥 考点二 教育学的发展 考点1 教育学的含义 教育学是一门以教育现象尧教育问题为研究对象袁探索教育规律的学科遥 拓 展窑延 伸 终身教育理论体系的最终形成标志 是 1996 年国际 21 世纪教育委员会向联 合国科教文组织提交的报告叶教育要要要财 富蕴藏其中曳袁提出了终身教育建立在野学 会认知冶尧野学会做事冶尧野学会共同生活冶尧 野学会生存冶四个支柱的基础上遥 平等教育 教育自由化 教 育 民 主 化 教育起点机会均等 教育过程机会均等渊教育资源分配均等冤 教育结果尧学业成就机会均等渊在教育过程中受到同等对待袁获得平等教育效果冤 教育管理民主化渊教育立法尧教育决策民主化冤 教育行政管理体制的民主化 学校管理民主化 5要要 中 公 教 育 给人改变未来的力量 小学教育理论考点精讲 考点2 中国古代教育学思想 叶学记曳是世界上第一部教育学书籍袁诞生于战国 后期袁是中国的教育学雏形遥 系统地阐述了教育的作用与任务袁教学制度尧原则 与方法遥 提出课内外相结合的教学原则野实教必有正业袁退 息必有居学冶袁提出野教学相长冶尧野师严然后道尊冶尧野学 不躐等冶渊循序渐进冤尧野道而弗牵袁强而弗抑袁开而弗达冶 渊启发冤等教学原则遥 提出野化民成俗袁其必由学冶尧野建国君民袁教学为 先冶等教育的重要性遥 孔子的教育思想在叶论语曳中有充分的反映袁主张 野有教无类冶渊教育平等冤尧野不愤不启袁 不悱不发冶渊启发 的由来冤尧野性相近袁 习相远也冶渊人的先天性相差不大袁 个性的差异主要是后天形成的冤遥野学而不思则罔袁思而 不学则殆冶渊将学习过程概括为野学要思要行冶冤遥 野兼爱冶野非攻冶袁认为获得知识主要有野亲知冶渊亲身实践冤尧野闻知冶渊耳闻目睹冤尧野说知冶渊推理演绎冤 三种途径袁尤其重视野说知冶遥 考点3 西方古代教育学思想 代表人物主要观点代表作品评价 苏格拉底 教育的目的是为了培养治国人才袁 教育的首要任务是培养道德 以其雄辩和与青年智者的问答法渊产婆术冤著名 第一步称为苏格拉底讽刺 第二步称为定义 第三步称为助产术 柏拉图 重视早期教育曰男女平等接受教育曰教 育的最终目的是促使野灵魂转向冶 叶理想国曳是野寓学习于游戏冶的最早提倡者 亚里士多德 主张按照儿童心理发展的规律对儿 童进行分阶段教育袁提倡对学生进行 和谐的全面发展教育 叶政治学曳 其教育主张成为后来强调教育中注重人的发展的 思想渊源 1.叶学记曳 提出 野学不躐等冶袁野杂施而不 孙袁则坏乱而不修冶揭示教学中应贯彻渊冤遥 a.启发性原则b.直观性原则 c.循序渐进原则d.巩固性原则 揖答案铱c遥 解析院野学不躐等冶院学习不能 超越学生已有发展顺序遥 野杂施而不孙袁则坏 乱而不修冶院教师杂乱地施教袁学生不按顺序 学习袁会使学生头脑混乱不知所措遥 这两句 话对教育的启示是教师应该遵循人的身心 发展的顺序性袁在教学中循序渐进遥 2.教育史上提出野有教无类冶口号的教育 家是渊冤遥 a.孔子 b.孟子 c.夸美纽斯d.荀子 揖答案铱a遥 真 题 回 放 6要要 第一部分 教育学 中 公 教 育 给人改变未来的力量 考点4 教育学的建立与发展 教育学学科的诞生始于捷克教育家夸美纽斯的 叶大教学论曳袁叶大教学论曳 是西方第一本独立形态的 教育学书籍袁强调教育的自然性袁自然性首先是指人 都应受到同样的教育曰 其次是把广泛的自然知识传 授给普通人的野泛智教育冶曰系统论述了班级授课制 以及教学原则尧方法遥 教育学学科成为一门规范性学科始于赫尔巴特的叶普通教育学曳袁其主张教育学应该建立在心理 学和伦理学基础之上袁奠定了科学教育学的基础袁提倡教师尧教材的重要性袁形成传统的教师尧教材尧课 堂中心的特点袁是传统教育的代言人遥 杜威是现代教育学派的代表袁其著作叶民本主义与教育曳主张教育即生活袁野在做中学冶袁强调儿童 在教育中的中心地位袁对 圆园 世纪的教育和教育学有着深远影响遥 野我们敢说日常所见的人中袁十分之九都是他 们的教育所决定的遥 冶这一观点出自洛克的渊冤遥 a.叶大教学论曳b.叶教育漫话曳 c.叶爱弥儿曳d.叶普通教育学曳 揖答案铱b遥 解析院夸美纽斯的叶大教学论曳是教 育学形成一门独立学科的标志袁洛克在他的叶教 育漫话曳一书中提出了野白板说冶袁认为人的心灵 如同白板袁观念和知识都来自后天曰卢梭在其代 表作叶爱弥儿曳提出人的本性是善的曰德国赫尔巴 特的叶普通教育学曳标志着规范教育学的建立遥 真 题 回 放 音英国哲学家培根渊员缘远员-员远圆远冤为独立形态教育学的出现做出了重要贡献遥 作为野近代实验科学鼻祖冶袁培根 猛烈地批判了亚里士多德以来经院哲学的演绎法,提出了实验的归纳法袁将其看成是获得真正知识的必由之路袁为 后来教育学的发展奠定了方法论基础遥 此外,1623 年培根还首次把野教育学冶作为一门独立的学科提了出来遥 音卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观遥 其代表作为叶爱弥儿曳遥 他认为人为的尧根据社会要求强加给儿童的 教育是坏的教育袁让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育袁甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育遥 音洛克提出了著名的白板说袁认为人的心灵如同白板袁观念和知识都来自后天遥他主张绅士教育袁认为绅士教育 是最重要的袁一旦绅士受到教育袁走上正轨袁其他人就都会很快走上正轨遥 他的教育思想体现在他的叶教育漫话曳中遥 音瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育著作是叶林哈德与葛笃德曳遥他认为袁教育的目的在于按照自然法则全面和谐 地发展儿童的一切天赋遥 他认为人的能力表现为思想尧感情和行动三种方式袁因而提出三种陶冶的方法袁即智育尧 德育尧体育遥 拓 展窑延 伸 夸美纽斯 叶大教学论曳渊西方第一本独立 形态的教育学书籍冤 强调教育的自然性袁主张人都应受到同样的教育曰 其次是把广泛的自然知识传授给普通人的野泛智 教育冶曰系统论述了班级授课制以及教学的原则尧 方法遥 近代教育学之父 赫尔巴特 叶普通教育学曳渊教育学成为一 门规范性学科的标志冤 主张教育学应该建立在心理学和伦理学基础之 上袁奠定了科学教育学的基础袁首次提出教学教 育性袁提倡教师尧教材课堂的重要性 现代教育学之父 杜威叶民本主义与教育曳 主张教育即生活袁野在做中学冶袁 强调儿童在教育 中的中心地位 现代教育学派的代表 实用主义教育的代表 主要代表人物及思想 人物著作思想评价 7要要 中 公 教 育 给人改变未来的力量 小学教育理论考点精讲 渊1冤马克思主义教育学的发展 前苏联一批教育家在确立和建设社会主义教育科学事业的过程中袁运用马克思主义的世界观和方 法论阐述教育问题袁逐渐形成了社会主义教育理论袁代表性的著作有院克鲁普斯卡娅的叶国民教育与民 主制度曳尧加里宁的叶论共产主义教育曳尧马卡连科的叶论共产主义教育曳和叶教育诗曳遥 凯洛夫主编的叶教育学曳则总结了前苏联社会主义教育的经验袁构建了教育学的理论体系袁论述了 全面发展的教育目的袁极其重视智育即教养的地位和作用袁提出了一套比较严格和严密的教学理论遥 该书对我国建国初期的教育产生了很大的影响遥 我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的叶新教育大纲曳渊员怨猿园 年冤则是我国第一本马克思主义的教 育学著作袁这本书阐述了教育的本质和作用袁批判了教育超政治尧超阶级的观点和教育万能论遥 渊2冤现代教育理论的发展 教育学在发展中逐渐形成了一系列的理论派别遥 音实验教育学 19 世纪末 20 世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关 系的理论被称为实验教育学遥 其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊袁其代表著作分别是梅伊曼的叶实验 教育学纲要曳和拉伊的叶实验教育学曳遥 音文化教育学渊又称精神科学教育学冤 文化教育学是 19 世纪末以来出现在德国的一种教育学说袁代表人物有德国教育家狄尔泰尧斯普 朗格尧利特等人遥 狄尔泰的叶关于普遍妥当的教育学的可能曳尧斯普朗格的叶教育与文化曳和利特的叶职业 陶冶尧专业教育尧人的陶冶曳是主要代表著作遥 音实用主义教育学 实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈袁其代表著作分别是杜威的叶民本主义与 教育曳和克伯屈的叶设计教学法曳遥 音批判教育学 美国鲍尔斯与金蒂斯的叶资本主义美国的学校教育曳尧布厄迪尔的叶教育尧社会和文化的再生产曳尧 阿普尔的叶教育与权力曳和吉鲁的叶批判教育学尧国家与文化斗争曳都属于批判教育学遥 渊3冤当代教育学的发展 音前苏联教育家赞科夫通过近 20 年的小学教学改革实验袁出版了叶教学与发展曳一书遥 他把学生 的一般发展作为教学的出发点袁提出了发展性教学理论的五条教学原则袁即高难度尧高速度尧理论知识 起指导作用尧理解学习过程尧使所有学生包括野差生冶都得到一般发展的原则遥 音美国教育家布鲁纳的叶教育过程曳提出了结构主义学说和发现法遥 德国教育家瓦根舍因创立了 范例方式教学理论遥 音瑞士教育家皮亚杰的叶教育科学与儿童心理学曳由两篇文章构成袁论述了智力发展的阶段袁强调 活动的动作教学方法袁认为教学的主要目的是发展学生的智力遥 音前苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作叶给教师的一百条建议曳和叶把整个心灵献给孩子曳中阐述 了他的和谐教育思想袁对世界教育产生了很大影响遥 渊源冤教育学的未来发展趋势 教育学的发展趋势主要表现在如下一些方面院 第一袁教育学问题领域的扩大遥 8要要 第一部分 教育学 中 公 教 育 给人改变未来的力量 第二袁教育学研究学科基础的扩展遥 第三袁教育学研究范式的多样化遥 第四袁教育学的进一步分化与综合遥 第五袁教育学与教育改革的关系日益密切遥 第六袁教育学的学术交流与合作日益广泛遥 考点强化练习 一尧单项选择题 员援世界上最早尧最完整的一部教育著作是渊冤遥 粤援叶学记曳月援叶论语曳 悦援叶论演说家的培养曳阅援叶理想国曳 圆援独立形态时期的第一本教育学著作是渊冤遥 粤援叶雄辩术原理曳月援叶康德论教育曳 悦援叶大教学论曳阅援叶论科学的价值和发展曳 猿援马克思主义教育学在教育起源问题上坚持渊冤遥 粤援劳动起源论 月援生物起源论 悦援心理起源论 阅援生物进化论 源援提出野教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术冶的教育家是渊冤遥 粤援夸美纽斯 月援杜威 悦援赫尔巴特 阅援布鲁纳 5援野性恶论冶最早是由渊冤提出的遥 粤援孟子 月援孔子 悦援董仲舒 阅援荀子 6援野劳心者治人袁劳力者治于人袁治于人者食人袁治人者食于人遥 冶这句话反映出古代教育的典型特 点是渊冤遥 粤援严格的等级性 月援教育目标明确 悦援教育与生产实践的分离和对立阅援鲜明的阶级性 二尧多项选择题 员援下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述钥 渊冤 粤援教育学研究的问题领域急剧扩大 月援教育学研究基础和研究模式的多样化 悦援教育学发生了细密的分化袁教育学科体系初步形成 阅援教育学研究与实践改革关系日益密切 耘援反思自身袁形成教育学元理论 2援我国学校教育层次包括渊冤遥 粤援幼儿教育月援初等教育 悦援中等教育 9要要 中 公 教 育 给人改变未来的力量 小学教育理论考点精讲 阅援高等教育耘援学历教育 3援以下哪些教育格言出自于叶学记曳钥 渊冤 粤援建国君民教学为先月援因材施教 悦援学不躐等 阅援熟读静思耘援道而弗牵袁强而弗抑袁开而弗达 4援古代学校教育的特征主要表现为渊冤遥 粤援阶级性 月援道统性 悦援功用性 阅援专制性 耘援刻板性 三尧填空题 员援德国教育家赫尔巴特被西方教育史称为之父遥 圆援孔子提出野庶尧尧尧冶的观点袁认为是治国的三个要素遥 猿援杨贤江写的 袁是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作遥 源援教育的基本特征是尧 尧遥 缘援现代教育理论认为和是教育活动中的两个基本要素遥 四尧简答题 现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面钥 五尧论述题 联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异遥 参考答案及解析 一尧单项选择题 员援揖答案铱粤遥 解析院人类历史上最早尧最完整论述教育问题的著作是我国的叶学记曳遥 圆援揖答案铱悦遥解析院在教育学史上袁一般把夸美纽斯的叶大教学论曳看成是第一本教育学著作袁此后袁人们开始了教育学 的独立探索时期遥 猿援揖答案铱粤遥 解析院米丁斯基在其著作叶世界教育史曳中提出院只有从恩格斯的野劳动创造了人本身冶这个著名的原则 出发袁才能了解教育的起源遥 教育起源于人类特有的生产劳动遥 4援揖答案铱粤遥 解析院本题考查的是著名教育家教育观点的区分遥 夸美纽斯提出野泛智教育冶袁强调教育就是把一切知识 教给一切人遥 5援揖答案铱阅遥 6援揖答案铱阅遥 二尧多项选择题 员援揖答案铱粤月悦阅耘遥 解析院当代教育学的特征院渊员冤教育学研究的问题领域急剧扩大曰渊圆冤教育学研究基础和研究模式 的多样化曰渊猿冤教育学发生了细密的分化曰渊源冤教育学研究与教育实践改革的关系日益密切曰渊缘冤教育学加强了对