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关于科教影视发展的几点思考王珠珠中央电化教育馆 北京 100031【摘要】进入新的世纪科学技术正在越来越深刻地影响着人们的学习、工作和生活，而此时，科教影视能不能得到相应的快速发展？该文试图从科教影视对人的素质的影响的分析出发，指出科教发展从技术、内容到思想观念几个方面提供了科教影视发展的空间，只有提高科教影视工作者的素质，才能充分认识和拓展这些发展空间，推动科教影视业的发展。【主题词】科教，影视，发展【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【论文编号】10098097（2003）0100590463出现在世纪之交的知识经济正在日益广泛和深入地影响着人类的生产和生活方式。早在1998年江主席就指出：“科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈”。他以全球发展的宽阔视野，警示我们必须要高度重视、认真研究，积极应对社会发展将给我们带来的一系列深刻的变革。专家们分析指出：知识经济主要依靠知识创新、知识的创造性应用和全球化传播；经济增长的支柱将转移到信息、新材料、生物技术产业、新能源和环保产业、航空航天产业、海洋高技术产业以及科技、教育与文化产业等以知识为基础的产业发展；创造性的智力劳动将成为人类劳动的主体和领衔力量；创新人才成为竞争合作的决定因素，人们将如同农业经济时代追求土地，工业知经济时代追求资本那样追求知识，创新人才将成为争夺的最重要的资源。对教育和科技的投资将被认为是最重要的战略性投资，终身教育将成为时代的潮流。这一时代发展无疑为科教影视的发展提供了前所未有的发展机遇和挑战，在认真地分析和讨论中自觉地顺应时代源流，与时俱进，不仅将对科教影视事业的发展产生重要推动作用，而且会为我国“科教兴国”战略任务的实施产生积极和切实的影响和推进。本文力图从这样一个视角出发，对科教影视发展的几个问题进行探讨。一、科教影视对人的科技素质的影响（一）科技素质是现代文明的重要因素在我国迈向第三步战略目标的起始年，中国科学院可持续发展研究组在分析国内外现代化理论的基础上，结合中国的国情，提出了以可持续发展为前提的、具有统一基础的、可比的和可以测量的现代化理论体系、实证体系和衡量指标体系，明确中国可持续发展总体能力应由生存支持系统、发展支持系统、环境支持系统、社会支持系统、智力支持系统五个方面组成1。（其中：除在智力支持系统中把教育能力和科技能力作为重要的指标外，还在社会支持系统中列出了文化消费支出，作为生活质量的指数；在发展支持系统中把人力资本系数和万人拥有智力资源量，作为发展成本影响的重要因素。）它全面而深刻地揭示了现代化和可持续发展离不开科学技术，离不开掌握科学技术且具有智力资本和创造能力的人，离不开社会的全面的知识化。文明是一部进步史，其内涵是文字发明以来人类进步的足迹和前沿，其外延是人类在各个领域的成就和状态的总和。有人把文明分为物质文明和非物质文明，并认为在两者中间存在一种跨物质文明。跨物质文明是以物质文明为依托来表现非物质的文明，如：电视文化、电脑文化和网络文化等2。跨物质文明概念的提出以及跨物质文明的发展是社会进步的必然趋势。当社会发展越来越依赖于不断创造出来的物质文明去推动人类新的文化发展的时候，社会和人的全面而自由的发展将在物质和精神的双重趋向一致的驱动下得以实现。为了社会发展的需要，为了人类的进步，我们必须要使国人具有良好的科技素质。首先，我们这里指出的不仅是科技知识，而是科技素质。二者是既相互联系又相互区别的概念。科技知识是科技素质的重要组成部分和基础，但不是它的全部。良好的科技素质是人对科技的一种稳定的倾向，它包括知识、技能和态度、情感。一个人由于复杂的社会原因，掌握科学技术知识和技能的水平可能千差万别，但如果大家能够具有对科技的正确的态度和情感，将对社会产生重要影响。创造社会相信科学、崇尚科学、学习科学、运用科学的浓厚氛围，不仅是科教影视工作者开拓本领域事业发展的需要，也是国家和社会发展的需要。（二）中国人科技素质与发达国家存在差距从科技创新层面上看，我国每百万人专利申请量为42.1，低于美国834.9和加拿大1626.0。我国高技术出口占制成品出口的百分比为21，仍低于发达国家，如美国、英国、澳大利亚的44、41、39。联合国教科文组织按出版物衡量科技活动，1990-1995年期间，在sci上发表文章最多的20个国家中，中国居第15位，位居荷兰、西班牙、印度、瑞典、瑞士之后。从知识层面上看，我国人口中接受高等教育的只有12%多，平均受教育年限只有6年，远低于发达国家15.26%的平均水平。我国每百万人中从事研究开发的科学家和技术人员分别为350和201，远低于发达国家平均的2633和1375。世界普遍认为教育的普及化是社会现代化的重要标志之一。没有全体人民文化素质的全面提高，就不可能在精英教育的情况下，实现国家的现代化。最近，胡鞍钢先生等提出了知识贫困的概念，认为人类的贫困应该分为三类，收入贫困、人类贫困和知识贫困。他们认为这里的知识是广义的，包括：科学与技术、教育培训、信息与网络。所谓知识贫困是指获取、吸收和交流知识能力的匮乏或途径的缺乏，本应享有的获取、吸收和交流知识的途径、机会和选择权被“剥夺”3。进入新世纪的今天，中国尚未摆脱收贫困，还将面临人类贫困和知识贫困的挑战。1999年全国的年人均杂志印张数为7.7，年人均报纸印张数为50.6，电话普及率为7%，到2000年全国互联网普及率为1.34。在教育普及和信息通讯普及率的现状下，我国人口的科技知识与发达国家存在相当差距，曾有人认为我国人口平均对科技知识的了解相当于美国人的平均水平的30%。（三）科教影视对人的科技素质形成积淀电影、电视作为人类科学与技术发展的成果，从它们诞生之日起，就对人类信息的获取、吸收和交流，对人类的生活方式和生活质量的变化产生了积极的推动作用。它们以自己形象生动的特点，被社会各阶层人士所接受和喜闻乐见。科教影视作为影视大家庭中的一个成员，他不仅秉承了影视的优点，而且以自己向世人展示科学与技术成果，提示世间万物的从哪里来向哪里去，吸引了自己忠实的受众。举两个不知是否得当的例子，一是中央台的动物世界，不仅孩子爱看，老人也爱看，有知识的人从中丰富和完善了自己已成的知识，缺乏知识的人从中建构了自己的概念。二是中国教育电视台的学术报告厅，40-50分钟的报告节目，不能说制作精良，也没有过多的特意剪辑和编排，经常是播出后有的来寻录相带，这是一个以科技内容赢得受众的典型例证，与动物世界所不同的是，它的受众是特定的知识人群。从心理角度上看，人们建立起一种反映事物间稳定联系或关系的内部认识系统，是按照“识记”、“保持”和“回忆”的阶段顺序，发展成为对事物结构的认识；在认识新事物时把新事物同化于已有的认识结构，或者改组扩大原有的言听计从结构，把新事物包括进去。影视作为媒体与教育活动的本质区别在于，教育是有目的的知识传授过程，而影视对人的教育和影响是建立在受众主动接受的基础上的。这种区别使影视对人的认知的影响成为了一种潜移默化的积淀。二、科教影视发展的重要空间（一）技术发展所提供的手段空间这里所指的技术发展，不是广义的技术而是相关技术的发展对影视业的影响。中国电影电视技术学会声音委员会常委程一中先生在感叹行政领导对技术的态度正在向积极的方向变化时，指出：的确，技术应该恢复它本来的纯洁面貌，它不应是摆设，或者出国“考察”的垫脚石，而是决定我国影视事业能否健康发展的重要一环。1、数字技术。数字技术以其信号质量高，抗干扰能力强，传输效率高，多功能复用，便于与双向交互技术、网络技术、多媒体技术结合，以及体积小、耗电低、价格便宜等优点，正在被电影、电视的摄、录、编、播全过程应用，显现了全面数字化改造的局面。今天人们还在争论的是要不要采用全数字高清晰度电视替代模拟电视时，dvb标准经受了从模拟走向数字广播的全面考验，并取得了骄人的成绩。dvb-s和dvb-t在应用中显示了很大的优势，创造了许多增值业务的可能性。中国教育电视台建设的中国教育卫星宽带多媒体平台就是一个应用范例。2、多媒体技术。多媒体技术是融合两种或两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体。它可以把不同的文字、图形、图像、声音、动画、视频多媒体形式的文件通过超媒体和超链接形成一个新的格式的数字文件。目前多媒体技术在创作和编辑工具开发、数据存储技术和内容制作、虚拟技术的应用方面都对影视事业发展产生了重要影响。人们不仅注意了运用数字多媒体技术的泰坦尼克号的巨大成功，而且也在开发新的三维或者四维电影，中加合作项目已经在成都、武汉、上海等几个城市开设了这样一种新的影院。多媒体技术不仅在一定程度上解决了过去难以实现或不能实现的问题，而且开创了新的感觉空间。3、网络技术。随着宽带技术的成熟和日益普及，多媒体的网上传输已经成为现实。流媒体技术在互联网的娱乐和教育上的迅速应用，已经使人们真正感受到了“地球村”的工作魅力。刚刚在北京闭幕的国际广播电视博览会上sony公司等推出的数字解决方案可以在瞬间将远方采访的节目（包括音视频），通过互联网传送回电视台，实现内容的及时、准确报道。不仅于此，网络化使传统的、个别的、孤立的资源有机地结合在一起，极大地提高了生产力，创造了全新的工艺流程。计算机、多媒体技术与数字技术相结合产生了非线性编辑和虚拟演播室等系统，今天传统的电视节目串行工作方式正在改为并行工作方式，人们惊呼“进入了一个只有想不到，没有作不到的崭新的创作空间。4、互动技术。传统的影视技术是一点对多点的广播技术，今天上述技术的发展正在引导影视方向发展。数字压缩传输以及编解码技术的应用，使vod成为了人们喜爱的个性化收视方式。有人说：vod将改变人们的看电视方式。不仅于此，还有更让人兴奋的互动模式，美国liber公司是一家致力于开发互动电视技术的公司，他向我们展示了在马拉松比赛中你不仅可以看到第一名的情况，你还有可能看到你希望看到的其它运动员的情况。挪威电视二台，采用了电视、网络、电话、手机等多种形式的互动方案，可以使收视者边看节目边表达自己的意见。5、存贮和检索技术。在数字化改造过程中，必然提出大容量数字中心存储的课题，必须满足价格不能太高，最好不高于目前磁带库的价格；易于存档/检索；归档/恢复速度快；存储介质保存期长等方面的要求。这些技术的整合和创新，将给影视业带来很大的机遇，同时也面临着新的冲击。向电视机大量进入家庭一样广播电视业必须很好地利用技术带来的手段空间，才能不断发展自己的事业。而科教影视由于它的主要受众群集中在知识层面，所以应用这些技术创造新的发展应该更有有利条件。（二）思想观念变革带来的形式空间1、媒体作用。江主席在5.31讲话中对媒体的作用作了新的阐述，是我们党对媒体作用的一次新的理论发展。它不仅把媒体作为宣传意识形态的工具，而且可以作为产业来发展。这一思想理论的变化，将对改革影视创作产生深刻的影响。2、网络文化。网络文化从本质上是一种平等的文化，以平等的心态和参与的方式制作节目，将会更好地提高收视率。如目前作得比较多的对话和访谈类节目。中央科技与教育频道中的大众与科学就有很好的创作思路。（三）科技、教育本身发展所提供的内容空间在人类社会经济形态向知识经济转型时期，在我国政府切实推进“科教兴国”战略的进程中，科技和教育得到了前所未有的空前发展。科学技术的迅猛发展及其对社会与经济发展的巨大、直接和全面的影响，已成为当今社会的主要时代特征之一。科技和教育的发展在以下方面为科教影视发展提供了丰富的内容和题材，从根本上扩大了科教影视发展的空间。1、展示科学技术的迅猛发展。科学作为技术的源泉和现代文明的基石，其发展态势必然成为社会关注的焦点。数学科学将是整个科学发展的重要基础，统一化的趋势将会增强，纯粹数学将成为统一的核心，物质科学将是自然科学的基础和核心，其研究领域将继续朝着时空尺度的极端方向和复杂系统方向发展；生命科学因其复杂性和满足社会需求的广泛性、重要性和紧迫性，将可能成为科学革命的中心；接着研究智力本质的认知科学可能在更远的年代里成为中心；天文学发展，特别是太阳物理学的发展具有独特的意义；空间科学、地球科学的发展将使人类深刻地认识自己与自然界的协同发展关系；信息科学的发展将引起社会生产方式、生活方式和社会结构的变革。一系列科学问题有望解决，新的科学发现和发明需要展示，而这些发展由于其更多地具有宏观或微观特征及其复杂性，正好提供了发挥影视媒体表现力优势的机遇。2、展示教育的变革。在教育走向现代化的进程中，教育的普及化、教育的终身化、教育的个性化、教育的多样化和教育的国际化是教育发展的基本特征。在中国这样具有世界上最多人口的发展中国家，要想提供高质量的教育必须完成教育理论创新、观念创新、体制创新和制度创新。而教育是涉及每一个家庭的事业，在当今独生子女成为我们必须面对的一个问题的时候，大面积的正式实施教育改革，社会的关注、理解和支持就成为教育改革能否顺利进行的关键因素。举个例子，国家正在实行基础教育课程改革，改革的目标是把过去单纯地传授知识、技能式的教育，变为既要让学生获得知识和技能，又要让他们了解过程和方法，还要在这之中形成正确的情感和价值观。这一课程改革方案的提出，使我们过去长期强调的素质教育得以真正落实。但是，深入到下面了解一下，小学的课改容易些，越往高年级课改的阻力越大，说白了还是考试的“指挥棒”。怎么办，不改革显然是不行的，发达国家已经完成了从教师为中心的知识传授，向以学生者为中心的知识建构的教育变革。事实也证明，我们的教育在掌握知识方面具有优势，在培养创造力方面欠缺，而后者正是未来社会，包括生存竞争和国际竞争所必须的，那么，我们就必须做，在实践中探索我们教育改革的路，并不断让更多的人理解和支持。三、科教影视对其工作者素质的要求（一）影视技术与科教知识影视技术是科教影视工作者的“看家”本领。而今天影视工作者工作在一个技术日新月异,正在深刻地影响着行业变革的历史环境之中,学习和掌握不断出现的影视摄、录、编、播技术，是时代的要求，也是每一个影视工作者生存和发展的要求。只有更多地了解和领会不断发展的数字技术、网络技术、多媒体技术、交互技术等，才能使科教影视工作者在利用这些技术中发展。但是，单纯具有过硬的影视技术还是远远不够的，没有好的科教素养，就不可能成为很好地表现科学、技术和教育本身应该传达给人们的意识。所以科教影视工作者很好地学习和掌握科技、教育知识与学习和掌握广播影视新技术具有同样的重要性，不能偏废。（二）展示、告诉与平等、参与、讨论过去我们的影视比较习惯呈现知识、呈现事实，把已经发生和将要发生的事情展示或告诉大家。今天我们所处的社会文化可能因为网络文化的产生和发展而发生新的以平等参与为主要特征的变化。这就需要科教影视工作者对我们所要传达的事情进行分析，有的是继续适于展示和告诉的这种展示和告诉可以让人在不经意间产生知识的积淀，这正是分析家所指出的，一部分人会永远选择电视机得到信息。有的需要采取平等、参与和讨论的方式帮助观众找到自己的最近发展区，积极地调动自己的知识背景形成对新知识和信息的意义建构。在20多年前西方国家就已经出现了肥皂剧在剧情展开时突然嘎然而止，征询观众对剧情发展的意见，那时互动技术还没有走向应用。今天时代给我们提供了丰富的各种形式的互动技术选择，广播影视走向大众，让大众在平等参与中获得科教知识、技能，形成正确的情感和态度将是我们在工作中要特别追求的。（三）影视工作者的个性与向科技、教育工作者学习在实际的科教节目制作中，经常会碰到对一个内容的表现，影视工作者会与科教工作者评价不一致。主要原因是他们会从各自的工作角度和表现特点去评价。比如，影视工作者重视画面、角度、用光、场景等；而科教工作者首先看的是你是否表现了问题的实质。这种情况在影视业中，可能作科教节目的更突出些。因为一些新的知识、事实和模式等等，他与人们的直接生活经验没有密切的联系。所以，科教影视工作者除了向直接的生活实践学习还必须向研究的实践学习，向直接从事科技教育的工作者学习，拜他们为师。这里，还必须强调影视工作者的个性，如果影视工作者同化为用科教工作者的视角表现事物，那是非常糟糕的事情。科教影视工作者的个性表现在他能够在理解和感悟科教工作者的角度上，从影视的优势出发去表现科教内容。参考文献1 中国可持续发展战略研究课题组2001中国可持续发展战略报告北京：科学出版社，2001742 何传启第二次现代化人类文明进程的启示北京：高等教育出版社，19991063 胡鞍钢知识与发展：21世纪新追赶战略北京：北京大学出版社，2001225on the development of scientific & educational movies and tv programmeswang zhuzhu abstract：as the world ushers in the new century, science and technology are having an increasingly profound in