三代苏派名师的“简朴”教学

1 / 6 三代苏派名师的“简朴”教学 三代苏派名师的简朴教学 作者 /王粉林 朱小薇 当前的中国小学语文界，可谓流派纷呈，名师迭出，各种各样的探索如雨后春笋，各式各样的观摩课、公开课眼花缭乱。然而，在这乱花渐欲迷人眼的绚烂多姿的景观里，却有一道朴素的风景，犹如一片土地那样的朴实，那样的宽厚，那样的自然，又是那样的坚实 它就是由斯霞、于永正、薛法根等几代名师共同开辟的苏派简朴小学语文教学之路。 斯霞、于永正、薛法根三位苏派名师，虽身处不同时代、不同地域，却有着 质朴天然，真水无香的共同品质，他们以一种大巧之朴和大俗之雅，铸就了淳朴恬澹，本色天然，外表平易，秀色内涵（季羡林语）的苏派教学风格，成了江苏教育的一朵奇葩。 一个目标：追寻小学语文教学的本质 2 / 6 语文课程的本质是什么？从上世纪到本世纪，从斯霞到薛法根，他们一直都在苦苦追寻着。渐渐地，他们把目标都聚焦在人上 小学生学习语文课程，既是为了掌握语言文字这么一种交际工具，又是为了吸收精神方面的滋养，打下人生的底色。从这个意义上讲，语文课程的本质，便是语文要以人为本，要 促进儿童的发展。名师们的心声道出了对小语教学本质的追寻之旅： 阅读教学发展到今天，它的课堂结构、教学形式，越来越丰富多样，并且形成了各种流派。但无论怎样变化、怎样教学，总的来说，我以为离不开下列诸方面：要善于调动学生的学习积极性；要教学生懂得词语、句子是如何表达意思的，为什么这么写（说）而不那么写（说）；一篇文章是怎么组织起来的，表达了作者什么样的思想感情；组织怎样的语文基础训练既能使学生掌握知识、练就能力而负担又不重；讲解、练习都要从学生的实际出发，从他们的水平、兴趣、特点出发，做到有的放 矢，就不难取得理想的效果。 斯霞 语文课，就是要读，要识字，要写字。实践使我知道了教语文其实不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、3 / 6 作文，我就是这么教语文的，而且取得较好的效果。 学语文与熏锅屋类似。学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。学习语文，仅靠课本那点烟火熏，是远远不够的，要靠大量的课外读物去熏。 于永正 语文教学应以发展学生的言语智能为核心，走向生活、走向综合、走向运用、走向智慧。发展学生的智慧潜 能是教育的价值追求，发展学生的言语智能是语文学科的独当之任。语文教学应该重视双基，但知识不等于智慧，技能也不等于智慧。语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，建立在三根支柱上：鲜明的思想活生生的语言儿童的创造精神。 薛法根 三位名师的话朴实无华，都指向了小学语文的本质：语文就是语言和文字，语文就是听说读写。小学语文，就是小学生的听说读写，它姓小，姓语，是小语！古人说：大道至简。小学语文教学的本质应该是至简至易的。 4 / 6 一脉相承：开辟简约朴实的小语教学之路 语文的本体是什么？是语言文字，学语文就是学习语言文字。张庆老师曾概括为七字诀，即识（识字）、写（写字）、读（读书）、背（背诵）、作（习作）、说（口语交际）、习（良好的学习习惯）。这是小学生必须掌握的语文基本功，应下大力气抓好，抓实。斯霞、于永正、薛法根等名师们，始终牢牢把握小学语文的本体，不断改革、探索、创新，开辟了简约朴实的小语教学之路。 镜头一：斯霞和她的随课文识字 识字是阅读和作文的基础。为了提高识字效率，斯霞老师在实践中大胆改革，创新了一条分散识字（随课文识字）的路子。具体说，先教汉语拼音，再教若干独体字、短语和句子，最后通过一篇篇短文使学生认识大量汉字。分散识字，不仅教学方法灵活多样，使学生爱学乐学，提高了识字质量，而且开辟了字不离词、词不离句、句不离文的识字与阅读教学的新路。请看我们爱老师的精彩教学片段： 师：老师为什么要这样关心我们呢？现在我们来学习5 / 6 第二句话。我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。这里有几个生字，我们先学习生字。（这句话有五个生字，生字结合在句子里教，做到字不离词， 词不离句，这样容易使学生理解词义，也节省教学时间）（出示事先写好的 duo）大家把这个拼音读一读。 生： du0。 师：看老师写朵字。（教师边讲边板书，字的上半部分用红粉笔写，以便引起学生注意，字的下半部分用白粉笔写。）谁说说朵字怎么记住它？ 生：朵字是上下结构，上面是几字少一钩，下面是木字，合起来就是朵，花朵的朵。（开始教一年级学生汉字时，要引导他们分析字形结构。这样既便于学生记忆，也有利于培养他们仔细观察的能力。二年级学生就不必每个字都分 析字形了。） 师：讲得很好。你们看得很仔细，上面不是几字，而是几字少一钩。你们再看看，这个字的上面一部分像一朵花，花多半长在树上，所以下面是一个树木的木字。大家能记住吗？ 6 / 6 生：能。 师：花很美丽可爱，你们知道是谁栽培的？ 生：这美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨浇灌出来的。 师：对，是园丁们栽培出来的。（指黑板上的 yuan） 生： yuan。 师： yuan 要整体认读