“一个数乘以分数”说课设计

1 / 5 “一个数乘以分数”说课设计 教学内容： 第十一册一个数乘以分数之例、例。所处地位：本节教学内容是在 分数乘以整数 、 整数乘以分数 之基础上进行教学，进一步认识分数乘法的意义和计算法则，是学习分数四则运算和应用题的基础。 教学目标： 情感目标：渗透普遍性寓于特殊性之中的哲理，通过枚举归纳，认识分数乘法的本质属性，通过类比（与整数、小数乘法比较），认识事物的异同、变化和发展，初步掌握比较与归纳的思维方法，提高认识事物的能力。 认知目标：认识分数乘法的含义、掌握分数乘法计算法则， 能把分数乘以整数、整数乘以分数都归纳到一个数乘以分数，概括出分数乘法的基本法则。 教学过程： （一）准备阶段 导言：向学生交待本节课教学内容，所处重要地位，要达到的学习目标，激发学生情趣意志，为达标奠定思想基2 / 5 矗 检复：复习与本节教学相关的知识，打好铺垫，为知识迁移、完成教学任务奠定知识基矗例如，列式解答以下四道题：（）一台拖拉机每小时耕地公顷，小时耕地多少公顷？（）一台拖拉机每小时耕地公顷，小时耕地多少公顷？（）一台拖拉机每小时耕地公顷，小时耕地多少公顷？ （）一台拖拉机每小时耕地公顷，小时耕地多少公顷？比较以上道题，有什么异同？（数量不同（有整数、小数、分数）；数量关系相同。） （二）新授阶段 认知 （）形象思维，建立表象。分析例，与准备题比较。工作总量？工作效率公顷工作时间小时、小时操作讲理。把一张矩形的纸对折，其中一份是，代表公顷。再将其横折等份，即把公顷平均分成份，其中的份是公顷的，也就是公顷的；其中的份是公顷的，也就是公顷的。计 算讲理。 .把平均分成份，取其中的份。 .其3 / 5 中的份是 .把公顷平均分成份 .分子、分母分别相乘的积让学生独立计算和讲理，同上，略。观察讲理。观察下列三幅图，列式、计算、讲理。的是多少？的是多少？的是多少？独立操作。计算例，与例比较有什么异同？ （）抽象归纳，形成概念。计算；并概括出一个 整体法则。和是自然数，计算自然数、，计算如果、和、不是互质数，应注意什么？ 练习 （）巩固练习，教材练习三第题。 （）指导练习，和，意义有什么不同？计算法则呢？ （）独立练习 4 / 5 （）发展练习一杯牛奶重千克，第一次喝去千克，第二次喝去剩下的，还剩多少？一根小木棒，每日撅去，日后还剩下多少？多少日后能把小木棒撅完？ （三）评价阶 段 课堂作业：练习三 -题。学生边做，教师边面批；让几名学生用透明胶片（或玻璃板）做，以备用投影仪展示，集体对批、互批；核对对错人数，反馈达标情况。 课堂小结：师生共同总结本节课学到什么，学得怎么样。 设计特点 本设计的理论和实践依据是 八、五 省级数学整体优化实验成果，即以目标定向，优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价的 整体优化 的教学思想进行的整体设计；以三个阶段、若干环节 的教学模式设计的教学过程；以学生、教师、教材为教学构成三要素，优化教学构成因素，优化处理 两育 （德育、智育）、 双主 （主导、主体）、 两法 （学法、教法）、 两力 （智力、能力）、 减负 与 高质 的关系，有利于全面发展学生的整体素质。重 学前 准备。在认5 / 5 知前做好两个准备，奠定思想基础和知识基础，这是达标的前提条件。 重 认知 过程。让学生充分地动手（提高操作能力）、动眼（提高观察能力）、动口（提高数学语言表达能力）、动脑（提高思维能力），以形象思维为基础，在头脑中建立深刻的表象，再运用归纳、演绎、类比等方法进行抽象思维，认识普遍规律，形成概念。 重 主体 地位。激 发学生情趣，明确学习目标，主动获取知识，自我评价，始终处于 主体 地位。 重“练习”设计。从巩固到发展，做到层次清晰、阶梯