《书中岁月》读书心得

1 / 8 书中岁月读书心得 书中岁月读书心得 江桂枝 这个暑假我对“新基础教育”论这本书都有了不同程度的认识和熟悉。一种牵挂、欲罢不能的情绪随着新学期的来临，日益明显。在随后的校本培训中，有幸聆听了李家成对本书的精彩导读，目睹了他充满激情与智慧的学者风范。精神振奋之余，信手翻读，有感于其中的一些描述：新时期基础教育观中强调重视“生命性”，认为身处青少年时期的孩子，尽管他们拥有生命最宝贵的时候，却并不知道这一时期对于人生的独特重要价值；尽管拥有各种发展的可能，却不知道如何选择，如何学习，如何努力。最 最懵懂少年期，正是成长烦恼时。即使让现在的我们回首看这段时光，我们依旧看不清，说不明是怎样度过的。等待着下课，等待着放学，等待着游戏的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走远了。烦恼着作业，烦恼着考试，烦恼着大人的叱骂，这些烦恼也早已飘摇得无影无踪。我的少年时代，远远不像那时老师常挂在嘴上的那句话“你们像早晨 8-9 点钟的太阳，世界是属于你们的”。虽然这激动人心的话语，曾多少次激发年少的豪情。可仅此而已，我相信那时的世界从来就没属于过我们，相反世界老是悖离我们的意愿，不是吗？曾经眩目的也仅仅2 / 8 是那年龄，那青春的年龄。 只有那年龄说明着我们曾经拥有生命中最宝贵的时候啊！重视“生命性”这样的话，确实令我深有感触，如果我们致力于教育与学生的生命血脉沟通，如果可以表达出那天真快乐的真实生命形态，这是幸事！ 书中还有这样的一句话：差异的两端可能是白痴，也可能是天才！白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；而天才则有可能被看作怪癖、不守规矩等，遭到更多的批评或限制。强求一致，可能扼杀天才。谁能知道从事教育一辈子的老师，又有几人能有幸教到个把天才，却常常要背负扼杀天才的罪名！这是我原来的认识，原来我不懂，现在却明白了，只要我面对学 生一天，就必须面对学生的差异。我们很可能由于对人的认识的“偏差”，会固执地让学生变成我们眼中的模样。如果以新的眼光看待学生，才能激发学生身上隐藏的巨大能量，从他们今天的行为中看到明日的辉煌！ “新基础教育”论里不乏这样的话，这样的思想：尊重学生，生命的自觉成长。像是一个丢失了理想的人，在重新找寻理想，“新基础教育论”试图让教育者回归理想。就是像她所说：“教师从每一节课中都能得到生命的满足。”语言中有由衷的深情，洋溢的激情，让我不止一次叹服：新基础真的是春天的事业！ 培根在他的读书论里说过读书有三 个作用：怡情、搏采、长才。即读书可以陶冶情操、增长知识、开阔视野。即3 / 8 使难读如专业、理论书籍，我仍感激他拓展了我的视野，丰富了我的心灵，纠正了我的偏见。书籍沉默不言 ,他等待着人们的开启。 尽管如此，我仍然要毫不隐晦地说，读自己爱读的书，哪怕只是一瞬间也能让你感到生活的意义。因为好奇，想要了解某个人，而去看有关他的书，或他写的书。这是我读书的爱好。“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”，徐志摩怀着无限深情和热爱称颂的这一女子 -林徽因，一直是我的兴趣所在。当有一天我把林徽因传纳入我的收藏，我的喜悦难以言喻。 她外貌的美丽，活泼的言语，清新的见识，穿过时光散发出耀眼的光芒。她身上交织着清新与深刻，热情与忧郁，只有风华绝代这个词能写尽其风情与才华。由于她，建筑学亦变得生动，建筑也有了生命，建筑学家俨然就是艺术家的代言。书已看过一年，然而对于这个人，我喜欢。我也喜欢过一些写作家，如中国新锐作家 -王小波。可惜在他成名之际，即悄然消逝。喜欢他书的人，近年来成几十、几百倍增加。我衷心希望他的书能地久天长。 有很多时候我真感慨，语言文字的力量！跨越时空魅力依旧，仿佛有增无减！ 2000 年前孔子以简约的语言点出君子之道，而 后世的子孙自觉或不自觉地，一一去实践，从而形成了一个民族的灵魂。这便是论语。草草翻阅论语，虽只字片语，却颇可玩味。触及字眼满目“君子”？孔圣人时4 / 8 时以君子自居。文中像“君子不器。”“君子怀德 .”“君子贞而不谅。”“君子成人之美”“君子求诸己”“君子衲于言而敏于行。”“君子坦荡荡”这样的语词屡见不鲜，遍布全书。人心向善、向美，古人对美德的追求近乎苛刻，把博学、仁德、坚定、善良、 诚信、严厉、朴实、坦诚诸多品质融于一体，才曰：“君子乎！”这样的“君子”何处寻觅呢？所以我认为孔圣人言之凿 凿的“君子”，那是个理想状态。就像一种梦想，一个目标，它是高远的。但它是存在的，存在于我们每一个人的内心。 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。培根的话，是要我们能领悟读书的各种妙处。或许各种书籍的内在有许多相通处，兼容并蓄，才可显示书的魅力，读书人身上就有博大、精深之气息。曾经有个人说最会写作的，应该是数学学得最好的人。我前面提到的王小波就是其人，我记得他是留美的理工科大学生，文革期间在农村插队时，读完一本厚厚的高等代数，在那样黑暗的年代。他 在镜子上用蓝色钢笔演算习题，把镜子都写蓝了。他说那是那么美好的岁月！ 今天我希望我们还有的许多美好岁月，可以有一些与读书有关！ 读教师的时间从哪里来，一昼夜只有 24 小时有感 5 / 8 江桂枝 一直没来得及读给教师的建议一书，原因是没有时间，大大小小的活动、比赛、备课、上课、听课、笔记、听讲座，还有其他大量的无效劳动，让我一直在抱怨没有自己的时间。“教师的时间从哪里来？”带着这样的问题我开始了阅读 教师的时间从哪里来，一昼夜只有 24 小时，一位教师的一句话使我感触深刻，他说：对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。读到这里，我不禁想：教师的时间都用来备课和上课，那家务要做吗？孩子要教育吗？必须的人际交往需要吗？顿时我认为这位教师说的话是假的。 然而当我耐心地读了下文后，认识找到了共鸣之处。原来那位教师说的备课其实就是每天进行不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。其实现今的教学中，我也常常感到过无知的困惑。“老师，这句诗是谁写的？”“老师，这种现象怎么解释？”东海渔歌是哪里的故事？“有时我会被学生那突如其来的问题问倒。所以不管是专业 知识也好，教学理论也好，都应该是我发自内心的需求。今后我要多抽空读读各种书籍，使教给学生的教科书里的那些基础知识成为我知识海洋里的沧海一粟，而不是全部。 时间对于很多人来说或许代表着金钱，意味着生命，可是我想，对于教师来讲，时间代表的应该是全部的学生，和他6 / 8 们的每一次进步，每一个创举。 不管今后我的时间有多紧，我愿为学生多留一些。 读爱的教育有感 江桂枝 几年前曾看到过这样一段话 我在四年前始得此书的日译本 ,记得曾流了泪三日夜读毕 ,就是后来在翻译或随便阅读时 ,还深深地感到刺激 ,不觉眼睛润湿 .这不是悲哀的眼泪 ,乃是惭愧和感激的眼泪 .除了人的资格以外 ,我在家中早已是二子二女的父亲 ,在教育界是执过十余年的教鞭的教师 .平日为人为父为师的态度 ,读了这书好像丑女见了美人 ,自己难堪起来 ,不觉惭愧了流泪 .我一直想拜读这本让夏丐尊先生如此感动的书爱的教育 ,这个寒假终于如愿以偿了 . 爱的教育 ,我是一口气读完的 ,虽然我没有流泪 ,可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍 .吸引我的 ,似乎并不是其文学价值有多高 ,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱 ,师生之情 ,朋友之谊 ,乡国之恋这 部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚 ,浓郁的情感力量 ,真的很伟大 .爱的教育在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育 ,而教育使爱在升华 .虽然 ,每个人的人生阅历不同 ,但是你从爱的教育中 ,体会到曾经经历过的那些类似的情感 ,可我们对此的态度行为可能不同 .它让我感动的同时也引发了我对于爱的7 / 8 一些思索 . 首先爱的教育的书名使我思考 ,在这纷纭的世界里 ,爱究竟是什么 ?带着这个思考 ,我与这个意大利小学生一起跋涉 ,去探寻一个未知的答案 .一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记 ,包含了同学之间 的爱 ,姐弟之间的爱 ,子女与父母间的爱 ,师生之间的爱 ,对祖国的爱使人读之 ,尤如在爱的怀抱中成长 . 爱 ,像空气 ,每天在我们身边 ,因其无影无形常常会被我们所忽略 ,可是我们的生活不能缺少它 ,其实他的意义已经融入生命 .就如父母的爱 ,恩里科有本与父母共同读写的日记 ,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁 .最简单的东西却最容易忽略 ,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱 ,很多人都无法感受到 .爱之所以伟大 ,是因为它不仅仅对个人而言 ,更是以整个民族为荣的尊严与情绪 .爱的教育一书中描写了一群充满活力 ,积极要求上进 ,如阳光般灿烂 的少年 .他们有的家庭贫困 ,有的身有残疾 ,当然也有一些是沐浴在幸福中的 .他们从出身到性格都有迥异之外 ,但他们身上却都有着一种共同的东西 对自己的祖国意大利的深深的爱 ,对亲友的真挚之情 .这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的 精神讲话 .这一个个小故事 ,不仅使书中的人物受到熏陶 ,同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼 .而面对我们的教育 ,爱应该是教育力量8 / 8 的源泉 ,是教育成功的基础 .夏丐尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话 :教育之没有情感 ,没有爱 ,如同池塘没有水一样 .没有水 ,就不成其池塘 ,没 有爱就没有教育 . 爱是一次没有尽头的旅行 ,一路上边走边看 ,就会很轻松 ,每天也会有因对新东西的感悟 ,学习而充实起来 .于是 ,就想继续走下去 ,甚至投入热情 ,不在乎它将持续多久 .这时候 ,这种情怀已升华为一种爱 ,一种对于生活的爱 .读爱的教育 ,我走入恩里科的生活 ,目睹了他们是怎样学习 ,生活 ,怎样去爱 .在感动中 ,我发现爱中包含着对于生活的追求 . 爱的教育中 ,把爱比成很多东西 ,确是这样又不仅仅是这些 .我想 ,爱