用联系法指导初中学生学习英语单词.doc

用联系法指导初中学生学习英语单词摘要：联系法就是指读拼联系、新旧联系、同（近）义联系、 反义联系、词形联系及语境联系等方法。关键词：联系 指导 方法abstract: the method of relation refers to the relation between spelling and pronunciation of the words, new and old words, homonymy or near synonyms, antonym, structure of words and context and so on.key words: relation guide method 采用联系法指导学生学习新单词，可以使学生学得轻松，记忆牢固，增加学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，还可收到很好的教学效果。下面谈谈我在教学实践中采用联系法指导学生学习英语单词的一些具体做法。一、读拼联系。读拼联系是指读音和拼写的联系。我经常引导学生注意单词的拼写和读音的联系，十分重视训练学生的语音，使学生看见或听到音标会拼写单词，看到单词会写出音标来。例如，我在教学生五个元音字母a, e, i, o, u在重读开音节和重读闭音节中的读音规则,以及其它字母、字母组合的发音规则后，学生见到单词如face就能读出feis,见bag就能读出 ba音,对符合读音规则的单词能根据所学音标按音节独个拼写出单词来,如ru:le, neu, klck,pen, 5ti:tfe ,学生能根据所学读音规则分别拼出ruler, no, know, clock, pen, teacher等，尽可能早些摆脱完全依靠死读硬背来记单词，这一读单词，记单词的基本方法我概括为“读拼联系，单词易记。”要做到这一点，先决条件是读音要正确，所以我还给学生补充一条“读音正确，拼写少错。”二、新旧联系。所谓新旧联系，就是在教新单词时，先复习联系已学过的旧单词。古人有“温旧而知新”之说，因此，我在教学中，不论读音还是拼写，都做到以旧带新，以新固旧。如教新单词bandbandn.“乐队”，先复习andandconj.“和”和handhandn.“手”；教新单词hearhiev.“听见”，先复习earien.“耳朵”和deardieadj.“亲爱的，昂贵的”等词，这样可以减少学生学习单词难记易忘这一毛病。“注意新旧联系，单词不易忘记”是指导学生学、记单词的又一要点。三、同音异形联系法。同音异形词联系法就是把相同读音但异形的词放在一起进行比较教学的方法。我在教学的过程中，通常把那些有同音词的找出来，进行对比教学，或由已学过同音词，来引出教另一同音词。为了巩固所学同音词并理解它们的用法，我还常常把同音词放在句子中，让学生通过学句子来掌握所教同音词以及它们的用法。如(1)my son runs in the sun.(2)we usually write with our right hand.(3)the boy threw a ball through the window and broke it.等等。通过这样同音异行对比教学，既增加了学生的词汇量，学生学起来又轻松又牢固，而且激发了学生学习英语的兴趣。四、词形联系。词形联系就是通过构词法如通过把所学过单词加上前后缀、两个词合并构成新词等词形、词性转化联系。我在教学中，碰到教形容词、副词、名词和动词等，能通过构词利用所学词加前后缀的，我都尽量把它们归纳在一起，进行教学。如教happily时，我先问已学过单词heavy的副词是什么，学生会回答heavily.我再让学生找特点，学生不难找出y改i+ly来。我紧接归纳出：凡辅音字母+y结尾的形容词，要变成副词，要把词末y改成i+ly构成。这样，学生很快明白了happily是由happy变化而来的。同时，举出更多的例子，如：busy-busily, easy-easily, lazy-lazily等来加强记忆。学生兴趣正浓，我紧锣密鼓又问他们是否想知道许多形容词的否定形式，他们都齐声答：“想”。接着我又以提问的方式问他们：do you know the chinese meaning of unlike?他们抢答：yes, its“不像”。那“像 一样”是什么？“like”全班大声答道。我抓住机会引导学生，like前面加 前缀un-变成否定含义unlike,由此，学生很容易就弄清楚了happy否定式为unhappy,像这样的词否定形式还有：usual-unusual, fair-unfair,等。我同时告诉学生加前缀构成否定式还有许多，如ir-,im-,dis-，可构成regular-irregular, possible-impossible, appear-disappear等等。而合成词则是由两个词合并在一起组成一个新词。如要讲授新单词basketball5bb:skitbc:ln.篮球，我先复习basketba:skitn.篮子和ballbc:l.n球。并举出更多像这样的例子来，如：foot + ball football, table + tennis table-tennis等。采用这种方法指导学生学单词，学生尤如在做游戏，在很短的时间里学、记了许多单词，提高了学生学习的兴趣，大大调动了学生学习的积极性和主动性。五、同（近）义联系。这是指把意思相同或相近的词或词组联系在一起教学。为了使学生对所学新单词、词组更好理解并掌握巩固，我在教学实践中，特别注重把具有同义或近义的词、词组联系起来，指导学生学习，如：quick 和fast, expensive和 dear, can 和be able to等，并指导学生运用学过同（近）义词进行句型转换，以加深理解。如：（1）a car is quick.=a car is fast.(2)this house is dear.=this house is expensive.(3)i can swim.=i am able to swim.等。六、反义联系。反义联系则指意思相反的词、词组的联系。在教学过程中，我不但重视同（近）义联系教学，也重视把反义词、词组归纳起来教学，然后再举例让学生填入适当反义词或词组来加强巩固理解。如：（1）the watch isnt old. its new.(2)the school isnt far from the park. the school is near the park. (3)its cheap. its not expensive /dear.等。七、条件反射联系。条件反射联系是指通过实物刺激大脑，引起的条件反射。在教一些日常生活用品的单词时，我经常把可以带进课堂的实物尽量多的带到课堂上，不可以带的则借助图片或课件，让学生目睹或亲手摸到该实物，同时再教给学生该实物的单词。多次训练，引起条件反射，使得学生一看到某物，就能说出它的英文名来。如：苹果apple,剪刀scissors,玩具熊toy panda,空调机air conditioner等。采用这种联系法指导学生学单词，学生易于理解，掌握快，记忆牢固，并且引起条件反射作用，易于培养自觉学习英语的良好习惯及兴趣。八、语境联系。语境联系是指学习单词与巧设的语言环境相联系。学生常有孤立地去记忆单词的习惯，这种死记硬背的方法对学习英语单词并无多大益处，不是教学的目的，且遗忘率高。知识的获得必须镶嵌在相关或真实的情境中（王文静，2001）。要寓情于境，因此我在教学中，特别注意情境互动。在情境中呈现、运用，在互动中操练、掌握。下面是我设计的真实情境教学journalist, concert, swedish，rock band 等单词的实例。首先，我播放一首英文歌曲yesterday，让学生猜出歌曲名昨天，然后问学生： do you enjoy listening to music? 学生们会纷纷回答yes.我又问 ： do you have a favorite band?(教单词bandbandn.乐队 )。学生兴趣被调动起来了，争先回答：yes, theres a band called beyond etc .进而，我扮演erik作自我介绍：im a singer. my name is erik. im from the swedish rock band.(教单词 swedishswi:diadj.瑞典（人）的和 rockrckn摇滚乐).we are going to give a concert in kunming tonight.(教concert5kcnsetn.音乐会)。同时，我把这些单词板书在黑板上，并让学生扮演记者身份问我问题。下面是学生们自由发挥提出的问题：how many singers are there in your rock band ? are they all good? is this your first visit to china? why do you call your band yesterday? etc. 在解答完学生们的问题后，我很高兴的对他们说：youre gre at. now all of you are good journalists(教单词journalist5dve:nelistn.记者)。然后让学生把板书在黑板上的词读几遍，加以巩固。这样，在短短的几分钟之内，我既组织了课堂教学，又让学生在真实情境中学到了要求掌握的新知识，轻松有趣，且取得“事半功倍”的教学效果。结束语当然，指导学生学习英语单词的方法很多，一般不能孤立运用，通常交叉使用多种方法会更好。但不管运用何种方法，都是为了学