英语学科高考试题简析.ppt

2008年英语学科高考试题简析 及2009年英语学科备考方略 西安市航天中学 徐世锋,备考策略,第一部分：英语知识运用,第一节：语音知识,试题特点： 单词辨音题一般是三个元音辨音加两个辅音辨音。具体内容如下: 1、元音字母 2、元音字母组合 3、辅音字母 4、辅音字母组合 5、单词附加词尾-ed、-s、-es 6、不发音字母,备考策略 1、要指导学生在备考时熟悉英语字母的读音规则，在此基础上按读音规则记忆考试说明上所列词汇，对于不符合读音规则的单词要单列出来加以比较、归纳，进行重点记忆； 2、同时对模拟试题中做错的辨音题要仔细分析，找出原因，及时补上相关读音规则知识，并要求学生整理在纠错本上。 3、教师给学生要归纳5个元音字母及元音字母组合、特殊辅音字母及辅音字母组合的发音规则,第二节：单项填空,单项填空题具有如下特点：试题所提供的题干简洁、明了，情景清楚，没有怪题，考生容易看出所考查的知识点。试题内容覆盖广，考查范围为大纲中所列的语法项目。重点突出强调动词用法的考查。该题型近两年一直在强调“语法问题在具体语境中得到解决”这一命题原则。试题在考查语法、词汇和习语时。注意到了知识的覆盖面，,综合考查了考生在一定语境中运用知识的能力。题目绝大部分都有明确的语境设置，几乎没有单纯靠记忆语法规则或词汇知识就能做出选择的试题，而且绝大部分题干都设置有微型语境。,教师应指导学生注意以下几点：,1由于动词是考查的重点，也是难点，所以复习备考要重点复习动词的用法，尤其是时态、语态和非谓语动词。 2加强对从句的知识点的理解掌握，尤其对连词和关联词用法和区别的理解。 3注意代词，数词和名词的学习。,单项填空的作题思路是：理解语句参考选项核对是否符合语境逻辑。,4. 教师应指导学生全面审题，尊重语境，分清主次，化繁为简。充分依据题中信息进行科学推测，做题时要注意语言的灵活性和得体性。还要注意归纳英汉两种文化的差异，熟悉所学的习惯用法。,第三节：完形填空,试题特点： 考查重点仍然是对语意、语境和语篇的深层理解，要求在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句，段与段之间的内在联系。其中辨析相关词义来选择最合适的答案，是做题的关键。该题型是考查考生在理解语篇的基础上运用综合语言知识，变相进行写作的能力。具体来说有以下五个特征：,1情景考查为主，语法考查基本不再涉及。 2文章逻辑性较强，结构层次分明。 3考查实词为主，考查虚词为辅。 4文章的阅读难度符合考生整体实际水平。 5. 近几年以考查叙事性文章为主。,教师应指导学生：,1、认识完形填空的试题特征，加强针对性训练。 完形填空考查的是考生的语篇理解的能力，要求考生根据文章的内容，去选择符合文章具体语境的答案，这就决定考生必须以情景意义选择为主体，辅以语法、句式结构和习惯用法。现在对于完形填空的考查，文体已经变得越来越多样化，这就要求考生要根据不同的文体，来把握不同的语言习惯和语言规范，但总体上要充,分领会作者的写作意图和态度倾向。把握不同的语言层次、不同的叙述方式或议论方式，并充分重视逻辑关联词在语境中的作用。 2、加强解题技巧的训练，强化解题过程序。概括说，就是总体把握全文：分段、分句、往返迂回。 3、检查核实，通读赏析选定答案后的全文。此时的文章应当是一个语法结构正确、用词语义准确、上下文逻,辑关系严密、主题突出、内容充实、意思连贯、层次清晰的整体。要着眼大局，从语篇整体上，看答案是否符合文章主题、作者态度、意图及文体特征，结合段首句、段尾句和含有连贯意义的词语，把文章看作一篇范文，从写作角度，审视文章谋篇布局上的“启、承、转、合”。,解题技巧 运用语篇知识 利用段首句或首段最大限度地获取信息。通常，完形填空的第一句话甚至前几句话都是完整的，为考生提供足够的信息，用于挖掘文章的思路。 利用定义句解题。考生在阅读中假如遇到不理解的生僻词或关键词语，应学会在短文的上下文中找出能够为其定义的短语或句子，从而排除理解障碍。在寻找定义线索时，is，mean，is called等词语可成为语言暗示。有时，反义词语也能为推断生词词义提供帮助。,把握文章发展的基本线索。答题过程中，考生首先要树立起语篇概念，抓住文章主题思想，理清其结构布局要利用句与句，句群与句群之间的逻辑关系解题。 利用上下文寻找解题信息。完形填空的文章都是一个意义相关联的语篇。它围绕一个话题论述，在行文中词语重复和替代现象是不可避免的。所以，解题时应联系上下文，寻找相关线索，注意代词的替代关系。,利用背景知识，降低文章难度 完形填空的文章内容经常与日常生活相关，有的内容是我们头脑中已经了解的常识。当对语言的把握不很准确时，可充分利用社会知识和科普常识来帮助判断，先找出并理解文章主题、主线，并根据主题猜测细节。,利用词汇、语法等方面的语言知识 要充分发挥平时积累的语言基础知识，利用搭配知识解题。注意文中的逻辑搭配(包括过渡词，连接手段，指代关系，肯定、否定等)；语义搭配(包括区别同义词、近义词、反义词、形近异义词、同形异义词)；结构搭配(指名词、动词、形容词等在句中或文中与其他词的搭配要求)；惯用搭配(即通常所说的固定短语)。同时还要进行语法分析。缩小选择范围。,训练策略 按记叙文、说明文、议论文三种体裁来讲练。,指导学生利用首句把握文章体裁 如果文章开头交代事情发生的时间、地点、以及人物等，毫无疑问就是记叙文；如果文章开门见山点明话题或作者的观点，那么很可能是议论文和说明文。 或通过以下方法来判断： who、what记叙文 what、why议论文 what、how说明文,例 1,记叙文的4个对策和3个解题技巧。 应试对策： （1）短文的大意是正确答题的基础。因为从此题型设空来看分为三类：a.前制性；b.后制性；c.语篇性设空。前两个需要从上下文来考虑，占70%，后一个要从全文角度来考虑，占30%，难度依次提高，针对这一现象，通读全文，掌握大意，理清各种角色是最好的方法。,（2）首先读好短文首句，把握全篇，琢磨文 章要讲什么。 （3）读懂作者对人物或事件的态度。 （4）注意连词的提示。,技巧： （1）揣摩文章首句理解文章中心。 （2）从后推前，以前断后。 （3）注意词语的搭配。,例2:说明文体 的2个对策和3个推理方法。,应试对策： （1）读首句明主题，读全文抓脉络，关键词看态度。文章脉络可从a.时间顺序（指前后顺序），b.空间顺序（从局部到整体，从上到下，从内到外），c.逻辑顺序（前因后果，先果后因，先主后次），d.认识顺序（由此及彼，由浅入深，由具体到抽象，由现象到本质）。,（2）应用已知信息（线索）定位分析法，从已知推未知。相关已知信息点一般分布在文章的三个层次，可采取一下方法进行推断： A.左顾右盼句中找。处在句中已知信息，多以同位语、定语从句、插入语、关联词等形式出现。 B.上下求索段中找。借助句间的逻辑关系词如连词、副词甚至是某些词组，来理解作者的观点和思路。句与句之间的逻辑关系大致有8种（并列、转折、顺序、让步、因果、解释、条件、递进）。 C. 前思后想篇中找。从整个文章的结构和文章的核心中心主线所包括的信息去找，关键是分析清楚文章的结构，把握文章的中心主线，从中定位找出本题的相关线索。,议论文的基本模式是：提出论点，列举论据，提出看法。解题方法与说明文类似。,第二部分：阅读理解,阅读理解仍将是全卷的重头戏，在难度上会保持稳定，仍然考查学生在细节理解，推理判断，词义猜测，归纳主旨大意等方面的能力。具体来说有以下特点： 1、强调语篇选材的真实性 2、继续保持体裁的多样化 3、继续保持较大的阅读量和信息量 4、语篇结构较为复杂,影响理解程度最大的因素就是考生掌握的词汇量。按照阅读难度的衡量标准，如果一篇阅读文章的生词超过5%，就属于比较难的阅读材料。高考阅读材料很难读懂还有另外一个原因，就是生词的比例高，一般性的阅读理解读者必须撑握大约3000个词族（word families）或者5000个单词的词汇量， 这是因为这些词汇量能覆盖任何语言材料的9095%的单词。低于这个水平,线，任何阅读策略或技能都是效果不佳的。所以许多学者就把3000个词族或5000个单词称为一个“门槛”，是阅读理解的一个转折点。有统计发现，从5000单词的词汇量到10000个单词的词汇量之间，读者每增加1000个单词的词汇量，理解率大约增加7个百分点。所以说，新的英语课程标准提高了对词汇方面的要求，把高中毕业的词汇量定在30005000之间。,英语课程标准对中学生提出的阅读速度标准为每分钟7080个单词。一般说来，高考阅读理解部分的总词数（包括阅读材料、问题和选项）在1900词2600词之间，参考考试时间为35分钟。但是影响考生阅读速度的因素有很多，主要包括：总词汇量、所设问题的难度、读者的背景知识、材料本身的特点（包括句子平均长度、话题、体裁、行文风格）等。,答题技巧 对阅读理解题我们可以以文章为中心，沿着“文章一题目一文章”的思路解题。 Step 一开始做阅读理解题就先读短文。寻找话题。抓住大意，留心每篇文章的标题、首句和尾句，理顺脉络，并且要注意文章中的承接语，借助于它们的提示，分析段落结构，分清层次，确定文章的主题思想和细节。,Step 其次再读题目，一一看清阅读选项，分清试题种类；若是客观理解题。要仔细研究相关句子和段落，抓住支撑的有用信息；若是主观理解题，必须依靠原文，按事实，挖掘文章内涵，进行合理推断。,训练策略：按题型分别训练 (1)主旨题 文章主旨一般以四种形式出现：在文首，文中，文尾，或没有明确主旨，需总结。答主旨题时一般来说不管它出现在文章的什么位置，都作为本篇本章的最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助；要着重理解首、末段和首、末句。,(2)作者观点和态度题 在做这类题时首先要注意不要把自己的态度揉入其中。也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度。作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词不太可能是正确答案。当作者的态度没有明确提出时。要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度。,写作意图题多出现在记叙文或夹叙夹议的文章中； 作者态度题多出现在议论文和记叙文中； 如果是议论文，应该抓住作者的论点和论据；如果是记叙文，应该特别注意作者总结性的文字。,(3)猜词义题 对词义的考查一般有两种方式：超纲词义含义推断；熟词生义或是在特定场合的意思。在做这类题时，我们主要是根据上下文进行推理猜测。在推测过程中，我们要记住这两个原则不管这个词多生僻，根据上下文都能得出其意思；不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思。,具体方法： 根据定义和释义关系利用定语从句、同位语从句进行判断； 根据同义和反义关系通过对应结构和平行结构进行判断； 根据关联词-but、however、so、because、not onlybut also等进行判断； 根据描写进行判断； 根据构词法进行判断。,(4)推理引申题 这类题型的干扰项往往很能迷惑考生。有的干扰项只是 A、原文的简单复述，而非推断出来的论； B、有的看似从原文推断出来的结论，然而 实际上与原文不符，如：因果倒置，手段变目的等； C、有时干扰项根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章。 在做这类题时我们要记住：是文中明确说明的内容，没有引申推理一般不是正确选项：正确选项往往含义深刻，不是常识选项。,(5)事实细节题 细节题往往分散在文章的各个角落。我们要找出每一个选项的出处。把选项同原文进行对比。这样的题虽然需要花费一些时间，但只要仔细看，仔细找，就能做对、做好。,正确项的设置通常有以下几种手段 正确的答案项往往是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来，一般说来，设置正确答案项有以下几种方法： （1）使用与原文一样的词句，但是这情况不多见； （2）使用原文词句的同义词或相似结构; （3）使用原文词句的反义词或结构； （4）答案项是原文生词或困难词句的解释;,（5）答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎； （6）答案项是对原文上下的定义结构，例如用动物可以代替狗、狮子、老虎等，科学可以代计算机、航天发明、电子等。,干扰项的设置通常有以下几种手段： 张冠李戴。命题人中往往故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来。 偷梁换柱。干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变。 无中生有。干扰项往往是生活基本常识或普遍接受的观点，本身是正确的，但是于问题的设问毫不相干，所以在答题时考生一定要注意有没有“In the authors opinion”或“According to the passage”等类似的限定语。 以偏概全。尤其在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给予文章添加标题时，往往会出现以偏概全的干扰项。,借助信号词捕捉信息,在英语文章中，有一些词比较突出、醒目，能够向读者预示文章中的各种语义关系、上下文逻辑关系和语义重心，有助于考生阅读理解和迅速找到答题依据。 （部分信号及其所预示的信息参见下表）,第三部分：写作,第一节：单词拼写 此题型以考查实词为主，应指导学生加强基础词汇的记忆，同时注意训练解题方法。指导学生 1、判断词性-根据句子结构,判断所写词是动词、名词还是形容词、副词。 2、判断词形-n需要考虑是可数还是不可数，可数n需要用单数还是复数；动词应考虑do、does、did、doing、done5种形式，adj需考虑是原级、比较级还是最高级。 3、判断词义-越接近汉语越好,第二节：短文改错 总体特点：仍会坚持选用看似出自学生之手的习作，并坚持语义和结构考查并举，难度会适度控制。要求从词语、句法、语篇结构及行文逻辑等方面判断正误。但所设置的错误类型却浓缩了中学生学习英语时常犯的典型错误。命题者把着眼点放在了语法中的词法和句法以及语篇结构和行文逻辑上，因此，教师要指导学生不仅要从语法角度分析短文中出现的错误。而且要理解上下文甚至全文才能作出正确判断。,错误类型：（1）verb 2-3 （2）n./pron. 1-2 （3）adj./adv. 2 （4）prep. 1-2 （5）conj. 1-2 （6）article 1 （7）correct 1 错误在语篇中的位置： 1）句内错误占2/3（在小句中可以看出错 误）； （2）句间错误占1/3（需要阅读至少两个小句才能找到错误）；,在备考中，教师应引导学生做到以下几点： 1、通读全文，了解文章主旨大意，确定文章的题材、体裁把握文章的背景知识。 2、逐句分析，把握结构。粗略分析词法、句法、逻辑上是否有问题。 3、逐行修改，先易后难，并注意错从行出，改从句看。 4、复读全文，验证答案。 、要注意答题是否合乎规范。,第三节：书面表达,强调语言的实际运用，体裁以应用文为主，要求考生在限定的时间内根据所给的图表、图画、提纲要点等，运用所学的各方面知识将词组成句，句连成段, 段组成篇，最终写出一篇词数为100左右的短文。考查的内容体现表达和传递信息的交流能力，具有交流性、实用性、合理性的特点。近几年，议论性质类的写作形式已成为主流。,应对书面表达，教师应指导学生做好以下几点： 1、写和读相结合，在阅读的基础上进行各种写的练习。中学生进行阅读首先应学好课文、背熟课文。可以进行一些笔头表达练习，如：写文章的要点、大意，改写、缩写课文等。,2、写的练习和说的练习相结合。指导学生复述课文、值日生报告，在课上让学生讨论写作提纲说出要写的内容；或采用多媒体展示提纲、关联词等。,4、 应训练学生注意书面表达的做题技巧： 书写规范，字迹清楚，大小写、标点符号及移行都要正确。,3、写的练习应循序渐进地进行，先要学会造句，把简单句写熟练，然后再练习写复合句,进而写段，最后写整篇文章。,正确理解提示语，严格、准确地按题目要求做。根据提示的内容，一句不能少，与所要求表达的内容无关的话，一句也不要写，不要自己去添枝加叶。要紧扣提示，按所限定的内容、字数做到内容意义上的完整准确。,表达要准确，注意文理通顺，层次清楚。应用文格式符合要求。,5、训练学生注意写作过程： （1）首先仔细观察，读懂题意。 （2）将要点所用的重点词和短语列出。 （3）用适当的关联词、过渡句把扩展的 句子组合成文。 （4）对扩展的句子做适当的调整和修改， 使文章内容自然连贯，层次清楚。,平时训练策略：（1）发现： 需要一双慧眼，需要用心去琢磨和体会教材和所做阅读中丰富多彩的句子，句式。 （2）激活： 很多学生知道或已经发现了很多好词好句，但未经激活处理，印象不深，在具体写作任务中还是难以应用。所以要把“死”变“活”。方法：a.句子具体化，即：把单词组成词