高校创业教育体系发展策略探讨.pdf

管理观察 2012 年 11 月中旬刊 虞岚 高校创业教育体系发展策略探讨 （ 嘉兴学院文法学院，浙江嘉兴314001） 摘要： 随着我国经济的迅速发展， 进行创业已成为当前大学生就业的一个新趋 势。本文分析了当前高校创业教育体系发展的现状，从学生的角度分析了高校创业教育 体系研究的重要性与必要性，同时分析了高校创业教育体系发展的可行性，总结了提高 高校创业教育体系发展的策略，通过高校创业教育体系发展策略探讨，可以为高校创业 教育发展提供一些借鉴。 关键词：高校创业教育策略 1.引言 创业教育核心是培养一个人的创新 能力和综合素质，高校创业教育是进行开 发大学生创业技能和创新能力的教育，也 是培养大学生拥有良好的事业心和进取 心的教育。 高校创业教育把传授知识为主 的教授改变为以思想碰撞为主的互动教 学方式，避免传统教育模式带来的同质性 弊端，推进创新型人才的培养。 随着经济发展水平的提高，我国进入 了一个产业结构急剧变化的新阶段：一方 面，通过自主创新提高产业的科技含量，对 高层次创新型人才提出了迫切要求；另一方 面， 随着产业升级成为未来的经济增长引 擎， 急需大批应用性的具有高技能的人才。 因此，我国高校创业教育定位于与发展的战 略视角包括了两个重点： （ 1） 是通过创业教 育更好地推进高等教育自身的改革，提高教 育教学质量，为推进创业型经济发展和创新 型国家建设培养优秀人才； （ 2）是通过创业 教育提高学生的职业素质和职业能力，促 进大学生的有效就业与创业1。 2.高校创业教育体系发展的现状 我国的创业与创业教育发展阶段， （ 1）创业实践摸索阶段：80 年代的农民创 业；90 年代的都市人 “ 下海潮”；21 世纪的 大学生创业活动； （ 2）创业教育萌芽阶段： 2002 年， 教育部确定 9 所高校作为创业 教育试点； （ 3） 创业教育发展阶段：2005 年团中央引进 KAB； （ 4）创业教育普及阶 段： （ 新阶段）20104年教育部 “ 推进高等学 校创新创业教育和大学生自主创业工作” 会议；下发 教育部关于大力推进高等学 校创新创业教育和大学生自主创业工作 的意见；成立教育指导委员会等。 当前，我国创业教育受到国内各个高 校的高度重视，而且在社会中形成了良好 的创业教育氛围，我国政府也为大学生的 创业提供了各种优惠的政策和资金支持， 但是我国高校创业教育体系发展水平总 体不高，仍处于起步阶段。 高校创业体系 发展进一步有以下几个缺陷： （ 1） 思想水 平低，当前社会创业教育思想普遍存在的 功利性。 由于我国高校创业教育体系发展 的水平不高，社会对于高校创业教育的认 识基本上是对创业教育进行一种表面的 商业价值评价。（ 2）资源少，当前高校创业 教育缺少高水平的师资，优秀的创业教育 教材准备不足，以及没有充足的资金和场 地等。（ 3）制度建设水平低，高校创业教育 还没有进行高校创业教育体系的制度安 排。 高校创业教育体系建设没有进行良好 的理论教育和实践教育，高校没有长远的 学科规划，高校创业教育体系中缺少高校 教育质量评价体系和人才培养目标等。 高校创业课程体系建设水平低，在高 校创业教育体系中没有形成完善的高校 创业教育课程体系，高校创业教育活动的 核心问题是创业课程建设，创业课程建设 时进行创业教育的载体，没有良好的创业 课程体系建设就无法完成高校创业教育 的目标。 高校创业教育的体系建设没有形 成系统性的建设，仍存在较多的问题。 首 先， 高校创业教育体系建设不够完善，高 校创业教育体系对于大学生创业能力的 培养重视不够，没有将其纳入高校创业教 育体系中的一部分，没有将高校创业教育 体系建设贯穿到高校整个教学体系中，使 创业教育体系与专业学科建设、高校总体 教育脱节。 其次，高校创业教育体系中对 于高校教育理论与高校创业教育实践的 体系化还没有完善。 大部分高校开设了一 些关于大学生创业的课程，但是这些课程 相对孤立，缺少与其它课程的衔接，更谈 不上创业教育的体系建设。 所以，我国各 高校对于创业教育还没有统一的教育目 标，也没有科学的创业教育教材，同时各 个高校重视不同引起的创业教育差异很 大2。 大多数高校的创业教育体系只是把 各个学科体系和创业的相关理论体系和 创业教育实践体系进行简单堆砌。 所以， 高校非常有必要研究创业教育体系发展 模式。 和西方发达国家的高校创业教育体 系建设相比国，我国的高校创业教育无论 是质量还是数量都存在较大的差距。 2.1 高校创业教育体系建设重视不够 首先，高校对于大学生创业教育的重 视不够，没有进行认真的研究。 只是将高 校创业教育体系建设作为大学生就业的 一部分，没有认识到高校创业教育体系建 设对于大学生的创造能力发展和提升综 合素质具有积极的作用，一些高校的创业 教育课程是根据每个大学生的喜好进行 选择的，没有重视高校创业教育的社会实 践课程建设，高校创业教育指导思想上阻 碍了高校学生创业教育。 而创业教育较为 成功的国家对于高校创业教育指导思想 是：通过高校教育提升大学生创业思维的 发展， 具有良好的创业进取心和创造力， 以及具有一定冒险精神和灵活性，重视大 学生的思维能力教育和察觉商机的能力 培养。 其次，社会上对于高校创业教育的 认识较为消极，重视大学生找到一份薪水 可观的工作就可以了，对于大学生的创业 支持不够。 他们认为大学生创业有一些较 为丰富的工作经验之后才能进行。 所以在 当前的社会环境影响下,使得高校创业教 育体系建设水平不高。 2.2 高校创业教育体系理论建设不足 高校创业教育体系建设重中之重是 理论体系的建设，当前我国高校创业教育 体系建设还没有成熟的理论研究作为基 础，缺乏成功的创业案例。 我国高校在创 业教育体系建设还处在初步的概念性研 究和定性分析，没有进行实证研究，也没 用一定深度和广度，高校创业教育体系建 设体系落后，没有较大的指导意义，还没 有一些优秀的教学研究成果，更没有较为 成功的经验进行推广。 高校创业教育体系 教育观察88 ManagementtObserver 管理观察 总第 487 期 建设理论研究还处在总结归纳国外成功 的教育理念，还没有进行适合我国文化发 展的本土化发展。 2.3 高校教育课程体系建设水平低 我国高校创业教育体系建设还处于 初级阶段，高校创业教育课程建设特征是 专业性不强，高校创业教育课程主要通过 选修的方式进行，而且没有较多的人参加 创业教育，高校创业教育专业行不强。 高 校创业教育没有对于大学生的创业意识 进行引导， 高校创业教育课程的数量较 少，无法开阔大学生的视野，大学生创业 能力和管理能力水平较低。 2.4 高校创业教育教师水平低 当前，我国高校创业教育的老师教学 经验较低，而且高校创业教育教学实践经 验欠缺。 高校创业教育发展需要高质量的师 资。 我国高等创业教育没有良好的师资培 养模式，当前高校创业教育教师大都来自 于其它相关专业，教学经验来源也大都受 限于该专业的教育活动，对创业教育缺乏 全面的掌握，缺乏较高水平理论与实战经 验的创业教育教师。 2.5 高校创业教育监督体系和评估体 系缺失 当前，我国高校创业教育发展阶段还 处于初级阶段， 而且我国创业教育评估具 有一定的复杂性，导致我国创业教育监督体 系和评估体系不完善。对于高校创业教育的 监督体系和评估体系建设还十分缺乏，还没 有完善的高校创业教育评价体系。 3.高校创业教育体系研究的必要性 高校创业教育可以有效的开发和提 高大学生创业能力和意识，使学生获得开 展创业实践所必备的创业能力、知识和品 质。 在当前席卷全球的经济危机的影响 下， 高校开展创业教育显得非常必要，主 要表现在以下几个方面。 3.1 高校创业教育体系建设是经济发 展的必然要求 随着社会的不断发展，以及知识经济 的发展，当前社会经济越来越需要更多的 高新企业， 小企业具有一定的灵活性，高 校创业教育对就业市场的重要性非常大， 所以高校创业教育是时代和现实的必要 要求。 高校进行创业教育的基础是培养大 学生的创业能力和创新意识，进一步的促 进大学生成长， 更好的落实科教兴国战 略， 使大学毕业生逐渐成为职位的创造 者，这已成为社会的需要。 3.2 高校创业教育体系建设是促进就 业发展的必然要求 当前，我国的劳动力数量居于世界第 一，相当于美国就业人数的 6 倍，所以，我 国的就业形势非常严峻。 通过各种方法促 进就业就成了我国发展的第一要务，也是 一个挑战。 高校创业教育可以培养出更多 的不同行业的领路人， 拓展就业的领域， 这就可以为社会创造较多的就业机会，促 进社会的稳定发展。 3.3 高校创业教育体系建设是促进高 等教育改革必然要求 高校就业教育和创业教育是两种不 同的教育教学质量理念，加快高等教育教 学改革，是改变传统的就业教育和创业的 观念，高校毕业生通过创业不仅使自己成 为求职者， 而且还使自己就业机会创造 者。 我国高等教育教学改革，更加注重的 是高等教育应培养学生的创新能力和动 手实践能力，采用科学的教育教学方法普 遍提高的大学生质量。 分析国外的经验也 说明，通过实施高校创业教育，可以有效 培养和培育大量创业者的创业精神和创 业能力，同时可以增强我国经济的发展和 产业结构改革，促进我国社会的发展和人 民生活水平的提高，同时缓解就业压力。 3.4 高校创业教育体系建设是促进大 学生自身发展的必然要求 当前，高等教育更多的是促进大学生 个性化发展， 随着创业能力和机会的增 多，以及国家对大学生创业的支持，使得 更多的大学生都有创业的想法，同时实现 自己个性发展，展现自身价值。 而且随着 就业压力不断增大，大学生为了进一步增 加未来发展空间，在学习好理论知识和专 业能力的同时，急需希望学习一些创业知 识，培养自己的创业意识和能力，所以高 校在进行传统专业教育时，应当进行大学 生的创业教育， 提升大学生的创业积极 性，提高大学生的创业能力和水平。 只有 这样，使大学生拥有较强的综合能力和素 质，就可以找到合适的工作和自我发展。 4.高校创业教育体系发展的策略 4.1 高度重视高校创业教育体系建设 高校创业教育体系建设对于我国社 会发展具有非常重要的意义，提高大学生 的创新能力，以及增加大学生对于企业的 管理能力，创造社会价值。 通过高校创业 教育形成了一种乐观、自信、创新的创业 文化， 以及对成功的追求和失败的包容。 创业教育体系建设的发展需要社会的广 泛重视和支持资源。 所以，通过全社会的 支持和共同参与，才能建立创业型社会。 4.2 建设高校创业教育师资体系 建设创业教育的师资体系。 首先，对 于高校创业教师的培养上除了重视教师 的专业水平和教学水平外，还有重视教师 的创业实践水平和科研能力，使高校创业 教师达到较高的教学水平，而且有一定的 学历水平，同时更要注重高校创业教师的 实践能力培养和实战经验的总结，形成一 支高素质的创业教师队伍。 积极邀请具有 较高理论水平的教师和实践经验丰富的 老师进行创业教育课程设置的讨论，其 次，通过与社会上的企业通力合作，积极 的聘请一些具有创业成功经历和较高理 论水平的成功人士来做兼职教师或者专 职教师，或者邀请他们参与教学研讨和召 开辅导讲座进而激发大学生对于创业的 热情，同时促进高校创业教师教学质量的 提升，兼职教师可以是理论专家、风险投 资专家、成功创业者和技术专家。 最后，高 校也可以鼓励一些创业教师或者学生到 企业进行锻炼， 激发学生的创业热情，使 理论和实践相结合，可以有效的增加课堂 教学的效率，也可以增加大学生的创业经 验，进而提升大学生成功创业的几率。 4.3 构建课程体系 构建高校创业教育课程体系，根据我 国高校创业教育实践,应当借鉴西方发达 国家比较成熟的教育体系，同时结合我国 国情，构建具有中国特的高校创业教育课 程体系，西方发达国家的课程教育模式一 般两种：复合型创业教育模式和专业一体 化创业教育模式，在复合型创业教育模式 中，在创业的课程内容设置上多增加一些 关于企业建立和运营的内容， 以及一些企 业运营和发展的基础知识，提高我国高校创 业教育学科教材编写水平，使大学生在获得 良好的专业知识技能外，还能获得更新的创 业理念， 进而全面发展大学生的创业潜能。 借鉴国外专业一体化创业教育模式的经验， 设置独立的创业教育教学中心，积极关注创 业资源和创业者教育，教师专心于创业教育 教学和研究，建成一门具有吸引力的课程， 提供给大学生一个进行创业的启蒙课程。 4.4 构建创业教育管理体系 构建高校创业教育管理体系， 首先， 要形成由校长负责的创业教育管理委员 会，有多部门参与管理，整合学习资源，统 一规划创业教育的发展。 成立专门的创业 教育中心，进行高校创业教育的各项统筹 工作。 指导大学生的创业活动和进行创业 问题的咨询。 推进大学生生实践基地建 设，为大学生创业提供实践场所。 4.5 构建创业教育评估体系 通过积极的构建高校创业教育的评 估体系，通过有效的反馈，改进高校创业教 89 管理观察 2012 年 11 月中旬刊 董国荣 当前高校大学生网络舆情特点初探 （ 浙江大学思想政治理论教学研究部，浙江 绍兴312000） 摘要：近年来大学生规模的快速增长使校园网络人群剧增，但网络立法、网络教 育管理以及计算机技术的发展却相对滞后， 这导致相当一部分大学生缺乏良好的网络 行为规范。 网络的多元性、自由性和匿名性，容易诱发大学生在虚拟空间中实践现实社 会中无法尝试的道德破坏甚至犯罪行为。 因此作为高校思想政治教育工作者必须做好 大学生舆情引导工作。 关键词：网络舆情舆情传播引导 网络舆情是由于各种事件的刺激而 产生的通过互联网传播的人们对于该事 件的所有认知、态度、情感和行为倾向的 集合。 它主要是以电子邮件、网络聊天、电 子公告板（ BBS）、 博客等为信息传播途 径， 以网民为信息传播者的网络言论汇 集。 据我国互联网络信息中心 （ CNNIC） 第 28 次互联网发展状况调查报告指出， 截至 2011 年 6 月底，中国网民规模已达 到 4.85 亿人、手机网民 3.18 亿人。 目前 网民的最大群体仍是学生， 特别是大学 生，95的大学生都是网民，可以说网络 的触角深入到了他们生活和学习的各个 方面。 随着以互联网为载体的“ 第四媒 体”和以手机为载体的 “ 第五媒体”的渗 透和普及， 网络越来越成为各种社会思 想交锋的前沿阵地。 高校是最受全社会 关注的系统之一，在中国网络舆论的高速 发展，社会舆论环境日益复杂化的大背景 下也面临着新的挑战。 当前高校对大学生 网络舆论的重视程度还明显不足，应对网 络舆情的能力有待提高。 1.高校网络舆情的形成 随着通讯基础设施的飞速发展，网络 走进了社会大众的日常生活，任何个人和 组织都能以低廉的成本在全球范围内传 播并分享各种信息。 可以说网络已逐步成 为当今社会生活不可分割的一部分。 据中 国互联网络信息中心发布的数据显示目 前我国网民数量跃居世界第一位，而网民 中最大构成群体是学生，其中尤以大学生 居多。 高校校园网络的迅猛发展，使大学 生成为传播网络舆情和接受网络舆论的 生力军之一。 当代大学生生活环境优越但 交际面狭窄，与人沟通能力不足，在学业 和就业的压力下，他们迫切需要一个倾吐 和自我展示的空间，网络正好满足了大学 生对自由表达的需求，网络上大量信息的 传播并不受相关部门的审批， 而个人隐 私、言论自由与社会传播控制之间难以把 握的平衡也加大了网络控制的难度，这一 切都使网络成为一个前所未有的可以自 由分享信息的虚拟空间。 博客、论坛等网 上的公共场所成为大学生自由发表评论 的网络平台，校园内外的重大新闻和突发 事件会第一时间出现在这一平台上，引发 大学生的关注和讨论。 网络舆情应运而生，网络舆情就是由 于各种事件的刺激而产生的通过互联网 传播的人们对于该事件的所有认知、态 度、情感和行为倾向的集合。 是指对现实 社会中的各种现象、问题所表现出的有一 定影响力和倾向性的特定价值观、 态度、 意见和情绪的总和。 其主要传播途径包括 电子邮件及新闻组、网络聊天、电子公告 板、博客和维基等。 高校学生是网络利用 率极高的一个群体, 也是网络舆情的主 要生成力量和影响对象。 近年来，几乎所 有高校群体性事件的产生和发展都离不 开网络信息的传播，如 “ 芙蓉姐姐”、 “ 胡 戈恶搞”等事件,而 2011 年上半年，涉及 到高校的舆情热点事件不断出现， 其中 有一些还对学校的声誉和形象造成了一 定的负面影响，如药家鑫事件，南方科技 大学 45 名同学拒绝高考事件。 均是从各 大校园网上发源而引起各界强烈关注, 育， 进而促进高校创业教育更上一个新台 阶， 高校创业的评估可以包含多个方面，包 括教学质量的评估、教师的评估、教学方向 的评估以及其它方面的评估。这些评估可以 是学校的，也可以是校外的，尽量采用独立 的第三方评估， 这种评估更具有说服力， 更能促进创业教育水平的提高。 4.6 构建创业教育的财政支持体系 高校创