“微日记”，因“微”不“烦”

1 / 6 “微日记”，因“微”不“烦” “微日记”，因“微”不“烦” 浙江省杭州市省府路小学 卢瑞 学生写作文烦，首先烦的是“写什么”。曾在人民教育上读到过一组数据：某省小学五年级共计 1947 名学生的问卷调查显示，认为“没材料可写”的有 931 人，占调查总人数的 %。在平时的习作教学中，在激趣打开学生思路后，每每动笔前还是会有孩子们问：老师，我写什么好呢？由此可见，学生习作最头疼的还是无米下锅，解决“写什么”的问题仍然是小学习作教学的重点和难点。 怎样解决这个问题？我想到 了最近很火的“微博”。玩微博，大家都乐此不疲，因为它短小，它随意，它记录自己的点滴生活，这是真正意义上的“为自己写作”。那为什么我们不能把“微博”搬到我们的日记中去呢？让日记变成“微日记”，鼓励学生每天随手写，记录自己的生活，把自己生活中的事件留存下来。 一、“微日记”，筒约又觯 2 / 6 “微日记”怎么写？三个要求：短，随意写，每天写。“短”是强调文章的字数不受限制；“随意”是强调学生写作的情态自由，不必强调篇章结构的完整，不必字斟句酌地苦苦推敲，文章情趣盎然即可；“每天”强调写的习惯培 养，这是硬指标，是严要求。 学生写作文最怕老师要求字数，一个“短”字就消除了学生对作文须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。这种愉悦的感受为其全情参与写作过程做了良好的心理准备。学生写作还怕老师规定内容，“随意”，没有固定的格式，只要是想到了就记下来，不必在意首尾是否呼应，过渡是否巧妙，灵活的要求带来了儿童文字、思维的活泼。“每天写”则要求“新”，当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，儿童为了找到新鲜事会很自觉地参与生活、观察环境、寻找素材。 二、“微日 记”，简短又精彩 “微日记”写什么？在初接触的时候，学生还是感觉不知道如何下笔。因此，在初写之时还需要进行指导，然后逐步放手。 3 / 6 （一）主题式“微日记” 主题式“微日记”，即围绕某个主题在一定范围内进行有针对性的观察和记录。下面例举几个“微日记”主题： 1.生活“微镜头” 记录生活中你最感兴趣的画面，比如同学之间的纠葛、家人之间的趣事、上学途中的意外等。让学生有意识地留意并记录身边发生的小事。 三只狗不知为了什么事打成一团。我 把你扑翻在地，你抓它的尾巴，它又反咬一口。三位主人一边吆喝，一边训斥，把自己家的狗拉到了身边。那只灰狗最固执，任凭主人怎么打骂，它都把头高高昂起，一步也不肯走，最后主人无奈之下，拎起灰狗的两只前瓜，撤离了“战场”。（吴欣荃） 2.梦幻“微记录” 抒写自己天马行空的幻想，记录自己灵机一动的怪念头，创作属于自己的童话故事等。 4 / 6 我梦想着能有一副魔术眼镜。功能一：隐身。功能二：穿墙。功能三：飞檐走壁。它具体的作用是什么，我准备周记里再告诉你们。（俞可律） 3.读书“微火花” 写一写自己读书时的感受和体会，记录读书心得，将读书与习作结合起来，积累自己的习作素材。 读了乌塔这篇文章后，我觉得鸟塔很厉害，能独自 人游那么大的欧洲！可她才只有 14 岁！她很勇敢，不怕危险。 (语文教学论文 )她还很认真，每到一个地方就先查当地警察局的号码，我和她比还差得远呢。（吴周杰） 4.情绪“微吐槽” 倾诉自己的情绪，包括快乐、愤怒、委屈等，以后看到这些“微日记”就可以想到当时发生了什么事情，清楚地记得自己当时的心情。 我这话是讲给一些女生听的，你们如果再用暴力，有5 / 6 你们好看。记住，男生也不是好惹的，你们来惹我们就会被我们狂揍。随你们去告老师吧，你们不就只会这么几招吗？告就告啊，不就是挨一顿训吗，我们又没错。“好男不跟女斗”不等于女生可以乱惹男生，别老用这句话来说我们男生，我们是不会怕你们的。（叶天浩） （二）项目式“微日记” 项目式“微日记”，顾名思义，日记过程有探究、有体验，有一个较长的过程。是“微日记”的“连续剧”版本。比如： 1.研究“微发现” 科学课上的 小实验因为需要不间断的观察和研究，就可以以“微日记”的形式及时记录实验的新情况、观察的新发现、研究的新进展。 郭子煜的科学实验“微日记”： 我把盐倒入水中，水突然“浑浊”起来，透明的水变成了奶白色，过了不久这些奶白色慢慢变淡，过了 9 分钟，6 / 6 这些水又重归透明了。 沙子倒入水中，下沉的速度很快，几乎是一眨眼的工夫。 2.活动“微镜头” 学生的校园生活丰富多彩，及时记录活动中的