英语教师在教学中培养学生兴趣讲话-科教文卫

1 / 7 英语教师在教学中培养学生兴趣讲话 /科教文卫 古人言： “ 知之者不如好知者，好知者不如乐知者 ” 。英语教学也不例外。要使学生在愉快的课堂环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心，必须注意激发和培养学生学习的兴趣。因为浓厚的兴趣不仅能诱发学生强烈的求知欲望，而且可能成为记忆的促进剂。多年来，我常以如下几方面培养、增强学生广泛、浓厚的兴趣，取得了较好的学习效果。 一、组织开展丰富多彩的课堂游戏 爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师 ” 。游戏是活跃课堂教学的重要手段。它有助于培养初中 学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果，在课堂教学中，我经常采用的游戏方式有：找朋友、猜一猜、表演对话和小品等。这些游戏方式符合初中学生的年龄特点，学生感兴趣，创造了和谐的课堂气氛。每当我看到学生那时而紧张，神秘，时而又欢快的表情时，内心充满了喜悦之情。在初一上学期，我常用 “guess 这个词，在学习 个字母时，把学生分成两组，让一个学生到讲台前，藏起卡片，问 whatisit?全体回答， itis.。猜对加一分，最后评出结果，学习单词也可采用这种形式。2 / 7 如学了 appleorangeeggbagdeskbook 等。我找来或自己绘制出这些实物的图片，在图片下方写上英文，做游戏时，让学生先看一看这些图片，然后把图片的顺序打乱，用一张卡片挡住图片的正面，让学生猜，老师问 whatisit?学生答itisa.。不论学生猜对没猜对，当老师出示卡片时学生的注意力都相当集中，急于想看自己是否猜对，在浓厚的兴趣 中 学 习 ， 学 习 的 效 果 也 就 好 得 多 。 又 如 ： 学 了teacherworkerstudentboygirl. 等。老师又可问whatishe/she？学生答 heis.。这样不仅复习了所学词语，又复习巩固了句型。表演 小品和对话对学生是最有吸引力的课堂游戏之一。如学习了购物一课后，要求表演，同学们兴致很高，课后都做了积极认真的准备，有很多同学表演时自己都带了实物，每个同学都表演得很好，就连基础差的同学也举手要求上台表演，而且表演得很不错，每次表演结束，大家都予热烈的掌声鼓励，表演的过程，就是巩固操练句型的过程，这样表演数遍后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了所学句型。课堂教学实践告诉我们，初中英语课上，适时适度地开展课堂游戏，是培养学生学习兴趣，促进学生学习语言，运用语言进行交际的好方法。 二、充分利用 多媒体进行教学 多媒体教学具有直观、形象生动、感染力强的特点，他可以3 / 7 借助现代科学技术手段，使教学中其它教学手段无法表现出来的事物和情景，通过她形象生动的展现在学生面前，激发学生的学习兴趣和求知欲望，因此，语音课我都在语音室上，为学生创造良好的听说环境。学生在语音室上课，听音准确，语调和语感都得到充分的训练。我还经常把英语歌曲放给学生欣赏，这不仅激发了学生的学习兴趣，也训练和培养了学生的听力。常常歌词还没教，听力好的同学听过数遍之后，便能完整地说出歌词，为增强学生学习兴趣，使他们能轻松愉快地接受知识，我还根 据课文和对话内容设计和绘制了多种投影胶片和多媒体图片辅助教学，这些色彩鲜艳绘制精美的投影片，有助于学生理解课文和对话中的难点及重点。如有的对话，我通过投影仪或多媒体把对话内容的画面展示在同学们面前，他们边听边看，仅几遍，多数同学就已掌握了内容，再给几分钟时间，大多数同学都已记住了对话，我再次投放对话内容的画面，同学们已都能看着画面说出对话的内容，好一点的同学已可以到讲台前根据画面进行对话。由于多媒体段具有生动、形象等特点，它不但能引起学生的兴趣，还能集中学生的注意力，它既是提高学生学习效果的有利因素，也是学 生巩固知识的重要手段。多媒体教学大大提高了课堂教学密度，使大多数学生都得到了锻炼的机会，为大面积提高教学质量提供了有利条件。 4 / 7 三、根据初中学生心理，适当搞一些课堂竞赛 初中学生好胜心，荣誉感较强，十分乐于参加各种竞赛活动，根据学生的这一特点，适当地组织一些竞赛，既活跃了课堂气氛，又能对学生的思维、记忆、理解、反应能力进行综合训练，培养他们交际运用英语的能力。 1、书写比赛、默单词、词组和课文比赛。这项竞赛能调动学生积极记忆的兴趣，巩固所学的单词，词组和课文。 2、课文朗读比赛。教 完一课后告诉学生，下次要进行小组课文朗读比赛，要求他们注意发音和语调。课后，同学们都能认真准备。很多同学都能朗读好，在书上标了升降符号、重音记号等，小组长还领着大家一遍一遍地朗读，这样做可提高学生的朗读水平，培养学生的语感。 3、扩词造句比赛。教师给学生一个词，让学生扩展成词组并造句，看谁扩的词组多，造的句子好。同学们纷纷开动脑筋，把课文对话中的形容词 、动词、名词、介词、物主代词等搭配，扩展成各种词组，造句中有陈述句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等。有部分同学为了表现自己的能耐，课外看了不少读物，常常超出要求之外，基础差的同学为了表现自己，也认真背诵和记忆单词，将对话或课文中的句子也造了出来。这样做不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，也增强了他们对课文的理解和对单词词组的记忆。 5 / 7 4、进行锻炼学生理解、反应、表达能力的快速比赛。如：用英语指示学生做动作，看谁做得又快又准，老师指示，touchyourface,noseeyeeyesearsearhead.等。学生十分喜欢这种快速反应活动。复习单词，句型时老师说汉语，让学生快速译成英语，或老师快速说英语，学生快速译成汉语。复习数词，全班学生快速用英语横排或竖排报数，谁说错或停下来，则整个一排算输。复习反义词也可以这样做，我说 heavy，学生说 light，有时学生说错引起哄堂大笑，这样的快速训练，非得注意力高度集中不可。课堂上经常这样训练，不仅可以培养学生学习英语的兴趣，而且可以锻炼学生的反应能力，理解能力和实际运用英语的交际能力。 四、根据教学内容的特点 ，采取多种形式激发学生兴趣 词汇在英语教学中，记忆是十分重要的，如果单调死板地叫学生读、抄、写就会使他们感到厌烦。在教学中，我注意采取机械记忆和理解记忆相结合的方法。一组词学过后，要让好的学生记住不难，难的是要让中等和基础差的同学记住，这就要求老师有简便有趣易记的方法。下面就几组经多年教学总结出的单词记忆法。 1、单词结构记忆法 如：单词 eye 和 hear,我把单词写在黑板上让学生看，怎样记住这两个单词，有的学生就说 eye 的两个 e 象人的眼睛，y 象人的鼻子。 hear 是人的头，头上长 ear 就是听到。 在讲6 / 7 构词法后，有些新单词，只要能和学过的旧单词联系的我就尽量引导学生自己进行比较，学生也乐于动脑筋，纷纷找出相似的旧词来，如有的加头有的去尾等，有的留中间换两头有的换中间留两头等。 2、单词联意记忆法 到第三册进入复习阶段，有的学生记不住哪些单词后能跟动名词，哪些单词变现在分词或过去分词时要双写后一个字母，分别加 ing 或 ed 等。为了方便学生记忆，我把所学的单词进行分类研究总结，分别用一句或几句话来表示，让学生容易记。 如： 1)只能跟动名词的词 beworth、 enjoy、 bebusy、 finish、 keep、 mind，把这几个词联起来就可以记成 “ 值得一提的是我喜欢忙于完成我的家庭作业，并保持这种做法，你介意吗？ ” 2)只能跟不定式的词 hope、 want、 decide、 wouldlike、 learn、联起来就是 “ 我希望并想要你决定，你还想学习吗？ ” 3)下列单词变现在分词双写最后一个字母加 ing，变过去式和 过 去 分 词 ， 双 写 最 后 一 个 字 母 加 ed 他们是letgetcutputsithitfitforgettravelplanrunswimstopdropdigwin 这一组老师可以让学生观察分析怎 样记，然后引导告诉学生可用三句话记住。 7 / 7 &nba、变现在分词 个 t 忘记旅行计划跑去游泳，一停下就掉进坑里，但比赛开始后还是获胜了。 b、变过去式和过去分词 适合于旅行的计划被阻止了。 这样化难为易，使学生能轻松愉快地总结和掌握所学的知识。 多年来的教学实践，使我体会到：作为学生内在动机体现的兴趣，是教师在教学中应着重培养的。根据教学