三“记”良药话习作_第1页
三“记”良药话习作_第2页
三“记”良药话习作_第3页
三“记”良药话习作_第4页
三“记”良药话习作_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1 / 6 三“记”良药话习作 三“记”良药话习作 浙江省绍兴市北海小学教育集团 莫灵铚 【摘要】 习作教学是语文教学的重点。培养学生习作的阵地,不应局限于四十分钟课堂上,更应立足于课堂之外,融入多变的习作形式,结合多元的作文点评,让学生觉得习作素材不难找,感到习作形式很新鲜,撬动他们的“喷吐欲望”,这是提高习作的有效途径。 【关键词】 习作 杂记 批记 串词记 习作是提高学生综合能力之重要手段,一直以来就是语文教学的重点和难点。可 一提起作文,学生害怕,教师头痛。每到了习作课,教师往往指导得有板有眼,从选题到过程到结尾,可谓是苦口婆心,恨铁不成钢。但学生作文依然2 / 6 是假话连篇,干瘪无生趣,常常一叠作文批改下来,有很多作文高度雷同,即使语句通畅的,也找不到学生应有的朝气蓬勃的影子。老师往往越改越头痛,学生越写越死板, =逐渐陷入了一轮又一轮的恶性循环 语文课程标准指出: “减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”高年级学生已经基本突破了不善遣词造句的瓶颈,重点应在于有思想的自由表达。要想激发学生的自由表达,仅 靠在课堂上的几十分钟是很难达成的。我认为在平时的作业、练笔、甚至玩耍中,有意无意地渗入“表达”的激发,能一定程度地促进学生的个性习作。 一、随时随地写“杂记”,趁热打铁破难题 很多教师有一项叫周记的作业,有的甚至是每天必练的“日记”,不置可否,这是一条提高学生习作水平的扎实、有效途径。但学生总在喊苦:没东西可写,写不长。所以如何选择一个“既能写长点,又比较有新意”的话题是最难的。针对此现象,我变周记为“杂记”,要求学生在一星期的生活、学习中,只要是自认为值得记录的事儿,都可以动笔 记录,而对于字数、题材都没有要求,然后在星期天把这些天的杂记整理,修改,再抄进作文本中。 3 / 6 著名特级教师张化万说: “孩子在什么时候再想说话?高兴的时候!受委屈的时候!感兴趣的时候!”习作的最佳时机,就是撬动儿童喷吐欲望之时。而我们布置习作时,却往往是在学生最安静、最不想说话的时候,也难怪学生说不出,写不长。若能化整为零,无时无刻写杂记,让学生在周末作文的困境中走出来,不仅减轻学生的习作压力,更能不间断地培养学生语言组织、记录、表达能力,让一则假话连篇,无中生有的“周记”,变成看似零碎,实则真切 的“杂记”,何乐而不为呢? 二、相互修改写“批记”,你点我评促学习 习作批改,是习作教学的压轴戏,是为学生提供反馈信息的重要手段。俗话说,文章不厌百回改。长期以来,许多人上下求索,百般探寻,为此付出了不尽的心血和汗水。批改作文毫无悬念地成为语文教学中最繁重的工作,再有墨水的老师也常在作文前感叹江郎才尽、苦不堪言。 于是我在去年的作文教学中引入了“作文互动批记”模式,这不同于简单的批改, 而是让学生相互为对方的文章写批注,成为一个主角参与作文点评中。我在经过摸索之后4 / 6 总结成了两个小模式,创造了学生之间相互学习,相互指正的机会。 1.同质批记。即让班里的基础不相上下的学生互相点评:优等生评优等生,困难生评困难生。这要求教师把班里的学生按照习作基础两两配对,并学习老师的修改方法,重点为对方的作文写批注。优等生在相互欣赏中开阔思路,不局限于自身的思维,进一步提升自己的习作表达质量。而学困生相互做批注,由于习作水平接近,更容易相互理解。有时候,学生不一定能批出什么花样,但他也能表达自己对 文章的看法,读着和自己差不多的文章,往往更能激起学生的共鸣,也更能在遣词造句的表达上学为己用。 2.异质批记。即优等生点评学困生,学困生点评优等生。不要害怕学困生不会点评,实际上这对于学困生起到的作用尤其明显。因为优生对于习作的鉴赏能力比较强,因此他们能比较准确地指出对方的优缺点。而且,他们对同伴之间经历的活动很多时候能感同身受,提出的修改建议会很容易被学困生接受。学困生在他们这里很容易找到自己的模仿点:同样的一件事,他能用精彩的语言组织起来,我也可以用上。所以这种学困生点评优秀生的形式,实际 上是让他们学习优秀生的习作方法,能让他们在语言表达上获得更多帮5 / 6 助。 当然,不管是同质批记还是异质批记,都不能摒弃一定的标准。其一:做真正的批“记”,记录处不少于 3 处,(不然也不能称之为批“记”了),总评也是要的。其二:批注时不能粗粗浏览,要放声朗读。 三、一举多得“串词记”,强化想象塑文笔 习作教学固然重要,词语教学同样不可或缺。我曾经一度困惑:如何提高词语的习得效率?课文中的优美词语,通过抄抄写写,绝大部分同学能够轻松掌握,听写、默写都能做到不出左右,但是却极少能 用到自己的文章中。在一期的小学语文教师中,看到了“串词日记”的做法,引发了我的一丝习作教学灵感。 所谓“串词记”就是把词语用一定的语言串起来,组合成一段合理、通顺的短文。就如同丝线串珍珠一般,突出几个词语,又让整篇短文看起来犹如一整条美丽的项链。为了把这些词句串好,学生定会精心地营造一个离奇又合理的故事,在以记事写实为主的高段作文中,是一注快乐的添加剂,是让他们想象不熄灭的有效方法。这让记流水账的形式6 / 6 也杜绝了,也灵活地掌握了词语的理解和运用,可谓一举多得! 作文教学专家管建刚 说:上一节好玩的作文课,那是治标;带好一个班的作文,那才是治本。不得不承认,我们的眼睛正被大面积的花花绿绿的“治标”作文教学所迷乱。各种游戏作文、活动作文研究充斥着我们身边。但离开了课堂,离开了教师营造的情境,学生依旧难以下笔

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论