“让学”，语文课堂灵动而美丽

1 / 6 “让学”，语文课堂灵动而美丽 让学，语文课堂灵动而美丽 作者 / 陈子锋 德国哲学家海德格尔在人，诗意地安居一书中写道：教师所要求的是：让学。让学，就是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让给学生的学习，体现在语文课堂中就是教师应尽可能让学生自己主动、深入地学习语文。 一、让学的前提是让时间 1.让学生有时间读。当前的语文教学阅读存在两大问题：一是浮光掠影，教学目标安排过满，挤占学生接触文本的时空，短短的时间内，学生甚至不能读完全 文；二是空洞无物，学生的阅读如嚼木尝石，肤浅机械。问题根源在于阅读目标的缺失，导致阅读本体的不在场。 所以，教师要给予学生充分的时间阅读文本，读前一定要作指导，让学生带着问题，带上心灵 启发学生带着心去诵读，感悟，体验，品味，披文入境，抵达语言深处，2 / 6 感受文本的神韵，与文本人物同呼吸共命运。 2.让学生有时间思。做老师的，最欣喜的莫过于在课堂中，一个问题下去，下面马上小手林立。但须知，学习是需要思考的，如果把思考时间延长一点，给学生充裕的时间去分析，感悟，结合自身的生活实践进行思 考，再组织语言最优化表达，才能更加全面、完整地回答问题。 3.让学生有时间议。如何推动学生去思考、去实践，使之逐步转化为能力？在课堂教学中，指导学生展开议论，就是推动学生去思考、去实践的一种好方法。 一是议释疑。当学生对知识疑惑不解，脑袋中存有诸多小问号，又不能及时得到解决时，议论可以让学生积极地投入学习，自始至终参与教学全过程，主动地去探究。 二是议理道。在讨论中，学生不可避免地存在着思路不清晰的问题，或结论有差错，或论据不足，或逻辑不严密，或语言表达不清，这时通 过互相争论，研讨，启发，自我表达和充分发挥，提出问题、分析和解决问题。这个过程就是学生掌握解决问题之道的过程。 3 / 6 三是议创思。让学生带着问题思考探索，交流学习和体会，就可以纠正一些糊涂知识或错误观点，巩固和加深所学的知识，使理解更加深刻，甚至能够举一反三，触类旁通，培养思维的开阔性。 4.让学生有时间写。鲁迅说：学好语文没有什么其他技巧，四个字多读多写。语文学科作为一门实践性很强的学科，要特别重视并为学生提供足够多的语言操练和运用的机会。正如特级教师沈大安所强调：语文训练 是语文学科的个性。学生对字词的巩固、对句子的领悟与创造必须经过写下来才能获得更强的记忆。 二、让学的手段是让实践 1.生成知识、让学要求教师摆脱授予的观念，尽可能鼓励学生自主学习，使学生能联系原有的知识经验，对旧知识进行辨识，对新知识形成深度理解。我在教学乡下人家时，学生不能理解纺织娘为何物，他们认为奶奶坐在屋子里纺线、织布，她就是纺织娘。参与磨课的部分教师建议直 接用投影仪播放纺织娘歌唱的动画帮助其理解。我觉得这样的理解过程无异强加于学生，他们始终处在被动接受的地位。再三考虑，我决定让他们回读课文，找出奶奶不是4 / 6 纺织娘的依据。经过潜心会文，学生很快找出一大堆证据，如课文中用的是它，奶奶不会寄住在门前的瓜架上，奶奶不会在半夜织，织，织地叫，在他们否定自己原先的见解后，我再出示纺织娘的图片。这样，没有直接播放动画，也没经过小组讨论，学生通过认真读课文，自行建构起纺织娘的形象，既实用又具实效。 2.提出问题。学贵有疑，疑问是产生探究欲望的动力。 如在执教嫦娥奔月时，我带着学生们一起漫步神话丛林，走近勇敢的后羿、善良的嫦娥，这时班上有一个男生开口提问了：为什么后羿不把月亮也像九个太阳一样射下来呢？那样他不就可以和嫦娥团聚，不用再饱受相思之苦了吗？你看这个问题，学生确确实实进入到了文本之中，站到了后羿的角度，体会到他的相思之苦才有感而发的啊！再听听学生讨论的结果：嫦娥姐姐在月亮上，后羿一箭射去万一伤了她怎么办？不对，天上只有一个月亮，如果被射下来了，夜晚就只能一片漆黑了，后羿这样做是为百姓着想。课堂的精彩由此而生，学生们的思维完全被激活 了。 3.体验情感。情感体验首先得具有一定的情境，情境的渲染一部分来自教材的情感因素，一部分来自音乐渲染的情感因素，最主要还是教师的言语描述的情感因素。如教学5 / 6 二泉映月，对于描述阿炳生活艰难的一句话他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日，这是全文情感的蓄积点，所以我特意安排了一个写话练习，但由于生活体验缺失，学生对卖艺度日不甚了解。我首先引导：大家可能还不知道，在旧社会卖艺，那是被人看不起的啊，他们常常会遭到一些人的侮辱和欺负，有时甚至是毒打。大雪纷飞，刺骨的寒风呼呼地刮着，双目失明的 阿炳不停地哆嗦着，他的双手布满冻疮，冻得又红又肿，但他依然坚持拉着，拉着。低沉的声音缓缓地在教室内弥漫，大家都被感动了，情感的闸门一下子打开，随之奔涌的是无穷的才思。 三、让学的目的是让理解 1.深厚的语言习得。我们的语文教学是为学生的表达服务，包括口头表达和书面表达，这些表达都有着一定的技巧，这就需要从我们的课堂上获得。草原一文，句子短小、节奏分明是老舍语言的特点。怎样带领学生去悟得呢？譬如其中一句：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘 也是绿的。我让学生把这句话按照自己的语言表达习惯重新整理整理，他