浅议高职院校计算机应用基础课程教学改革.doc

浅议高职院校计算机应用基础课程教学改革陈 琳摘 要：论述了目前高职计算机应用基础课程教学改革的方向，就如何提高教学效果、培养学生的应用能力，对高职计算机教学模式提出了一些切实可行的探索方法。从教学目标、教改指导思想、新的教学模式的组成等几个方面论述了新的教学模式和改革，力争提高计算机应用基础课程的教学质量和教学效果。关键词：高职教育 计算机应用基础教育 教学改革 应用能力 探究性学习社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。我国高等职业院校也正在蓬勃发展，并且在我国人才培养起到了举足轻重的作用。高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接能在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。计算机的普及使每个人不仅要会操作和简单维护计算机，还要会利用计算机应用基础知识结合自身专业知识解决实际问题。一、高职院校计算机教学的作用和特征我国的计算机应用基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。计算机教育有两类不同的范畴：一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育；另一种是指面向全体学生的计算机应用基础教育。第一种教育不是我们今天所讨论的重点，而第二种教育，即计算机应用基础教育是为全体学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。概述高职院校计算机教学的特征：与其它课程的教学相比，计算机应用基础教学有其自身的特点，如实践性较强，相关内容更新较快，要求有一定的教学硬件支持，而且作为教师要能够熟练掌握教学设备和软件的使用。二、当前高职院校计算机应用基础教育面临的形势新生入学时所具备计算机知识差异性很大，除了职高对口升学的学生之外，只有少数学生在高中时代熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。在我连续几年的教学工作中,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到高职院校计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及以及高考制度的改革（计算机纳入高考之列），计算机应用基础教育中计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡，在今后一段时间内，新生入学的计算机水平还是会呈现出比较大的差异。另外学生入学之后进行的计算机应用基础学习，由于学生个体差异较大及种种原因，过级率仍不是很理想。探究其主要原因大致分为以下几个方面：1教学方法存在的问题：目前，传统的“填鸭式”教学方法仍然被很多老师采用，特别是兼职老师，坚持以教师为中心，只顾一味地完成教学任务，获取酬劳，而不管学生学习的成效如何，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。2学生存在的问题：（1）学生刚开始时感兴趣，但学习了一段时间后，随着神秘感的消失，兴趣顿减，学习的积极性和主动性降低；（2）大多数学生认识不足，总觉得所学的知识过于简单，从而不愿意学，甚至不屑于学；（3）而多数学生认为考试主要是应对理论知识的考察、看轻实践，且要求较低，造成了学习中的惰性，死记硬背等不良心理的出现，从而导致知识掌握地不全面、不扎实。3学校教学条件制约，由于招生规模的大幅度上涨、硬件设备的更新淘汰，瓶颈问题出现，学校机器台数与学生人数比下降，这样就严重制约了学生的上机实践。三、计算机应用基础教学的改革目标以能力素质为核心，以知识素质为主体，应该是大学生综合素质结构的主体。“能力本位”教育是高职教育的体现，主要培养学生的实际动手操作能力。所以计算机应用基础课的教学改革主要是建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。四、高职计算机应用基础课教学的实践探索1变换教学模式，坚持“探究性”学习主题。而今，国内基础教育改革中的重大举措为探究性学习。针对高职院校计算机应用基础教学的现状，我们不妨借鉴一下最新的现代教育理论研究，来更好地指导我们的教学。探究性学习，是指学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。这就意味着教师在教学过程中要彻底摒弃以教师讲授为主的传统方式，而是要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励者，也是学生学习交流的组织者，强调让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法，强调学生之间、师生之间进行讨论交流，在学习过程中形成并完善认知结构。2在开展过程中需要注意的操作方式（1）提出任务式教学，增添学生学习动力任务是课堂教学里一个微妙动力存在因素，是问题提出的表现。教师应根据教学目标，将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到所学知识的目的。也就是说，教师要根据教学内容或从实际问题出发，提出任务、设置疑问，问题提出时，教师可以采用多种尽可能生动活泼的手法，引发学生的好奇心，使学生产生一种内在的学习需求，进而对问题进行积极的思考、分析，形成解决问题的思路。在我的教学实践中，课前提出任务、学生完成任务的过程也成为课堂教学必不可的一部分，其达到的效果是显而易见的。（2）创设学习情境以引导其积极的方面面对问题情境，学习者能否一开始就采用积极的态势，对学习的成果影响较大。开展探究性学习的首要在于创设有吸引力的学习情境，激发学生学习的主动性，学生在接受任务后，在极大的兴趣驱使下，会产生积极探究的动力。例如，在讲授powerpoint演示文稿的使用时，教师可先展示一组自动播放的演示文稿，图、文、声并茂的，或直接拿出现实生活中的应用实例（例如校内放电影前的影视资讯播放文稿），让学生在视听中产生强烈的探究欲。然后教师再进行简单的讲解，这就创设了与现实生活息息相关的任务学习情境，使学生对学习本身或过程感兴趣，而不是在外界刺激下只关心学习的结果。这也表明，仅仅单纯地传授教材的内容是不够的，重要的是进一步培养学生学习和探究的态度。（3）积极交流讨论，认真组织协作学习协作学习是指为了促进学习，由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作，以达到对所学知识的深刻理解与掌握。协作学习对提高学习效果，形成学习的批判性思维和创造性思维，以及学生个体间的沟通能力等都有明显的积极作用。教师在讲课时，一方面要通过少而精的讲述，把握整个教学过程的内容和方向，另一方面要尽可能保留一些与旧知识相似规律的新知识，引导学生自己去发现它，在可能的条件下，组织学生开展讨论与交流，并总结学生中出现较多的问题和困难，在教学中与学生共同分析和探讨，使学生在获得对自身能力的自信感的同时，对知识的理解也会进一步加深。在实施协作学习的过程中，教师要注意营造课堂教学的自由氛围，注意差生对问题的回答，并进行适当的点拨指导。（4）效果评价，完善认知结构通过对相应学习任务的分析，对特定学习情境的有效利用，逐步建立自己的思维方法，合理完善地提出解决问题的根本途径，并以个人成果的形式出现，这样就使学生的自主认知结构建立起来。不管表现得完善与否，一定要通过教师对其学习成果的分析评价以达到完善认知结构，实现教学目标的完成。3具体实施和保证探究性学习的开展计算机应用基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。（1）借助媒体优势，完善课堂教学计算机应用基础教育课堂理论教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如office应用部分),而某些课程则积极采用视频教学的方式（例如网页制作课程）。将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机应用基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。（2）针对专业的不同，设置不同的教学计划在一些专业中，计算机教学将会更加贴近专业，如艺术、建筑、化工等。所以，计算机课程应该文理分科，区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，有些工程性强的专业涉及到的科学计算比较多，艺术类专业则会更注重多媒体的处理。不同专业的计算机应用基础课程应该包括针对该专业特点的内容。湖南网络工程职业学院在程序设计课程中，针对不同的专业设置不同的语言学习，例如文科学习vfp，计算机应用专业学习c，网络、信息专业学习vb等。同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求，计划内的计算机教学如果不能满足需要，应该有选修计算机课程；该课程又是针对非计算机专业设计的，因此，要突出课程内容的实用性。总之，各专业的计算机课程按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立计算机应用基础教育课程体系。（3）保证丰富的教育信息资源的提供计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。在学习过程中要为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料）用于支持学生的学习和探索。这样就需要学校为学生多做着想，为学生创造一个理想的课程网站。湖南网络工程职业学院就充分地利用了网络的优势，进一步完善了课程教学，为学生创造了在线网络课程的平台，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及开发出了考试系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。网络是能促进学习自主探究学习的理想认知工具，要积极鼓励学生利用网络信息资源进行有效的学习。培养学生自主动手能力，这样在一点一滴的实践中逐渐提高自己。（4）改革教学考核手段为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时也应该改革计算机教学的考核手段。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合社会对高职学生的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩、平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机课程，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。对于教学计划中有计算机过级要求的课程，学生参加了该种考试，建议学校不再组织相应的期末考试（例如office办公软件）。而对于学生自主参加地一些过级考试（例如计算机三级、程序员、网络工程师），可依据其获得的资格证书免修免考相应课程。（5）高素质的教师队伍的建设教师始终扮演着重要的角色，即使是在开展探究式学习的教学模式中。所