探索尺子的音高变化(教案朱峻杰).doc

四年级上册探索尺子的音高变化 海宁市狮岭学校 朱峻杰一、教材分析探索尺子的音高变化是教科版科学教材四年级上册声音单元中的第四课内容。本单元前3课的探究重点是丰富学生对声音本质的认识，通过活动构建：声音是由物体振动产生的；声音是会变化的，振幅的变化引起音量的变化等科学概念。探索尺子的音高变化这一课是希望学生通过尺子这一典型材料的研究，认识音高变化。学生从寻找改变尺子音高的方法开始，在小组合作探究中“听音高，记录尺子振动快慢的变化”，通过记录单表格、柱状图等形式进行汇报、交流，最终建立音高变化与振动快慢的联系指向音高变化本质的探索。在教学设计上，本人把“听音高”作为第一环节对教材内容的补充。从听电子琴弹7个音阶到听不同乐器的音高，以学生原有对“音高”认识为基础，不断丰富学生对“音高”概念的感性认识，为后续判断音高高低打下扎实基础。其次，引入口琴的探究，通过观察内部结构和振动变化，运用可视材料，建立音高、长短、振动快慢的关系，给学生思维的发展做一个支架，为学生探究尺子的音高变化指引方向。最后，将口琴和钢尺放在一起比较，利于学生归纳，建立两个物品的共同点，这样的概念构建更科学，也更符合儿童的思维发展特点。二、学情分析在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况。已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在前一课的研究中，已经发现：振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。但对于“音高”学生的感性经验是缺乏：在日常生活中学生听到过不同的音高，但不能很好区分。为什么会有音高的变化，声音高低与物体振动快慢之间存在怎样的关系，学生都不曾有过观察和探究。三、教学目标1科学概念：知道尺子伸出桌面的长短，影响振动快慢，引起音高变化：伸出越长振动越慢音高越低，伸出越短振动越快音高越高。2过程与方法：观察与描述物体的振动快慢及声音的高低变化，并能对观察到的现象进行归纳与提炼。3情感、态度、价值观：养成细致观察，认真记录，乐于动脑的习惯。四、教学重难点教学重点：通过探索和描述钢尺伸出不同长短时发出的不同音高，建立振动快慢与音高的联系。教学难点：通过归纳、分析，建立音高与物体振动快慢的本质联系。五、实验材料1学生准备：口琴、四把钢尺、记录单；2教师准备：PPT课件，电子琴、音叉、八音琴、口琴等乐器。六、教学过程(一)导入、揭题：1.听电子琴弹奏的音阶变化，八音琴、音叉等乐器发出的不同音高。帮助学生区分音高与音低，引出“音高变化”。（意图：了解高音与低音的不同，是接下来判断音高的基础，让学生进行描述，有利于后续分辨。通过听电子琴、八音琴、音叉三种乐器分别发出的不同音高，有利于丰富学生对音高的认识。）。2.揭题：探究声音的音高变化(二)探究口琴的音高变化1.口琴为什么能发出不同的音高？学生分小组观察口琴内部结构，吹一吹，找找原因。2.交流、汇报，学生观察：口琴内部金属片长短不同，导致振动的快慢发生变化，音高不同。（意图：借助口琴这一乐器和相关图片，让学生真实观察到物体长短不同会使振动的快慢不同，发出音高不同。这样可以为后续研究做铺垫，帮助学生在思维上构建“支架”。）（三）探索尺子的音高变化1.学生上台演示让钢尺发出声音，介绍原因：尺子伸出桌面部分在振动。2.抛出探究问题：能让钢尺发出的音高有所变化吗？3.学生思考后交流方法，做猜测，上台简单演示。追问为什么会这样想。4.引导学生思考，振动快慢可能发生的变化情况，做出猜测。（意图：由于四年级学生本身实验能力不强，完全放手自由探究，效果往往较差，因此探究前给学生初步思考的空间，引导做出有效的猜测，教师“扶一扶”利于提高活动的效率。）5.出示“钢尺琴”和记录单，提出探究任务、要求。6.小组领取材料，合作探究。教师巡视、指导。7.组内交流，全班展示，交流发现。让尺子发出不同音高的方法?探索：音高变化与振动快慢的关系？（意图：通过实验现象的逐层分析，找到音高变化的原因，并建立与振动快慢的联系。通过柱状图，将文字转化为图表，更加形象、直观，利于学生理解。）（四）课堂小结、拓展1.回忆、比较口琴和钢尺改变音高的方式、原理，构建科学概念：音高与振动快慢有关。（意图：借助口琴和钢尺两个活动的探究，让学生去归纳相同点，找到音高变化的本质，这样更科学，更符合儿童构建概念的特点。）2.知识运用、强化，八音琴和音叉的音高变化判断、解释。3.引出后续探究，二胡等弦乐音高变化的特点，关注振动快慢变化。探索尺子的音高变化（记录单）班级： 第 小组 记录员： 1.振动尺子我们能听到和看到的。尺子伸出桌面的长度（厘米）我们听到的我们看到的音高振动快慢8厘米12厘米16厘米20厘米（友情提示：用差不多的力度拨动钢尺；音高可以用：高、较高、较低、低描述；振动快慢可以用：快、较快、较慢、慢描述。）2.把音高的高度部分涂色，制成柱状图。音高高较高较低低8 12 16 20 尺长（厘