两次英语教学设计的对比与反思

1 / 4 两次英语教学设计的对比与反思 两次教学设计的对比与反思 天河区龙洞小学 陈林清 09 学年我参加了由我们学校徐冬霞老师申报的以说促写，培养学生基于职业话题描写人物的能力的小课题。从开题到现在的结题阶段，我们都在不断的修改和优化自己的教学。而且通过一次次的备课、试教、反思、再试教、再反思，我的教学也得到很大的进步。下面我就对我两次基于该课题进行的教学实践进行对比与反思。 一、 09 学年上学期第一次教学实践 这次的教学内容是四年级上册 Module3 Unit7 Work With Language。这个单元的话题是 Occupations。在上这节课前我对学生做了以下分析： 1、学生在前两个课时已经学习并掌握了部分职业类单词的拼写分类及单复数变化，在这个课时只需把新学的职业类单词归到相应的类别即可。 2、通过对歌曲和课文的学习，学生对 What do you want to be when you grow up?和 I want to be a when I grow up.两个句型的理解和朗读都掌握得比较好，在本课时可以通过一些游戏来加以巩固。 3、学生对于单词尾音“ -s”的发音常常 会漏掉，在教授2 / 4 名词所有格时要特别注意他们的发音，加以纠正。 4、学生对人称代词的使用还没掌握好，需要不断的强调和巩固。 5、四年级的学生可以让他们开始尝试写简单的句子。 根据这些分析，我在课题组老师的帮助下写了这一份教学设计（详见 Unit7 Work With Language 的教学设计）。教学效果较好。 二、 09 学年下学期第二次教学实践 这次教学实践刚好与白板比赛时间吻合，因此我在教学上使用了一些白板的功能来吸引学生和突破重难点。这次的教学内容是四年级下册 Module2 Unit5 Work With Language。在设计教案前，我依旧先对我的学生进行分析： 1、学生在四年级上学期已经学习并掌握了大量的活动类单词，在 Module1 就开始接触现在分词并学习了它的三种变化规律，在这个课时则要尝试运用这些知识正确说出和书写完整的句子。 2、学生对于 Sb. is doing sth. 这种句型还不是很熟练，常常会漏掉 be 动词或者忘记加 ing。因此要让他们通过大量的听说读来加强记忆，并能形成一定的语感。 3、四年级的学生可以让他们开始尝试写简单的句子。 根据这些分析，我在课题组老师的帮助下写了这一份教学设计（详见 Unit5 Work With Language 的教学设计）。教学3 / 4 效果较好。 三、两次教学实践的分析与比较 我们这个小课题研究的主要内容有以下三个 : 1、描写人的词汇和有关句型的课堂教学研究； 2、学生口头流利表达关于人的描写的能力研究； 3、在学生口头流利表达的基础上，引导学生正确描写人的能力。 经过一个学年的研究与实践，我的学生在口头表达上有了很大的进步，大部分学生能根据老师的引导与提示仿写出一些简单的句子。部分优秀 的学生还能根据一个话题写出 5 到8 个句子（详见学生作品）。 两次教学实践对比起来，第二次的效果相对要比第一次好。我认为原因有以下几点： 1、学生的词汇量有所增加； 2、学生对英语学习逐渐形成自己的学习策略； 3、学生从四年级上学期开始，在老师的引导下，一直有抄写句子或仿写的练习； 4、老师重视学生口头表达能力的培养； 5、老师对学生的能力了解得比较到位，注意到分层教学； 6、课题组成员乐于交流，对于学生存在的问题