98高考语文试题分析与导向研究

1 / 10 98 高考语文试题分析与导向研究 98 高考语文试题继续坚持知识与能力并举、以能力考查为主的方向，同时从材料的选取到试题的编制又都 突出了传统文化、传统美德、社会发展和改革精神，具有鲜明的时代特征。与前几年的试题比较，今年有两个 明显的变化：一是小题数量增加了 3 个，二是总体难度有了明显的降低。这对今后的语文教学特别是高中毕业班 的语文复习具有很强的导向作用。 1.语音部分：一个小题（第 1 题）， 2 分。考查多音字在不同词语中的读音，难度系数为（难度系数由 山东阅卷点提供，下同）。“差、解、塞、提” 都是常见的多音字，掌握多音字的读音是语文学习的基础之一 ，即便不考也应该重视。 导向：常见多音字、形近字的读音一定要准确、扎实地掌握，特别是要结合它们在不同词语中的意义来掌 握，不要单凭机械记忆。 2.汉字部分：一个小题（第 2 题）， 2 分。考查同音字在具体词语中的使用，体现了字不离词的特点，如“ 具备”中的“具”与“万事俱备”中的“俱”意义不同，用字也不同。该题的难度系数为，说明部分同学 还没有扎实掌握或缺乏辨析能力。 2 / 10 导向：结合字义、词义掌握同音字、形近字的字形，做到会读 、会写、会解释、会辨析、会使用。 3.标点部分：一个小题（第 10 题）， 2 分。考查语段中逗号、书名号、句号、分号、引号、问号等常用标点 符号的使用。题目提供的语段，内容、层次都很清晰，很容易选择，难度系数为，影响了区分度。这部分 的考查特点一是多种标点符号的综合考查，二是突出了对文意的理解。 导向：注意一般标点符号的常规用法，也要注意其特殊用法。结合具体语境辨析标点符号和断句加标 点同等重要。标点符号的学习重在应用，特别是作文中的标点更应该重视。 4.词语部分：三个小 题（第 3、 4、 5 题），各 2 分，共 6 分。难度系数分别为、。分别考查了 近义词在具体语境中的区别、关联词语的运用、成语的意义和使用。这三个题的共同特点是都提供了时代感很 强的具体的语言环境，使词语的考查具有很强的生命力，如企业改革、市场经济、北大校庆等；同时也注意了 所考查的词语在生活中的使用频率，如“望其项背、处心积虑、火中取栗、拭目以待”等。 导向：同义词、近义词、反义词在具体语境中的辨析和运用，特别是其意义和用法的细微差别。关联 词语所表示的语意之间的关系以及根据语意关系辨析选择关联词语 。成语的意义、用法、感情色彩以及成语 在现代3 / 10 汉语中的灵活运用。词语考查涉及面广，形式灵活，这就要求平时的语文学习和语文复习在广泛阅读 的基础上大量积累词语，仔细揣摩用法，并通过写作训练达到熟练运用的程度。 5.句子部分：三个小题（第 6、 7、 32 题），共 7分。其中辨析病句两个小题：第 6 题 2 分，难度系数为， 主要考查语病辨析，因为 C、 D 两个选项迷惑性太强，超出了学生的语言分析能力，所以难度过高；第 7 题 2 分， 难度系数为，主要考查语言的歧义现象，难度适中。修改病句一个小题，第 32 题 3 分，难度系数为 ，要 求学生删除语句中重复的语言，难度比较低。句子部分考查的特别是注重语义和语法分析，强调语感，突出准 确、清晰、简洁。 导向：增强语言感受能力，加强对语言的语义分析和语法分析，掌握常见病句类型和修改方法，并通过写 作训练减少以至消灭语病。 6.修辞部分：三个小题（第 8、 9、 33 题），共 8分。其中第 8 题 2 分，难度系数为，考查句中语言的连贯 ，根据上下文分句的结构选择语气连贯的短语；第 9 题 2 分，难度系数为，考查句末分句的连贯排列，以分 句的逻辑关系为考查的重点；第 33 题 4 分，考查比喻句 的运用，难度系数为，考查的形式是根据给定的本体 和句式写出两个比喻句。修辞考查的特点，一是重语言的修饰，进行修辞方法4 / 10 分析和应用的考查；二是重语言 的锤炼，进行简明、连贯、得体的考查。 导向：修辞方法的学习要在辨析形式、理解作用的基础上注重运用，特别是在写作训练中要有意识的使 用常见的修辞方法。要有广义修辞的思想，注意语言的修饰和锤炼，在实际语言运用中力求做到简明、连贯 、得体。 7.文学常识和文化常识部分：三个小题（第 11、12、 13 题），共 6 分。其中文学常识两个小题：第 11 题 2 分 ，难度系数为，考查作品、作家、时代（国别）及体裁的对应关系；第 12 题 2 分，难度系数为，考查文 学体式特点和作家作品特点。文化常识一个小题，第 13 题 2 分，难度系数为，考查了“九品中正制、国子监 、六部、干支”等。试题特点是文学常识题大多与教材有一定的联系，所以难度适中；文化常识题比较偏，学 生难以掌握或掌握了也没有多少用处。 导向：文学常识掌握的重点是与课文有联系的重要作家作品和一部分课外阅读应该接触到的重要作家作 品。文化常识掌握的重点是课文中出现过的有关称谓、历法、职官、地理、科举知识 。 8.名言名句部分：一个小题（第 31 题）， 3 分。考查古诗文名言名句的识记能力，题型与往年基本相同（要 求上改为“只选三句”），难度系数为，偏易。考查特点仍是强5 / 10 调常见、常用、富有教育意义、贴近学生 生活和时代感比较强等方面。 导向：积累一定量的名言名句（包括初高中阶段所学过的），理解它们的意义，并能在生活中和写作中灵 活运用（会说、会写、会解释、会运用）。 9.文学鉴赏部分：两个小题（第 14、 15 题。现代文阅读中也有文学鉴赏的考查，此处不作分析）， 4 分。第 14题 2 分，考 查了对一首唐诗中重点词语的理解，难度系数为，偏易。第 15 题 2 分，考查了对诗句的赏析， 难度系数为，也不难。这部分的考查特点仍以正确理解和恰当赏析为主。 导向：中学阶段，古诗文的阅读应扩大范围，增加阅读量，丰富文学知识，加强文学和文化修养。通 过阅读、背诵、分析，仔细揣摩、体会，提高文学鉴赏能力。 10.文言文阅读部分：七个小题（第 16 至 22 题），共 20 分。其中文言实词两个题：第 16 题 2 分，考查“靖、 曳、觐、职”在句中的意思，难度系数为，略难；第 18 题 3分，考查“故事、全首领、有 司、春秋”在文中 的意思，难度系数为。文言虚词一个题，第 17 题 3 分，考查“以”在句中的意义和用法，难度系数为。 句子翻译两个题：第19 题和第 20 题，各 3 分，都是两个短句的翻译选择，难度分别为、，差别比较大。 分析句间语义关系一个题，第 21题 3 分，考查四个句子分句之间的关系，是新的考查点，学6 / 10 生比较陌生，难度系 数为。内容分析一个题，第 22 题 3 分，错项比较明显，难度系数为。这一部分的考查特点，一是选材在 课外，知识能力要求在课内；二是实词的掌握特别重要，既单独设题，又在翻译、内容分析等题中起重要作用 。 导向：扎实有效的学好教材中的文言文，熟读成诵，培养语感。积累一定量的文言实词和常见的文言 虚词，掌握特殊句式的用法，提高理解、分析和概括能力。能够用现代汉语准确解释和翻译文言语句。选 取部分难度适中、可读性比较强的课外文言短文反复阅读，提高自读能力。 11.科技说明文阅读部分：四个小题（第 23 至 26题），共 10 分。第 23 题 2 分，考查根据文意对概念的理解， 难度系数为；第 24 题 2 分，考查对文中重要句子的理解，难度系数为；第 25 题 3 分，考查对文章内容要 点的分析，难度系数为；第 26 题 3 分，考查信息的辨别和筛选，难度系数为。这一部分的考查特点，一 是命题比较稳定，重在考查理解能力和分析能力；二是选材难度一般比较大，科学术语比较多，距离中学生的 知识基础比较远。 导向：借助教材中的有关说明文和课外选文进行必要的阅读训练，培养借助上下文内容理解重点概念、词 语、句子的能力和分析内容要点、结构层次、思想观点的能力。同时也要注意培养速读、精读、研读的能力， 养成良7 / 10 好的读书习惯。 12.社科类文章阅读部分：四个小题（第 27 至 30题），共 20 分。阅读材料为一篇抒情散文报秋， 与往年 相比，降低了阅读难度。第 27 题 5 分，主要考查对文章内容的理解和分析，平均得分，难度系数为。第 28 题 4 分，考查对文章表达形式和作用的分析，平均得分，难度系数为。第 29 题 8 分，两个小题都是考查 语言的表现形式和作用，具体说是考查反复使用“便”字和“领取”的好处。该题出得巧，有深度，体现了阅 读考查的重和难点；该题平均得分，难度系数为，由此也可以看出学生在这方面的缺陷。第30 题 3 分， 为多项选择题，主要考查对文章的分析和鉴赏，包括内容和形式两个方面，平均得分，难度系数为。 这一部分的考查特点，一是选文难 度等于或略高于高中课文难度，便于考查学生的理解和分析能力；二是命题 形式以主观题为主，并且常常限定答题的字数，便于考查学生的语言表述能力；三是经常围绕语言的内涵、结 构的层次、表达的形式和技巧设题。 导向：现代社科类文章的阅读要通过语言分析，体会关键词语、句子的含义和特点，培养感受语言的能 力。课内阅读是例子，要强调语言感知，突出方法指导，探索阅读规律。课外阅读是学生获得并提高阅读 能力的必要途径，一要扩大阅读范围，二是精选层次较高的阅读材料，8 / 10 三要对部分阅读材料从字词到语句、从 内容到形式 进行精要的评点、分析、鉴赏和评价。通过讨论、答问、填写等形式加强学生语言表述能力的训 练，养成言之有据、善抓要点、简明扼要的语言习惯。 13.小作文部分：第 34 题， 20 分。题目是补写妈妈只洗了一只鞋，提供了作文的开头和结尾，要求补写 200字左右，并与上下文衔接。这道题既有较强的限制性（指开头和结尾），又给学生提供了想象的空间，考查 的是记叙和描写能力，但又没有具体限制，所以命题形式比较好。抽样结果，平均得分分，难度系数为 0 .74。评分标准强调了内容（立意和情节）和表达（衔接和语言）。多 数学生能看出妈妈“只洗一只鞋”是有意 为之，目的是启发教育小乐，所以补写内容把握得好，有的设计还很巧妙。也有的把“只洗一只鞋”看成偶然 事件，错解了命题者的意图。小作文考查的特点，一是以单项能力考查为主，二是贴近学生学习生活实际，实 用性比较强。 导向：作文训练要结合阅读培养学生的单项写作能力，明确要求，掌握方法。要通过口头作文、日记 周记、读书笔记、片断练习等培养学生的说话能力、观察能力、分析能力和书面表达能力。结合校内活动和 校外活动，培养学生的应用文写作能力。 14.大作 文部分：第 35 题， 40 分。题目是根据材9 / 10 料和要求，从“坚韧 我追求的品格”“战胜脆弱”两个 题目中选择一个或另拟一个题目作文。与小作文一样，既有限制（材料、题目和要求），又有自由（选择题目 、任意运用表达方式等），适合不同地域和不同层次的学生作文。因为材料和要求比较明确，又贴近学生实际 ，所以跑题的作文比较少。抽样统计，平均得分，难度系数为。存在的问题：从学生作文的内容看 ，有的忽略了“自己的事例”；有的明显虚构事例或机械照搬别人的事例，造成大量雷同。从表达方式看， 部分作文叙述和议论、描写和抒情等方式 结合比较自然、恰当，但也有的通篇议论而没有事例，或通篇记叙而 缺乏内涵的挖掘。从语言表达看，错别字、语病现象仍比较常见。大作文命题的特点，一是限制与自由相结 合，材料与要求比较具体，降低审题难度，便于学生把握和发挥；二是命题接近学生的心理和生活实际，便于 学生选择作文素材；三是评分标准突出了对语言表达的评价。 导向：作文训练要引导学生更多地关注身边的生活、关注学生成长过程中经常遇到的问题，包括思想、 心理、道德品质、行为习惯以及社会上的一些热点问题。要培养学生良好的写作习惯，认真观察，勤于 思考 ，能记叙，能描写，能议论，有观点，有思想，言之有物，持之有据。要重视语言表达和语言规范，力求书 写工整，语言流畅，标