高三文综的教学与应试策略思考

高三文综的教学与应试策略思考杨志川文综在高考当中占有300分，对于学生来说它既是基石又是拉开差距的最重要因素，是高三年学生存在较大变数的一大块，其学习量大、考试题数多等问题，自然而然成为高三学生最头疼又最想突破的大学科，本文作者针对文综的教学、试题整合、练习安排等方面进行几点思考与建议。文综包含地理、历史、政治的三个学科，在学习上要处理好各学科学习方法与方式的差异，个个突破，同时文综又个整体，某一学科的偏科又会严重影响到文综的整体学习，不只是简单的分数加减，它会影响到整体的答题时间安排、思维方式与学习自信心，当然了文综的整体性又表现在它的学习方法具有共同性，掌握好学习方法的共性，会让学习事半功倍。一、文综教学与应试的几个问题1、中等生数较多但尖子生极少？ 2015届6班学生高考文综平均分有168分，但大部分学生分数在160-180分间，190以上寥寥无几，三大影响因素：（1）生源有关；（2）学生的文综思维方法掌握不好，尤其是逻辑思维性不强，这是基础年段对知识的逻辑性关联没有弄清楚，基础知识不够扎实，高三知识量一大，硬性整合，效果不佳，做题目时思考的广度与深度不足；（3）文综语言的表达严密性不足，高二年是文综语言组织的重要阶段，就要开始进行初期训练，这样高三年才能较好地提高。2、选择题提高明显，综合题略显差？ 本届学生经过了较多的选择题专练，在高三下学期基本每周均进行选择题专练，提高了学生的做题速度，也很好地锻练了做题技巧与方法，学生选择题成绩稳中有升；但选择题的训练对知识的巩固只是片面的，对综合题的帮助并不明显，学生对知识的理解不全面，获取和解读信息能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力等提升不够，导致综合题得分较低。因此，在平时必须经常针对综合题进行批阅与个别辅导，在批阅当中发现学生存在的信息提取、思维习惯、语言表达等方面的不足，又能很好提高学生的审题、解题能力。3、一、二轮复习中学生出现知识点总学不清，习题反复出错？ 很多学生对部分知识点存在的疑惑与错误理解，同基础年段一个样，跟知识点本身的理解难度有关系，也有的是因为教师的解释不够清晰，还跟学生自身不良的学习习惯有关，过分依赖教师的讲解，而忽视了对知识的探究、整理过程，只背诵结果不弄清楚原因。在高三年一轮复习的教学中应该抓住主干知识的复习，引导学生构建知识的整体框架，再去延伸知识的细节，这样才能帮助学生建立起清晰的知识关联，而且不能一味赶进度，只有扎实的基础才能让二轮复习轻松而有效，特别是最后两个月才能更好地自我提升。而二轮复习应该增加学生对知识的自己消化与整理，老师的备课重心应放在思考学生的疑惑点突破上，不再面面俱到。 经常会遇到一些习题原题再考，出现的错误竟然跟之前的一模一样。原因之一知识点的理解一直不透彻之外，原因之二学生对于错误习题的反思不够，同类考法的应试技巧整理欠缺，需要教师能够建设系统的题库，提高选择题训练的针对性，本次考试中学生这次犯的错误，应该在下一次练习或考试中再次出现，这样能增强学生对错误习题的关注。4、考试学生总会出现题目没做完？ 文综阅题量大、文字表述量大，学生经常没做完题或匆匆茫茫完成选做题，这样导致严重失分，非常可惜。这跟学生信息提取的速度与效率过慢；知识掌握不牢固；文综的逻辑思维、综合思维等能力培养不足有关系； 在平时练习要培养学生快速提取出问题与信息的关联性、关键信息，从而提高解题的敏锐性。平时思考问题要多拓宽思维的广度与深度，考试中才能在短时间内捕获知识的逻辑关系。当然，还要引导学生如何有所详略地完成题目。5、学生手头的文综习题集如何运用？ 进入高三年学生基本都会准备一本文综习题集，但不能建议学生从头做到尾，不是做越多越好，应该是针对自己的薄弱处进行训练，如某学科的选择专练、综合题专练。当学生自觉加练、反思与询问，才能更好地呈现出学生对知识的错误认识与思维方式，然后进行个别的解答，能起到一个很好的提升。6、各个阶段的教学层次性与要求差异？ 高考考查的是学科素养、学科能力、学科知识，反映的是一个学生的全面素质，并不是高三年能解决所有事情，要求教师在高一年就要有个整体的规划，要分层次、逐步提高，高一建立一个初步的知识整体，养成对问题探究的习惯与方法，高二年加强逻辑性与语言组织的能力提高，高三年进行知识的全面复习与考试技巧的提高。对于信息读取、逻辑思维深广度、语言表述等能力要求应该也是逐步的；在一些男同学身上表现特别明显，由于高一、高二年级对学习热情不高，知识掌握很差、逻辑性也不强，虽然理解力比较强，高三年的成绩有所提升，但成绩总是没办法取得很大突破。7、 三个学科如何协调与合作？ 三个学科应该要合理分配时间，既有共同的知识背诵储备要求，也有思维理解的差异性要求，包括习题量的要求也应该是不同的，历史政治知识背诵储备会更多些，而地理的习题量与逻辑关联难度会大些，平时作业应该要有所协调，不应该是抢时间，考卷的难度安排更应该协调，要做好选择题与综合题难度的互补，也要尽量做到三个学科间的难易度安排合理，并且在下一次考卷当中进行轮转，既要考查学生的能力与知识掌握情况，还要能不断树立学生的自信心，特别是高三下学期学生经常因为提高难而存在严重的心理“障碍”，越学越辛苦、越学越害怕，如果能够在每次练习与考试中逐步提高，学生会越学越开心、越学越认真。就要求文综试卷的整体把控还要注重尽量减少难度的起伏性过大问题，要有递进式的难度安排，才能更好提升学习自信。二、文综教学与应试的几点建议：1高二年下学期开始进行文科综合 这阶段的学生对于文综还比较陌生，逻辑思维也较薄弱，应该选择较少的量，不一定是针对高二年的知识，更多的是培养学生的学习兴趣、思维习惯，习题量控制在每周1次、每科20分钟以内完成，约4题选择题，1题小综合题。让学生不感觉到负担，感觉到有做与没做的差异，自愿完成、老师批阅打分，经观察绝大部分同学都愿意或多或少去尝试做这部分习题，而且主动完成的效果反而很好。由于高二年打下基础高三年学生做文综习惯的热情比往届高很多，成绩也较稳定，尤其是中等生人数明显比较多（也多于同类学校），高三一轮复习的教学过渡比往届来得顺利。高三年一轮复习对知识可以有一个较全面的梳理，但思维能力的培养不是马上见效，它需要在基础年段进行更多的训练与养成，所以高二年的练习要重视思维培养超过知识点本身。2. 不能急功近利，放长线才能钓大鱼 高三下学期，很多教师被市质检、省质检等各种考试拉着走，变成每个月都在应试，没有长期的规划，既浪费时间又效果很差，越靠近高考提高越慢。最重要的是要树立老师的整体观，从高一年开始规划如何分层次进行教学要求，逐步提高学生的知识与能力，这样也较符合学生的学情。学生在学习上也经常会犯急功近利，经常发现没什么好学的，但又不会的似懂非懂，没能静下心学习，在高三年的成绩提高当中反映特别明显，应要求学生对知识的理解全面性和准确性，一个扎实的文综基础是文综分数的最大保障。3. 建设系统的习题库，尤其是典型错误题集。 要构建不同层次、不同考法的习题库，一个好的题库能让教师备课更加轻松，才可能把备课重心放在修改题目的问法，放在提高题目的创新性与针对性，改进学生常见的错误方面更加有针对性。4. 加强学习方法的引导高三年经常有学生问文综怎么学习，她们往往遇到背诵与理解的平衡点没找到，知识逻辑混乱，题目审阅不清等问题，加强学习方法与解题方法的引导是老师经常忽视的问题，特别是最后一个月，很多同学已养成依赖老师的作业、背诵习惯，而不知道应该如何进行知识的梳理，需要老师不断地引导与督促，否则会出现成绩没