三年级家长会班主任发言稿

1 / 8 三年级家长会班主任发言稿 三年级家长会班主任发言稿 各位家长： 你们好，按照惯例在这里感谢各位在这样一个夜晚抽出时间参加您孩子的家长会。今天我的发言争取三十分钟完成。一晃眼孩子们已经三年级了，综合三年级学习目标，还有最近期中考试的情况，今天主要跟大家谈三个大问题： 1、 多练字。这是大家都很关心的一件事，“字是门头，书是屋”。我们都希望自己能写一笔好字，更希望自己的孩子在这方面做得更好。小学三年级是铅笔字向钢笔字过渡的时期，我们班现在把中午到校的时间定为练字时间 。如果您的孩子会在家午休，中午上学时间不会那么早，就请您安排好孩子每天的练字时间。俗话说“拳不离手，曲不离口”，每天的练习必不可少。而且每天的练字要有更好的效果，同时不会让孩子失去耐性，就要保质而不是重量。我希望孩子们每天能练一面即可，还要有意识地从描红向临帖过渡。在开学时，我在校讯通里发布了，使用钢笔的一些细致要求：每天晚上给钢笔上满蓝色的湖蓝色的钢笔水，除此之外不允2 / 8 许随意拆开钢笔；钢笔不写字，哪怕只是一小会儿，也要套上钢笔套防止摔坏。我对孩子们使用钢笔还有这样一个苛刻的要求，那就是不准备改正液或者改正纸 。要下笔写字之前一定要想好下笔写什么，怎么写（这里要强调汉字书写的笔顺，这是汉字书写的规则，应该遵守）。这样养成“慎行”的习惯，同时也能让今后的书写保持干净整洁。这个要求看似不合理，但是我们长此以往地坚持，孩子们是可以做到的。比如五年级有个班级他们的老师在四年级下学期提出了这样的要求，一个学期后孩子们的书写真的是错误率极低，在写作文时是一气呵成。 2、 多读书，多说话。其实这个话题从一年级起就在谈，而且也确实得到了许多家长的认同，支持。很多家长在这方面做得很出色。但是，咱们功利地来看，在考试的 时候还是会凸显出两个问题：理解和表达。说得具体点孩子们在答卷时，对于题目中这种类型的题目出现的错误最多。阅读一段文字后写出词语的近义词、反义词，根据理解写出词语的意思。虽然我们在课堂上教过这种题目解题方法，但还不是所有孩子都能够顺利解题。我们课堂上教授的解题方法是，将你理解之后的答案代入句子中，看句子的意思是否不变或者正好相反。这既是解题方法，也是检查的方法。孩子们出现错误一则是因为毛糙，没有运用老师教的方法，二则3 / 8 是在阅读理解时出现了偏差。在做阅读题中的思考题时，不能明确文章所表达的主要思想，揪住细枝末节兜 圈圈。还有一个突出的问题就是回答这类问题，话都说不完整，只用一两个词或词组来答题。这有偷懒的嫌疑更是孩子们的说话习惯。在课堂上我们请孩子回答问题都要求结合题意把话说完整。如果问道自己的感受，则要说“通过这个片段，让我感受到”这样的导语方式，把自己的意思准确地表达出来。 这就是为什么在这次家长会上对于“多读书”这项要求之后我还补充了“多说话”这个要求的缘故。平时和孩子说话，感觉他们要么是想法很多，也很活跃，可说出的话让听的人觉得混乱；要么就是有想法，却不知道怎么说。在这样的时候，很多孩子会说 “我不敢说”我理解这种“不敢说”主要是两种情况： 1、对自己的表达没有信心， 2、不敢在人多的场合大声地说话。如果是这两种原因，责任不在孩子。不要去责怪他们，这样只会让他们更加不敢说。试想如果常常指导，再加上练习，能够让他们理顺思路，清楚表达。鼓励孩子在亲朋好友面前说话不怯场。这些情况都会好很多。我们在班上常开火车读生词，这是孩子们最喜欢的一项活动。气氛很热烈，绝大多数孩子这个时候声音都很响亮，和阅读课的提问有了鲜明的对比。我想这可能是因为孩子们都有表现欲，而且读词很简单对他们来说就有了信心吧。其实4 / 8 在阅读课上， 听孩子发表自己的见解，从来不会因为孩子答错而有人受到批评和指责的。相反，在这个时候我总是说：能举手说明他跟着老师转，有思考，有勇气。能站起来大声回答，说明这个人很大方，有风度。希望大家都能积极举手发言，得到老师和同学一对一指导学习的机会。 话说到这里，就可以谈写作文的问题了。如果一个孩子能做到以上这些：会阅读，会理解，会说话。那他的作文就不会太差了，剩下的只是遣词用句更优美些而已，这个就靠他日常的阅读积累了。我在作文课上，会根据题目，带领孩子审题、解题，构思文章框架，讲解作文技巧，教授作文评价 ，示范修改方法。这就是我们在教学中要求的“授人以鱼，不如授人以渔”。可这样一套方法孩子要掌握和熟练运用，不是一朝一夕可以完成的。这很像砍柴，前要磨刀一样，需要每个孩子静心感受。我在布置修改作文这项作业时，做得并不周到，只是笼统一说，所以很多家长在家埋头给孩子苦改作文，文章是修饰得很美了，但已经不是孩子自己的文章了。所以在这个学期，我给自己布置了这样一个任务：当讲到某个习作或者写话内容以后，都会在校讯通里把今天课程的要点发布出去。就是希望家长能配合学校的这个训练点跟孩子一起修改文章或者进行写话练习。当然这个工 作，之前做得还不够，以后我会更加努力。 5 / 8 我把原定每周一的作文课时间改在了每周五，因为这天不包括班会就有三节课。我们在作文课上，会指名一组的孩子展示他的日记本，学生在老师的带领下集体阅读评议他们的作文。然后是小组内交流日记本，每个孩子阅读其他三个孩子的文章，标注出好的句段，写下自己的感受。最后写评语时我要求先肯定别人文 章里的优点，再给修改的建议。能去欣赏别人的文章，还能给修改意见这也是有助于提高孩子自己的写作水平的。所以孩子在家写日记的时候，能引导孩子构思文章后，再下笔写，写完了一定要自己读一读，改一改。然后再和孩子一起读一读，改一改。您的这种做法就是在“一对一”地帮助他。当然，在多读书在培养语感，积累词汇这方面的重要作用，今天就不用我再多强调了。 3、 说说“单元整体教学”。我们现在学习一个单元的生字以及课文，肯定是家长们很不能理解。感觉就是生字什么也没教，就让孩子自己写，课文什么也没上，一个单元就过去了 。考试怎么考啊？分数怎么能保证？说实话，我也怕考试考不好，没有好分数跟各位交代。我们这个课题组的老师也为这个事情苦恼不已，以至于课题组不断地外派学习和洗脑对我们作用都不是很大。我们看到先进学校学生的学习情况都很艳羡。但是让我们在自己的实际教学中放手，我6 / 8 们还是很抵触。所以，今天我就不从这种教学方式的一些理论什么的来跟大家谈了。 我就要跟大家说说今年中考前，一个学生来看我的事。这个孩子她中考前来看我，我早就听说她三月份就放弃了中考直接被二中录取了。她谈了她在这几个月里在二中学习的经历：各科目老师只 是提纲挈领地讲了第一册书的重难点，剩下的全靠她自己领会。于是，她买了许多教辅，一边自学，一边练习。不懂得在这些高三老师的教室门口等着问老师。我心中凛然，看来学习中，孩子的自觉性且不说，这自学能力真的很重要。另外，给大家看一份重点初中小升初的试卷吧。这里有多少是我们小学十二本语文中教学的内容呢？这最后的作文真正要做好，我们的孩子得读多少书，才能博古通今，贯通中外，建立自己的观点呢？我们的孩子六年里怎么能将所有的注意力放在十二本书上呢？那这十二本书该怎么学习？ 有了这样一些思考，我现在可以接受 “单元整体教学”了。也明白了“单元整体教学”到底是该怎样教了。对于字词这块，我们以前的两年多时间里，已经从字音的认读，字形的识记，到字义的理解方法有了必要的学习。孩子们学会了查字典，会辨析音旁、形旁，会根据音形理解字义。可以7 / 8 说，必要的方法，有效的工具孩子都已经掌握了，他们可以开始自学生字词了。我们在课堂上只是针对难字进行重点讲解，这项需要死记硬背的任务，孩子可以独立完成。这也是对他自学能力的一种培养。所以，家长需要做的是配合老师做好每次的报听写作业。还要经常筛选孩子每次听写中爱写错的字反复报进行巩固。对于每 个单元的课文学习，我们打破了以前一篇篇独立剖析文本精细讲解的方式。这种方式浪费了孩子大量的阅读和练习时间，而且课文学完了整体感不强，类似一盘散沙。每个单元编者把他们放到一个单元有他的用意。一个单元的四五篇课文，在思想上有同一主题，在写法上有共通之处。而我们在“单元整体教学”突破点就是把这两个层面的共通之处作为几篇文章教学的切入点。比如：第四单元写景的文章，主题是介绍祖国大好河山，写作共通点就是围绕中心句来展开描写。我们在教学时，就是教学生认识中心句，能找到文章的中心句。作文教学时，就是学习抓住景物特点写中心 句，再围绕这个特点，这个中心句展开具体的描述。第五单元思想主题是“情暖人间”，写作共同点是：通过细节描写来体会人物情感。我在教学中就是教学生找到重点的句子，从人物的动作、语言等细节描写，体会人物的情感，学会标重点句子，做旁批。在作文指导中也要求学生通过对人物的细节描写来体现人物的情感。举了这两个例子，大家也就明白了这种教学模式的优势了。我们8 / 8 现在是在初期，我和孩子都还不是很习惯。虽然做到了“单元整体教学”时教学的主题很明确，但是课时消耗还是比较大。但是经过磨练，我和孩子们都适应了这种教学模式，我们的孩子学习主 线多么清楚，他们还会有更多的学习时间可以用来读更多的书（每个单元都有相关的书目推荐），还能把这些学习方法放到课外阅读中实践。 三个大问题谈完了，接下来我要讲几个小问题。第一，优化设计每次讲时，都要求孩子用红笔在旁边笔记，错题订正，易错字旁边写一个，有些题目拓展一下。在复习的时候对于红笔记录的内容都是要读背的。希望家长能在检查优化时督促孩子完成。第二，我们课题组老师现在在设计“单元整体教