全县课堂教学大讲赛总结表彰大会交流材料

1 / 10 全县课堂教学大讲赛总结表彰大会交流材料 尊敬的各位领导，各位老师： 下午好！ 为了进一步推动我县中小学课堂教学改革，搭建我县教师成长和交流的平台，全面提高教育教学质量，由 *县教育局主办， *一中、 *三中、 *二中、 *四中、 *县中街小学、*县 *小学、 *县幼儿园等学校承办的 *县 *年中小学课堂大讲赛已成功落下帷幕。在此，我谨代表本次课堂大讲赛的全体评委对组织本次讲赛活动 的的 *县教育局领导和 各各承办学校的领导和工 作作人员表示诚挚的感谢 ， 对在讲赛课中获奖 的的各位老师表示衷心的 祝祝贺！ 本次课堂 讲赛 是是我县近年来组织的一 次次规模最大的课堂讲赛 活活动，较为全面的展示 了了我县全面推进课程改 革革、打造高效课堂的初 步步成果。本次课堂讲赛 共共有 642 名老师参加 了了高中、初中、小学和 幼幼儿园四个学段，共计 335 个学科的课堂讲赛 ，他们的课堂各有特、 精精彩纷呈：有新颖巧妙 的的设计、有独创的自制 教教具、有精美的课件、 有有精彩的演示，更有激 烈烈的讨论，构成了一个 个个生动的课堂盛宴。有 幸幸参与这次盛大的活动 ，零距离触摸课堂，感 受受各位赛课老师的精彩 表表现，对我来说，无疑 是是一次思想上的洗礼和 行行为上的推动。担任本 次次课堂讲赛的 189 名 评评委，和各参赛老师 一 起起经过讲2 / 10 课、说课、评 课课等环节，按照县局的 统统一安排，严格遵照 平平凉市教育科学研究所 课课堂教学评价标准， 以以公正诚实的工作态度 ，厚重扎实的专业功底 ，协作配合的团队意识 ，客观公正的对各位参 赛赛老师的课堂教学进行 评评价。通过讲赛活动， 我我们欣喜地看到，教学 理理念在变，课堂在变， 教教法在变，学法在变。 大大多数选手对新课程改 革革理解到位，充分尊重 学学生的主体地位，善于 运运用自主、合作、探究 的的新教法，课堂组织能 力力强，教学效果明显。 一一批充满活力、专业功 底底扎实 、勇于探索创新 的的教学新秀脱颖而出。 代代表了我县各个学校课 堂堂教学改革的成果和水 平平。但我们也清醒地看 到到，学校之间、学段之 间间、学科之间的水平差 异异明显存在，深入推进 课课堂教学改革、全面提 高高教育教学质量任重而 道道远。下面，我代表本 次次课堂讲赛的评委对本 次次赛课活动情况从三个 方方面进行总结，不妥之 处处，敬请各位领导和老 师师批评指正。 1.教 学学理念先进。各参赛教 师师无论是教学思想、教 学学设计、教学方法，还 是是真实课堂实践，我们 都都感觉到执教者是经过 深深思熟虑、反复甄别， 以以现代的教学思想为指 导导，以创新为 宗旨，努 力力摈弃传统的灌输式的 授授课方式，收到了较好 的的效果。从结果来看， 都都以调动学生积极性， 使使学生自主参与学习， 指指导学生掌握良好学习 方方法，养成良好学习习 惯惯，注重获得知识的过 程程体验，这样的教学思 路路，均得到大家的高度 认认可。 3 / 10 2.教师素质 优优秀。参赛的教师教学 基基本功扎实，教态自然 、普通话标准、语言表 述述准确简炼，板书规范 有有序，教材处理恰当， 能能结合各自学科的特点 ，精心整合教材，设计 科科学合理的教学过程， 使使用多媒体教学设备的 老老师，课件设计精美， 对对教学设备操作娴熟， 充充分发挥了多媒体在 课 堂堂教学中的辅助作用。 3.工作态度认真。 课课堂讲赛既是参赛教师 展展现风采的舞台，更是 相相互学习交流的平台。 老老师们十分重视，很多 老老师的课不是他一个人 的的成果，更是集体智慧 的的结晶。他们准备充分 ，反复 “ 磨课 ” ，精心 设设计，深思熟虑，精益 求求精。大部分老师对教 材材加工整合到位；目标 设设计准确，易操作；教 学学案准备齐全，体现特 色色；课堂引入简捷新颖 ，不拘一格，就地取材 ，贴近生活生产实际， 关关注社会和科研热点， 引引人入胜，迅速抓住了 学学生的注意力，激起学 生生的求知欲望，教学效 果果良好。 4.教师和 学学 生的角色地位发生了 根根本性转变。课堂教学 不不再以教师为中心，教 师师不再是知识的传播者 和和代言人；学生成为了 课课堂的主人、学习的主 体体。讲堂变成了学堂， 整整个课堂上看不到教师 长长篇大论的讲解，只是 适适时地提醒、点拨、指 导导、引伸，及时地评价 、更正。看到的是学生 ，时而独立自学、时而 表表达交流、时而默默练 习习、最后达标检测。学 生生4 / 10 的主体地位得以凸显 、教师的主导作用发挥 充充分。 5.课堂真实 高高效。本次赛讲活动中 ，每堂课教学目标展示 清清楚，自学问题与指导 明明确具体，每个步骤都 有有时间限制和激励措施 ，教师把 整个教学内容 都都提练成问题，以问题 推推进课堂教学，引领学 生生一个个地完成自学任 务务，教师在不断地巡回 指指导，对发现的问题能 及及时解决，整个课堂教 学学过程真实高效。 6. 课堂内容充实。本次 赛赛讲活动中的绝大部分 课课都能使用课件上课， 图图文并茂、极大地激发 了了学生的学习兴趣，调 动动了学生学习的积极性 。更重要的是课件能创 设设情境，营造氛围，变 换换时空，使抽象的问题 更更加直观、具体；既能 快快速地呈现知识、开拓 视视野，又能快速地展现 不不同层次的练习题，节 约约大量时间，增大课堂 容容量，提高教学效率。 7.对教材的 研究深 。课堂教学必须坚持吃 透透教材和学生，只有坚 持持两头都吃透的原则， 课课堂教学才具有更大的 针针对性，对教学内容的 把把握和解读才更为准确 ，对学生的调动激发才 更更有实效。本次赛讲课 ，绝大多数选手能够深 入入挖掘教材，潜心研究 教教材，课堂教学组织游 刃刃有余。 8.评委坐 席席安排合理。在以前的 课课堂教学听评课过程中 ，评委一般都是安排坐 在在学生后面，这样的安 排排，虽然评委可以清楚 的的看到教师的授课过程 ，但对学生的学习过程 几几5 / 10 乎看不到。这次的课 堂堂讲赛中，我参加评课 的的学校，将评委的坐席 安安排在学生的侧面，使 评评委既能看到授课老师 的的课堂教学过程，又能 清清楚的看到学生的学习 过过程，学生对老师提问 的的回答情况、合作探究 的的过程、学生的上课表 现现等一目了然，评委们 能能够根据学生的的听课 情情况、依据教学效果， 给给授课老师打分，评分 更更加合理，客观公正， 有有据可依，也为后面的 评评课提供了良好的素材 。 为期 10 天的集中 听听课评课，让我们评委 耳耳目一新，参赛老师的 精精心备课、上课，虚心 说说课、评课的教学态度 ，以及每堂课上的精彩 表表现让我们很受启发， 收收获颇丰，我们在欣赏 到到诸多老师独特的教学 艺艺术和个人魅力的同时 ，也 发现了许多美中不 足足，一些讲赛课堂也暴 露露了当前我县课堂教学 中中普遍存在的一些问题 。主要表现在以下几个 方方面： 1.部分老师 “ 三维目标 ” 的设计不 够够简洁明确。本次参赛 的的老师，绝大多数向学 生生展示了 “ 三维目标 ” ，而在展示目标的过程 中中，有个别老师所列的 目目标 “ 大而空 ” ，每个 目目标文字叙述又太长， 语语言笼统，所涉范围太 广广，不利于课堂操作。 2.部分老师对课堂教 学学过程缺乏科学的时设 计计。一是对学情预估不 准准确，二是课堂导入过 长长，时间分配不合理， 造造成课堂教学前松后紧 或或前紧后松，甚至不能 完完成预设的教学内容， 教教学环节不完整。在本 次次讲赛活动中，有极个 别别老师6 / 10 的课堂设计很好 ，但由于对时间的把握 不不到位，最终的授课过 程程就没有达到预期的效 果果。 3.不注重板书 设设计，甚至无板书，没 有有发挥板书设计在教学 中中的功能和作用。在本 次次课堂讲赛活动中，大 部部分参赛教师都使用了 课课件，这确实增强了课 堂堂的直观性，增加了课 堂堂容量，但课件的过度 使使用，却束缚了部分教 师师的手脚，使课件绑架 了了课堂教学，忽视了板 书书在课堂教学中的重要 性性。事实上，教书的板 书书过程，正是学生理解 和和消化知识的过程，板 书书是一 节课教学内容的 纲纲要和灵魂，是理清学 生生思路、突出教学重点 、突破教学难点的有效 辅辅助。但在本次课堂讲 赛赛中，大多数教师没有 完完整的板书设计，个别 老老师甚至无板书设计。 4部分青年教师教学 基基本功不扎实，主要表 现现在：是不能使用普通 话话进行教学。普通话在 数数学教学中不是最重要 的的，但他是一节优质课 不不可或缺的组成。很多 教教师方言较浓，这大大 影影响了一节课的优秀程 度度，虽说某些学科教学 对对普通话的要求并不高 ，但一位优秀的教师就 必必须有一口准确流利的 普普通话。是教案设计不 完完整，个别教师的教案 设设计缺教者，个别教师 的的教案三维目标不全， 无无重难点设计以及突破 重重难点的教法设计，个 别别教师的教案没有板书 设设计，个别教师的教案 无无作业设计等。三是存 在在着书写凌乱潦草，笔 顺顺不对的问题；书写随 意意，个别教师的教案设 计计出现错字 、别字，板 书7 / 10 书设计也出现错误，教 育育教学缺乏严谨的态度 。是驾驭课堂能力不够 ，不能对学生的问题及 时时应对，学生活动目标 、职责分工不明确，指 导导不及时到位；出现教 学学思路不清晰，逻辑不 严严密，实验操作不规范 等等现象；教学语言不准 确确、随意，追加提问等 现现象。 5.多媒体教 学学手段的运用。本次 讲 赛赛中，多媒体成为课堂 教教学主要辅助手段，运 用用方面值得思考斟酌的 地地方不少。首先是课件 的的泛滥使用问题，比如 , 不论是目标展示还是 问问题设计，不论是背诵 还还是帮助学生理解主题 ，不论是教师活动还是 学学生活动，也不论是展 示示内容陌生还是熟悉一 概概而论全部使用课件， 没没有真正做到多媒体手 段段与学科教学资源的深 度度融合。其次是课件制 作作无视学生和教学内容 需需要，存在着繁、杂、 花花、乱的问题。有的条 理理不清楚，字体太小， 背背景太花，颜色对比度 低低；有的课堂四十五分 钟钟竟然设计了四十多张 幻幻灯片，这样，老师被 课课 件牢牢的 “ 绑架 ” 在 讲讲台上。有的课件制作 过过份追求形式，图片影 像像满足了视觉感受，却 忽忽视了学生与教材等课 程程资源的对话，课件喧 宾宾夺主。还有的老师多 媒媒体运用不熟练，往往 因因为找寻一个按钮、演 示示一张幻灯片、播放一 个个音视频搞得手忙脚乱 。 教学要坚持以“教 师师为主导、学生为主体 、问题为主轴、训练为 主主线、思维为主攻”的 原原则，要注重启发诱导 、学法指导、情感渗透 ，落实学生主体地位， 调调动学生主动学习的8 / 10 积 极极性，激发学生强烈的 求求知欲。为此，教师在 课课堂教学中要在以下几 个个方面下功夫： 1.课课堂教学 要根据学情， 抓抓主抓重，抓关键环节 ，不能贪多求全。 2. 深入开展新课标 学学习。新课改实施虽则 已已有十余年历史，但还 有有相当一部分教师对于 新新课改理念的学习理解 还还停留在表层，只记住 了了几个特征性的词语、 口口号，而缺乏对新课改 实实质的全面理解和精准 把把握，缺乏真正的实践 运运用和运作技巧。所以 ，不断地学习，把准课 标标要求，领会课改精髓 ，仍是第一要务。有的 老老师课堂上的 “ 创新 ” 与与课程标准所倡导 的的理念形似神异，貌合 神神离，游离课本，虚假 作作秀，空洞热闹，徒有 形形式，没有实效。这样 的的课堂只会从一 个保守 极极端走向另一个放任自 流流极端。为此，我们要 反反思传统教学和新课程 教教学之间的继承与破除 的的关系， 谨防我们的新 课课程改革走上形式化和 绝绝对化。 3.加强对 教教材的研究。通读全书 ，增强整体观念，明确 本本课内容在本书、本学 段段中的地位和作用，理 解解编者意图，以课本为 本本，以学生为本，加强 “ 探究 ” 内容的教学设 计计，使学生在探究中学 习习，在探究中成长，加 强强对知识形成过程的体 验验，授之以渔，使其将 知知识转化为能力。 4. 加强教师的示范引领 作作用。进行必要的板书 板板演，制作、利用教具 ，增强直观性，做学生 学学习的参与者、合作者 ，9 / 10 引领者。 5.驾驭 课课堂的能力要进一步提 高高。进一步提高课堂教 学学的基本功。强化课堂 上上语言表述的准确性和 板板书的规范性；做到教 学学环节完整；对课标、 教教材重难点把握准却； 教教学问题设计要有层次 性性，避免过偏过难，增 强强对突发性问题的处理 能能力，激励学生探究的 热热情和质量。 6.合 理理运用多媒体辅助教学 手手段。教学中尽量控制 多多媒体课件的数量在 10 到 15 张之间，用来 帮帮助学生理解抽象的重 难难点知识，模拟错误的 实实验操作，不易完成的 或或危险性较大有污染的 实实验，以提高课堂教学 效效率 。 7.降低教学 起起点，教学面向全体学 生生。有些老师上课时喜 欢欢听部分优秀学生的课 堂堂回声，只要有学生回 应应教师就满足，而不管 这这些课堂回声是来自多 数数学生