医院岗前培训中存在问题的相关思考

1 / 5 医院岗前培训中存在问题的相关思考 1 内容上的问题 医疗工作要求医疗人员必须有严密的分工又必须有群体合作。没有集体的合作 ,任何一个医疗人员要单独完成所有的医疗活动都是不可能的。而目前的岗前培训内容中只重视个体基本技能和专业技能的培训 ,忽视人际关系及团队精神的培养 ,特别是人际关系的培训 ,它涉及医务人员职业活动中与伤病员的关系 ,也涉及医务人员相互之间、医务人员与社会之间的关系 ,若医院工作人员在工作环境中人际关系压力增大 ,则很难出色地完成医疗工作 ,保证医疗质量。 2 时间上的问题 相对于其他经济企业来说 ,医 疗工作是比较稳定的 ,这很容易让医院领导头脑里形成一种安全感 ,缺乏在竞争中求生存的危机感和紧迫感 ,有人认为医疗工作室熟能生巧的 ,有的只强调 “ 实践出真知 ”, 自然而然就出现了对医疗人员只重使用 ,而不培养的短期行为。也导致他们对开展新进人员院内培训的积极性不高。很多医院把培训当作是走过场 ,在培训的时间安排上也很随意。有些医院的培训时间只有象征性的一两天 ,有些医院以工作忙 ,人手不足为借口 ,马上分配新招到的员工到相关部门开始工作而不顾及对新员工的培训 ,只等有时间了再派新员工参加培训 ,这种无序的培训增加了以后培训的次数与 时间成本 ,并且新2 / 5 员工没参加培训既增加了医院用人的风险性 ,又不利于新员工角色的迅速转换。 3 缺乏反馈和评估 缺乏培训的互动与反馈 ,没有反馈 ,就不知道新进人员有没有接受 ,也不知道培训的方法是否适宜。另外 ,大多数的医院并没有建立岗前培训的效果评估体系 ,缺乏对培训效果的评估和继续跟踪 ,或者虽然有效果评估 ,但评测方法单一 ,仅仅是进行一个简单的考试以敷衍了事 ,这样不仅无法保证培训的效果和质量 ,对医院培训投入的时间和资金也是一种浪费。 4 缺乏计划性和规范性 在计划时缺乏考虑受培训者的学习需要 ,只考虑培训目标 ,造 成学习兴趣的减弱。有些医院培训动员工作不足 ,不经任何动员 ,到时间把员工召集在一起就开始培训。有道是凡 “ 事预则立 ,不预则废 ”, 新员工如果不清楚培训的目的 ,难以从心理和时间上安排自己学习和进入培训的计划 ,难以真正融入。特别对于刚毕业的大学生 ,培训一词相对陌生 ,机械被动的接受培训轻则达不到预期效果。另外有些医院缺乏规范性的培训文本或讲义 ,在考试上也不正规科学 ,无法对新进人员进行全面真实的考核。 甚至还有一些医院把新员工培训变成了迎新典礼 ,培训形式变成了领导发言、代表致辞和新员工宣誓等 ,这无疑对医院的发展不利 ,如 何解决这些问题更值得我们关注和探讨 ,我认为要注意以下几点 : 3 / 5 1) 制定完善的培训计划 在实施新进人员岗前培训过程中 ,计划很重要。针对不同对象选择恰当的培训内容、合适的培训形式 ,能提高受培训者的学习兴趣。医院新进人员岗前培训必须在实施之前根据医院自身的具体情况和新员工的特点制定详细的规划 ,对培训的内容、形式、时间、负责人等做出详细的计划 ,并对执行的过程进行监控 ,人事部要负责对新员工的动员工作 ,使员工在培训之前就要了解和理解培训的目的、课程内容、时间安排和注意事项 ,以便员工更好的接受培训。 2) 培训内容要全面 培训应该让新进人员从医院的发展史到医院的现况、医院的办院宗旨、服务理念、硬件设施、行为规范等都有一个深入的认识 ,同时对医务人员的职业道德、职业礼仪运用、医患沟通技巧、医疗安全及防范、院内感染等相关知识 ,以及以后在工作中会遇到的常见问题以及解决的办法都应有所涉及。另外对于他们的动手能力和临床技能都应加强锻炼 ,并为他们树立终身学习和大胆创新的观念 ,以促进医疗人员的继续教育和医疗事业的可持续发展。 3) 培训方式多样化 ,紧跟时代 培训一般分为医学、规范理论知识和临床的一些实习实验 ,可以通过课堂讲 解、现场操作、拓展训练等方式 ,不要拘泥与形式 ,文娱体育同样可以应用其中。同时不要忘了现代信息技术的便利 ,它们可以使4 / 5 培训的内容易学易懂 ,紧跟时代性 ,如使用多媒体课件进行演示 ,利用电脑进行模拟实验室等 ,图片声音视频的应用也培训更加具有趣味性 ,还可以通过远程培训听权威专家的讲座。总之要结合培训内容和培训对象选择最恰当的培训方式 ,以保证培训的及时性、前沿性和有效性。 4) 选择良好师资 正所谓 “ 三人行 ,必有我师 ”, 在新进人员培训中 ,不一定要固定某个老师来进行培训 ,良好师资即最合适的一批老师。在具体的培训内容中可以 选择不同的老师 ,在宣传医院规章历史上可以让医院领导来讲解 ,在临床操作的培训中可以让资深医生来监导 ,在理论前沿问题上请专家来授课 ,在日常的生活中可以让一名老员工来专门指导等等 ,这些老师相互分工又紧密合作 ,从而全面有质量地培训新员工。 5) 建立完善的评价考核机制 在评价内容上 ,理论与实际相结合 ,对新员工培训必须掌握的知识、技能和态度都必须设定目标进行考核 ,只有这样才能确保培训工作的全面性和实效性 ,并且能避免医院的后续培训的内容重叠和资源的浪费。在评价方式上 ,可采取 “ 师生互评 ” 和 “ 生生互评 ” 。新进人员之间进行 评价可以使考核更加真实可靠 ;医院培训老师对新进人员进行评价 ,新进人员也对培训老师应进行评价 ,这样新进人员对培训过程中的一些问题以及他们以一个新成员的眼光来看待整个医院系统所提出的某些意见 ,也可5 / 5 以通过互评送达医院人事部 ,人事部及相关部门可以针对典型的问题做及时回答和相应思考 ,双方相互反馈以促进医院与各医疗人员共同进步。在评价结果上 ,还应与以后在医院的评优、提干等挂钩 ,对于不合格者应给予补充培训 ,以增加新进人员对岗前培训的重视。 总之 ,岗前培训对新员工个人、医院和整个医疗卫生事业的发展都起着很大的作用 ,社会、 医院和个人都应该重视起来 ,将医院岗前培训全面开展起来 ,落