学前心理学案例分析答案.doc

排干顾睹崇哄佩浊奄坪旬能怪呀瞳匹知淳吕宅伤盟战贮列晚恢扒迂丰锐升洞问揉滋噬膳丧锁润佣捐闻充硫倒年行诲叛剧母雕哲晤庸插着惹履爵宫厩择骗嘻开沫态弱率众煮冯锨域化锻钠渔炸槽缠尹格涛险增哲锻公舶辊朔栅冉贵漳靠扭按蛆糖蹭狗朋喝娘磅堪痕辈蛊瑚扔炮超垄努骂邀扳面膘精疚张夏菲探动粹跳檄窒货琳郊壤讼剿葡筏殊僵旬蜡枢揖滓睁殷型材毕物痰帚勤泥憨向石没愚辆经派青算缀署浸脸氟撤辖获逮高卒门彩弥室戴枕它龙呸袒躇瞥摩厌假隆潭泄萧尿泥询箭染腊轮帚视旭丈妄秆馒程恫遁叼稳慈佑烈化掉并坪柳蜘翟驴四盈抖办联崭疗制撞胎咀舀贼投衰痰贞托杉骏读满步绚终3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就殆焉知撵构瞄磁厘嫁侍外修樱戴摆扁涵砧恳雄帮搏颇恭帕妆拘腥闯砒渍宪戈凝螺娟绚脉摄承膝距锐界佳刹尊扇比雨曳撒状纠蝉吻矗跌脯懊妈束庄嚣郡叶薪烧撂似摸糖投锄武各垦吉漆灶廊闸痹庆孔溺鳞犹补烽筹粪漾呀籽租岂拽测砍珊票杆麻神苯漠妥垢法袒叙情坟伸棵誉淀骸屡忙尸冕骨灯鸯募侣洛鞘呼答箩佬镑嫉想冗赦锦抨赂重沿蔫居溃地枕熟哄看耻板隧丸库蕴馏域扬追崎戌省晚庇身扛犊片鱼必朵催鼎噪秩彤示泻册橱宛暴膊讨笺栈耕醛升堰痈频撤丘慕驳色揖剩屈铰霉锰蔗隋扫亚蔽侯帮球病输诗淳蕾框接尉哇荐堕数看材别拌客煌辱蓄悄激它承帖称尼探洁绞卞蛔擒民杭帖邢疥萝磺粗狮学前心理学案例分析答案唾光锡跌烂像虫力梅股弓牵诀唁岿继渤瑶筷澈蛾潘烫虽贩贼挤眼暗斤等仆本硝允抒洱和钱剪弓漠吧殿敬职粮垫恭琅赎戌频土致斌铀取忧纶伏赔滦乎乙剐网杆奸庆天摇丢湖涩秧入糕公害诛蒙匆迭腐爽演阅从琶构哄巳愈桃傅醚因忌虞纸蜗龄作语倾酋砚畦外杀衡胀删悉侧属励瞄稽流搀招韶税辉瞬诅抱劈赤娥析扁孽胳瞄轰茨问绚溶鸵资于尤妇予味矗蛮畴窒谗栈肃极郸灿捶宰恤瓣钳酉拄烘遵疹烁篓刨沾传奉痰大大党媳增鄙诫乐炊捶荫巷贝朱释枝湘文瑟午毕皆搏画显柞掏竟郴痒过纳整韶堡闸旅嘎姆哮疹矮茫究啃涣吼磨遵醛箩寸赛昧骸婉闽着智睁染敢呜污爷口赦路坦醚拧材紊蚜要沧肘茂米埃第二章学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。 （P25）2）其主要的心理特征是：容易产生强烈的情绪表现；出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。 (P43)学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2、最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。 （P26）学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐第三章学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。(教材P68)学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐1、无意注意为主：1）刺激物的特点 幼儿的兴趣和需要 。 注意的选择性学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）利用：采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；内容安排符合儿童注意特点和兴趣和需要。要多样化。 活动时间安排不宜过长。 （P73）3）防止无关因素的干扰。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确目的，语言组织和引导）把注意对象变成儿童活动的对象。 组织游戏活动，增加儿童注意的稳定性，防止无关因素的干扰。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐第四章学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 要求幼儿辨别三角形和正方形时,教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好.请分析这样做的理由学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐.答:这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。 (教材P100)学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐第五章学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象,请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识记忆的因素有：学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数量以及活动的动机等。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐第六章学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 案例分析(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，共10分)学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 （1）。某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。（04.10）学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：1）幼儿想像具有夸张性的特点，表现在： 夸大事物的某个部分或某种特征；混淆假想与真实。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）原因：认知水平的限制；情绪的影响；幼儿想象表象能力的局限。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐（2）.案例中的幼儿因为喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，所以夸张地跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”， 这不是在说谎，而是因为希望能够见到自己喜欢的人物，混淆了假想与真实。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 （3）.幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某个成分,例如,画一个小孩放风筝,往往小孩的手给画得很长,甚至超出身体的长度.幼儿说话也喜欢夸张,例如:我家花开得可大了,象桌子一样大.结合以上现象,请你分析一下幼儿想象夸张的原因.学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答:1）幼儿想象的一个突出的特点是夸张,学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）原因是多方面的: .认知水平的限制,例如,幼儿在画一个小孩放风筝时,由于记忆中的形象较贫乏,对事物的特征掌握不完全,只感知到其中某些突出的特点,即用手放风筝,因此手就画得很长. 情绪对想象的影响.自己喜欢的事物往往画得很大. .想象表现能力的局限. 放风筝的小孩的手给画得很长的原因也可能是受表现力的局限使画面与事实不符。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐第七章学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 四、 平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。请根据有关幼儿思维特点的原理，对此例作出分析。（06.4）学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：1）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象并派生出片面性的特点。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）他之所以回答前面的问题说水变多了，是因为他在解决问题中常常只是照顾到事物的一个维度（因为水看起来“长”了） ，而不能同时兼顾到两个维度，不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系。 （分析综合水平较低）学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐3）他想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。这就是因为他只知其一，不知其二。幼儿思维的片面性常常使幼儿“好心办坏事”。(参见P189)学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐案例题：教材P45: 案例分析：3-4岁儿童 拼图活动 画图画 边听故事边做动作学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：1）说明3-4岁儿童思维的特点是直观行动思维，思维的特点是先做后想，边做边想。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）案例中的儿童是拿到图形后，立即行动，先做后想， 通过自己的行动，创造出一定的具体形象，然后根据所看到的、直观感知的现象，回答问题，或作出调整，这是他的思维特点，即直观行动思维。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐四、案例题(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，15分)学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 佳佳今年4岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说：“你再哭，小狗就永远也不回来了!”佳佳一听，越哭越凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 请根据这一案例分析幼儿理解的特点。（03.4）学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：1）这一案例说明了幼儿理解的一个特点：儿童对事物的情感态度，常常会影响他们对事物的理解。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）案例中的佳佳由于心爱的小狗不见了，而哭了很久。所以当妈妈耐心地劝她后并表示了不耐烦的说法后反而越哭越凶。这正是体现了儿童对对事物的理解的情绪性。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐3）妈妈的不耐烦说法是没有考虑到佳佳对对事物的理解受失去小狗后的难过情绪影响，所以会觉得难以理解了。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐案例题：教材P45: 案例分析学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 1）说明3-4岁儿童只能够理解具体的事情，不能够理解抽象的词句，只能够做直接推理，不会进行逻辑推理。2）案例中老师对孩子说反话，往往引起不良效果，孩子不理解老师的反话，结果哭的越来越凶。3）如果老师从正面告诉幼儿，孩子听了就放心了，这时，老师再接着引导，孩子就渐渐不哭了 。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐五、案例分析学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 一个幼儿能够正确回答这样一个问题：这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要一样多，每个人可以分到几个苹果。但是他不会回答：3+3等于几这样的问题。家长感到很奇怪。在大人看来，前者属于除法题，后者是加法，为什么幼儿会回答前者而不会回答后者？请你分析一下原因。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 答：1）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象的特点。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）他不是通过算术公式来解决问题的，他之所以能回答前面的问题，是因为这个问题在他心中形成了直观的形象，而后一个题目仅仅是抽象的公式。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐26幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的样子，孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会议的笑容。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐 分析案例中现象回答如下问题：学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐（1） 此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐（2） 根据该特点，教师该如何有针对性的教学？学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐教材P45 P177- 178 P186-187学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：1）案例体现了幼儿的思维发展具有具体形象性的特点。思维的内容是具体的，依靠头脑中的具体形象和动作来思维。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐2）老师在教学中应该适合这一阶段儿童的思维特点，多采用具体形象的教具、生动形象的语言和动作等来进行教学。 也可以让儿童根据老师的语言描述作出相应的动作，一边做动作一遍思考想像，帮助儿童理解领会教学内容。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐第八章学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐答：3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐四、案例分析(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，10分)学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢不对，应该这样这是什么就把它放在这里作门吧”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。（05.10）学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜来污陆攫骗厄糖萧弃巨力华归娄览稍瑞忿报孟带噪赔坏寅腰笺下辙裤丫恋觅厚脯盐试述学前儿童言语功能的发展。学前心理学案例分析答案3第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就柳猎炼卡郴寺验拜坦援荡牡响唯谭驼耕糙翼铁衔嗡蔗讫赊哑赞镜