唯一的听众教学设计.doc

唯一的听众教学设计1.教材分析唯一的听众这篇课文选自人教版六年级上册第三组课文，该组课文的教学是让学生在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感的。本文记叙了”我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。2.教学目标1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3.学情分析学生刚刚进入六年级学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。.经历了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。4.重点难点：重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。难点是明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。5.教学过程5.1第一课时5.11教学活动活动1【导入】创设情境 板书课题教师活动：1. 创设情境，放音乐，激发学生兴趣。（同学们，让我们静下心来走进那清幽静谧的树林里，去看一个被称为音乐白痴的少年是如何在一位老人的帮助下成为一名出色的小提琴手的。今天，让我们一起走进唯一的听众，去聆听那爱的旋律，去感受那人间的真情。）2. 进入课文插图，板书课题（同学们看，在这片安静的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨她都如约而至，静静的聆听着一个年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。看老师书写课题）3. 鼓励学生就课题提出疑问学生活动：1.在教师创设的情境中，跟随音乐观察课文插图。2.就课题提出疑问。3.带着问题读课文。设计意图：1. 创设情境，激发学习兴趣。2. 音乐正是文中所提到的月光曲，让学生琴声体会月光曲的美妙。3. 引导学生就课题提问是为了激发学生的求知欲望，体现出学生的主体地位。多媒体资源的应用：利用多媒体播放音乐，利用白板展示课文插图。活动2.初读课文 检查学习情况教师活动：1. 组织学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把课文读正确流利。2. 检查生字，指导书写3. 检查生词并学习新词学生活动：1. 读课文，学习生字新词2. 正确书写生字。3. 学习新词，并大声朗读。设计意图：检查预习情况，培养学生自主学习的习惯，加深对生字新词的理解并达到记忆的目的。多媒体资源的应用：白板出示去掉拼音的生字，加上拼音的生字。活动3.再读课文 整体感知教师活动：1. 要求学生读第一自然段和最后一自然段，体会年轻人的变化。2. 提出问题“究竟是什么让他有了如此之大的变化？”3. 引导学生再读课文，解答疑问并概括文章大意。学生活动：1. 读第一自然段和最后一自然段，体会年轻人的变化。2. 带着问题再读课文，集体交流解答。3. 概括文章大意。设计意图：考查学生的自学情况，培养学生解决问题及概括文章大意的能力，让学生整体感知课文。多媒体资源的应用：根据学生的回答，白板放映内容。活动4.总结课文，布置任务教师活动：1.根据学生的回答总结课文。（年轻人是在老人的帮助下成为一名出色的小提琴手的，那老人到底是怎样帮助他的呢？）2.布置任务（1读课文，找出描写老人语言的句子并画出来，从老人的话中你有什么体会和感受？2浏览课文，找出描写老人神态的句子和关键词。3理解妹妹的话4.“唯一”值得谁？为什么说老人一直是我的唯一？）学生活动：按要求读课文并完成学习任务。设计意图：为下节课内容的学习做准备。5.2第二课时5.2.1教学活动活动1 【导入】复习导入教师活动：1. 带领学生回顾上节课的内容。2. 提出上节课布置的学习任务。学生活动：1. 回顾上节课的学习内容。2. 回顾上节课布置的学习任务。3. 带着任务学习。设计意图：复习学习内容，引出新的学习内容。活动2.默读课文， 用心体会教师活动：1. 让学生读课文，找出描写老人语言的句子，并说说有什么体会和感受。2. 让学生浏览课文，找出描写老人神态的句子和关键词，并说说体会和感受。3. 让学生读第10自然段，理解妹妹的话并思考她的话会带给作者什么样的感受。4. 提出问题“唯一指的是谁？为什么说老人一直是我的唯一？”学生活动：1.读课文，找出描写老人语言的句子，并说出体会和感受。2浏览课文，找出描写老人神态的句子和关键词，并说出体会和感受。3.读第10自然段，理解妹妹的话并回答老师的问题。4.解答问题：“唯一指的是谁？为什么说老人一直是我的唯一？”设计意图：让学生清晰地理解课文内容，体会老人对年轻人那种无私的爱和年轻人对老人的那种敬佩和感激之情。多媒体资源的应用：白板放映重点语句和问题答案。活动2.品读课文教师活动：1. 让学生读课文，找出年轻人在音乐方面发生变化的词。2. 将这些词连起来回顾课文内容。3. 让学生读老人的话，并思考老人为什么会说那样的话，说话之前年轻人是怎样做的？学生活动：读课文解答老师提出的问题。设计意图：再次感受年轻人在音乐方面的巨大变化和老人的那种无私的爱。活动3.分角色朗读，体会情感教师活动：让学生分角色朗读课文。（同桌互读；组与组读；男女生分角色朗读）学生活动：以各种形式分角色朗读，设计意图：能使学生融进情境，体会老人对年轻人的关爱和鼓励，体会年轻人对老人的敬佩和感激之情。活动4.发挥想象，拓展思维教师活动：创设情境，发挥想象（假如你是这个年轻人，当你知道老人的真实身份后，你会有怎样的心理变化，