小学英语小组合作学习模式初探.doc

小学英语小组合作学习模式初探普英081 张燕玲论文摘要：英语是小学教学中一门非常重要的学科，通过学习要求学生必须在听、说、读、写等方面全面发展，而这全面发展是很难的。为了改变以往的“偏心”，做到真正“顾全大局”，我们要充分利用每一位学生的特点，分组后能在课内外，运用不同的测试方法，培养和激发他们的学习兴趣，让他们爱上英语，不断提高英语能力，从小就打好良好的英语基础。关键词：小组合作学习的基本要素，合作的内容，优点。学习英语是要提高自己的语法和语感，那么才能提升自己的英语水平。王坦说过：“小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。”小组合作是以异质为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学方法。它能让班级学生共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。一、小组合作学习的基本要素1、合理的小组分配让46名在性别、学习成绩、个性特征、家庭及社会背景等方面具有异质性的学生组成一组。由于在每个小组内出现了合理的差异，这样会使全部小组形成平衡，使各个小组在大致公平的前提下进行合理竞争。在此基础上，有利于学生之间各方面差异的互补，又利于他们之间互助合作的展开。最后，促进每个学生的认知、社会交际、个性和积极感情的全面提高。2、小组目标的设立分组结束后要设立好小组的目标。目标的设立，不是为了个人，是为了小组。这样能改善课堂的气氛。设立这个目标，能让学生认识到：一个人的成功不是真的成功，这样能让成绩好的学生能积极帮助其他学生，那些成绩较差的学生能够有团体意识，能尽力去学习，使自己不拖后腿。小组的荣辱与共、相互依赖的关系就形成了。3、小组评价与奖励机制的实施光是设立好目标效果性也不大，我们要能采用评价方式激励小组合作。进行小组合作学习评价可以采用个体最近的测验或竞赛分数比上次的高出的分数来计算。这个方法可以保证小组成员不管成绩好坏都有平等的机会，比自己以前好，来告诉学生不是与他人比，而是和自己比。这样不单单是成绩好的学生可以为团体做贡献，成绩差的也可以。另外，还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到A，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在80分以上，即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。在小组评价时，采用奖励机制，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也有积极性，能使小学儿童积极承担集体义务。4、个人责任的明确在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习的成绩的高低与个人是否尽责联系在一起的。要从两个方面确保责任到个人。（1）通过将小组任务分解到个人，或全班任务先分解到小组，再分解到个人的方法。使组内的每个人都承担自己该有的任务。（2）在测验或者竞赛中，不允许依靠组内他人的力量来完成任务，以此证明个人掌握学习内容的程度，要独立完成。在统计小组成绩的时候先算个人成绩。5、相同的成功机会在小组合作学习中，只要自己好好努力，加上同伴之间的帮助，每个学生都可以做的很好，都有相同的机会。可以采用竞争的方法，如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。二、小组合作学习的内容小组合作学习的内容范围非常广泛，教师在很多方面都可以用到它，我们要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：1、合作准备课前的“free talk”和课文预习 现在的英语课上课前老师总会开始一段“free talk”,以前单人准备较为困难，为使内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以在上课前布置下“free talk”的主题，利用小组合作，让学生用小组形式进行。这样的方法也可以用在课前预习上，布置一定量有难度的内容，可以让小组的学生进行合作完成，在上课前互相交流，再发表自己的意见，总结出一个结果。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。2、合作课堂上的课文对话和自编的表演 我们除了在课前可以用到小组合作，在课堂上也可以。我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们角色表演。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。3、合作课后的作业与知识的归纳 结束一堂课后，教师布置的作业往往以书面形式呈现，再由学生个别完成。可是现在要讲究作业多样化，所以教师可以布置类似于写英语小作文、阅读英文书籍、表演对话、编辑英语小对话等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。然后让学生归纳知识，通过先让他们自己思考不同的知识点，然后通过小组让大家集中讨论，集思广益，这样归纳出重要的知识。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。三、小组合作学习的优点 1、锻炼学生学习英语的自觉性和自主性法国的某位教育学家说过：“21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴小组。”合作学习有利于学生的主导地位，小组合作学习要求学生向别人发问，向别人提出自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，是他们充分的自觉完成任务，还可以使他们接受不同的观点，拓宽自己的思维。在英语的学习中，教授单词是件较为困难的事情，由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。比如教授“envelope”信封这个单词的时候，很多学生发言都不是很标准。这时就可以发挥小组合作学习的优势，我们可以先纠正部分好学生的发音，然后由发音较好的学生指导发音较差的学生，这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。在小组合作学习中，每个成员都积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，人人都尽其所能，问题就很容易解决。有利于提高学习效率。2、培养学生的合作、组织等社交能力在小组合作学习中，学生有更多的机会面对或者了解社会上的分工合作关系，在分配任务的过程中，学生就能经历相互协调、尊重他人和向他人学习等事情，这样能够促进学生之间的情感交流，又可以交流学习经验，锻炼儿童的英语口语能力、对话能力等。在英语教学中，我们可以在六一儿童节表演小短剧，我们采用小组的方式，分配好人员的角色，在小组合作分配的过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，能够体会到互帮的快乐。3、开发学生的潜在能力，培养学生的创造性马克思和恩格斯说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”在传统的教学课堂中，过分强调了统一性，会使学生具有个人特色的潜在能力被忽视甚至被压抑。小组合作学习给了学生充分展示自己个人特点的机会，能让学生更好的了解自己，扬长避短，发挥自己的优势，在此过程中形成自己的个人特点。我们在教授：“Look at the elephant”这课中，我们可以做以下三个要求：让同学能够自己制作图示；自己介绍自己喜欢的动物；能把“介绍喜欢动物”改成“猜猜自己描述的动物”的游戏。这样几乎每个小组都积极参与和制作，一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也会努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面，培养了学生的创作能力。夸美纽斯说过：“寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。