中学英语教学中学生创新能力的培养

1 / 8 中学英语教学中学生创新能力的培养 创新能力是人类突破旧认识、旧事物 ,探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才 ,这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科 ,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,从而养成良好的学习习惯 ,为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力 ,使学生形成良好的思维和行为习惯 ,是我们英语教育工作者义不容辞的责任。 一、英语教学与培养创新能力间的关系 英语作为一门交际的工具 ,其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。 1、英语的发展是一个不断创新的过程。 英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中 ,人们不断地丰富着它的内涵 ,使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多 ,目前已发展至上千万个 ,其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。 2 / 8 2、英语如同其他语 言一样 ,都是人类创新文化的载体。 人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录 ,在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了物种起源、爱因斯坦用英语写下了相对论、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。 3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。 我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时 ,可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们 向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时 ,许多人出国留学 ,借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术 ,他们之中涌现了一大批象严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来 ,更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展 ,文化的不断进步。 二、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材。 现行英语教材 JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中许多内容是最为生动的创新教育素材 ,教师在指导学生学习语言知识的同时 ,可抓住时机利用这些 素材引导学生在学3 / 8 习过程中勇于开拓创新。 例如 ,JEFC 第三册介绍了美国发明家 Thomas Edison 童年的故事 ,SEFC第一册又介绍了美国着名的动画片大师 Walt Disney 的传奇经历 ,教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。 又如 JEFC 第二册第 39 课中有个关于乘电梯的问题 :“ Why doesnt he use the lift for the last three floors?” 文中也没有列出标准答案。因此教师便可以充分利用这个问 题让学生积极展开讨论 ,训练学生的发散性思维能力 ,寻求所有可能的答案。 三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力。 1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维 求异思维是创造性思维的核心 ,在英语教学过程中 ,教师应引导和鼓励学生打破思维定势 ,敢于“ say No” ,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。 在课堂活动中 ,教师作为教学的组织者 ,应经常采用课堂讨论的形式 ,积极鼓励学生“标新立异” ,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习 New Concept English 第一册第 75 课时 ,提出了“ Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题 ,让学生各抒己见 ,展开热烈讨论。有学生大4 / 8 胆地指责 shop assistant 这句话带有明显的性别歧视 ,我及时表扬了他 ,并鼓励学生要注重理解语言的内涵 ,敢于发表自己的见解。 2.在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。 自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说 :“成功的教育依赖于一 种真诚的理解和信任的师生关系 ,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生 1 2 下一页 产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养 ,对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材 Junior English for China 初一第 17 单元 Could you help me, please?时 ,我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室 ,随口就说 :“ The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿 ,于是我把这个箱子5 / 8 交给了一位男同学问他 :“ Could you help me?” 他接过箱子便说 :“ Certainly.” 然后我又问他 :“ Is it heavy? 他掂了掂箱子的份量说 :“ No, it isnt heavy. Its light. ”(这些正是这一单元所学的内容。 )随后我又借机问学生 :“ What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西 ,每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样 ,在不知不觉中 ,学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物 ,学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣 ,学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 3.在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言 学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突 ,而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如 ,在语法结构教学中 ,初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“ there be” 和“ have/has”颇感疑惑 ,教师可利用时机引导学生创造性地学习 ,掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“ there be” 和“ have/has”结构的例句。将他们分类罗列 ,学生们的分类罗列过程 ,正是学生进行自主学习的过6 / 8 程 ,在这一过程中 ,学生便会发现“ have/has”表示“拥有”而“ there be”表示“在有”。 又如语音教学中 ,有的学生发现 worse, word, world, work 这些词中的 or 都念Y+:,便好奇地问老师 :“是不是所有的 or 只要放在 w 后就发 Y+:的音 ,教师此时便可卖一下关子 ,而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案 ,找出单词的发音规律来 ,并启发学生对于其他的语言现象进行思考 ,自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。 4.在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段 以多媒 体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段 ,具有直观性、交互性、生动性等特点 ,有利于适时拓展教学内容 ,最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中 ,从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。 英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养 ,并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件 Where are you from?时 ,设计了“ See the World”板块 ,在这一板块中 ,课件呈现了世界各国的风景 ,让学生用英语说 出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中 ,复习了旧知 ,开阔了眼界 ,拓展了思维。 7 / 8 四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。 英语课外活动是学生充分运用英语进行交际 ,激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动 ,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。 本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布 置成颇有童趣的 English Corner。在英语角内学生们布置了 Household Corner(生活功能区 )、 Reading Corner(阅览功能区 )和 Audio-video Corner(视听功能区 ),充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高 ,学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。 长久以来 ,我们在教