新课程理念下小学音乐课堂教学评价的思考.doc

新课程理念下小学音乐课堂教学评价的思考【内容摘要】小学音乐课堂中，如果教师都能注重课堂中对学生的评价，让学生感受到你对他的赏识，那将是一种取之不尽、用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。【关键字】课堂教学 评价 方法小学音乐课堂中对于学生的评价，多采用“唱得真好听”、“拍得真不错”或对全体学生说：“大家给他掌声。”于是学生就一起拍着整齐的“ | | |”的掌声等形式对学生的反馈进行评价，学生对这些司空见惯、熟视无睹的评价语言、方式，已经习以为常，时间久了就成了虚设。其实这和孩子大叫狼来了的故事是一样的道理。天天让你吃稀饭馒头你也会烦，对学生也一样，久而久之学生使去了信心，对于评价和表扬没有了感觉。在情感上溅不起一点涟漪，完全失去了教师对学生评价的积极意义。如果每一位教师都能注重课堂中对学生的评价，让学生感受到你对他的赏识，那将是一种取之不尽、用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。所以，我在自己的教学中不断探索改进，找到了一些行之有效的方法。一、发挥榜样的示范带头作用。在课堂教学中，教师要善于发现学生中的佼佼者，树立榜样，作学生的表率。这些榜样与学生生活在一起，年龄相仿，经历相似，环境影响相近，易使学生信服，易激起学生学习的欲望，学生学习身边的榜样，内化的进程更快。因此，如可以用设立“工具星”、“纪律星”、“演唱星”、“表演星”、“创造星”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些学生更加努力，保持自己的优势，使其他学生察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。二、教师应尊重学生的能力差异。常言道：寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。每位学生的音乐天赋都有差异，不同的学生对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的闪光点，找准正面评价的时机。给学生适时适地的鼓励、评价。让每个层次的学生都享受成功、体验快乐、得到发展。三、自评与互评相结合。小学生的年龄，决定了他们的评价能力是有限的，而他们通过自评和互评及他评这几种方式的结合评价方式，可以使他们更加直接的认识自己的能力，可以便他们学会客观的去评价他人。对他们的交往能力的培养，也起着一定的作用。在一次一年级的音乐课上，在学完一首新歌后，我请了李娜娜同学给大家表演，本意是为了让她给大家起个示范的作用。在她演唱完了以后，我对她的表现给予了表扬和鼓励，并客套性的请同学们说说对她的看法，同学们立刻七嘴八舌的说了起来，“老师，她的声音太小了，我们听不见”；“她唱的时候没做动作” 孩子们在做出评价的时候，我观察到李娜娜的脸上露出认真的表情，显然她很在意同学们对她的评价虽然孩子们的话语是那么简单直接，可句句出乎我的意料，孩子们积极举手的发言，让我大吃一惊，原来我一直低估了孩子们的能力也忽视了孩子们之间的评价对他们所起到的作用。四、发现学生的错误要及时指出。学生在出现错误时，我们往往怕打击学生的积极性，而忽略他的错误，这往往使学生分不清什么是对的，什么是错的，失去了方向，我在上课时就遇到过类似的尴尬。有一次我让学生来演唱新学的一首歌曲，学生唱得很认真，就是休止符的时值没够，我表扬了他，这时，一位同学站起来说：“老师他的休止符唱错了”我只好让这位学生唱了一遍，比较了两者的区别，指出了错误。所以，面对学生的错误，教师应采用婉转的方法指出来，例如学生在唱错是对学生说“如果能这样唱就更准确，更好听了”让学生能接受自己的不足并加以改进。以上这些是我在