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人教版新课标八年级物理下册全册教案 第六章 电压 电阻教案 一、电压 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位： 伏、千伏、毫伏。 会连接电压表，会读电压表。 2、 过 程 和 方 法 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的 科学态度和工作作风。 重、难点： 1、 2、 教学器材： 电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表 教学课时：2 时（1 复习电路及学电压表的使用，2 读数及实验） 教学过程： 会使用电压表，会读数。 能正确知道电压的含义及作用。 一、前提测评： 复习电流、电路知识，为新课做准备 二、导学达标： 引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？电压 进行新课： 1、 电 压 ： 电 压 的 作 用 就 是 使 电 荷 做 定 向 运 动 。 产生电流的两个因素是： 有电源 电路必须闭合 其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它 的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。 1 （ 1） 符 号 ： u 、 （ 2） 单 位 ： 伏 特 ， 符 号 v， 、 还 有 千 伏 （ kv） 毫 伏 （ mv） 、 1kv 1000v 例 ： u=220v 1v 1000mv kv= mv 2、 电 压 的 测 量 ： 用 电 压 表 ， 符 号 v （ 1） 电 压 表 的 结 构 ： 接 线 柱 、 量 程 、 示 数 、 分 度 值 、 (2)、 电 压 表 的 使 用 ： 电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关） 电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。 选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的 量程，并进行试触。 ） 边讲边演示一遍 （ 3） 读 数 ： 、 确定量程选择示数 确定分度值 读数，写上单位 例：投影图片让学生读数 练：给出图片让学生读数 3、 动 手 做 ： （ 1） 让 学 生 连 一 电 路 ， 并 连 上 电 压 表 测 电 压 。 、 （ 2） 读 出 电 压 的 大 小 。 、 3、 达 标 练 习 ： 课 本 后 7 页 “ 想 想 做 做 ” “ 动 手 动 脑 学 物 理 ” 、 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、 2、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教 学 后 记 ： 1、 重 点 是 电 压 表 的 使 用 ， 由 于 部 分 学 生 还 是 连 错 电路串、并联混淆，教师可示范一遍或让学 生先化出电路图。 2 2、 读 数 应 多 练 习 几 遍 ， 学 生 使 用 的 电 压 表 量 程 有 所 不 同 ， 最好要提示一下。 二、探究串、并联电路中电压的规律 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。 2、 过 程 和 方 法 科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 严谨的科学态度与协作精神。 重、难点： 3、 4、 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表 教学课时：2 时（1 串联，2 并联） 教学过程： 连接串联、并联电路，作出电路图。 能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。 一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。 串联电路 并联电路 二、导学达标： 引 入 课 题 ： 1、 在 串 联 电 路 中 （ 如 上 图 ） a、 b、 两 用 电 器 及 ， 电源两端的电压有什么关系？ 2、 在 并 联 电 路 中 （ 如 上 图 ） a、 b、 两 用 电 器 及 ， 电源两端的电压有什么关系？ 进行新课： 1、 探 究 ： 串 联 电 路 中 的 电 压 关 系 （ 1） 学 生 猜 想 ： 、 ua=ub=u 总 ua ub=u 总 3 （ 2） 设 计 实 验 ： 把 电 压 表 分 别 接 入 a、 b、 电 源 两 端 ， 、 测量出两端的电压，就可以找出规律。 （ 3） 作 出 对 应 的 电 路 图 （ 共 三 个 ） 、 （ 4） 进 行 实 验 ： 把 结 果 记 录 在 下 表 、 a 两 端 的 电 压 ua 第一次测量 第二次测量 （ 5） 分 析 实 验 结 果 ， 寻 求 规 律 ： 、 教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路 的电压之和。 即 u 总 u1 u2 （ 6） 讨 论 结 果 ， 你 还 能 得 到 什 么 结 论 ？ 、 （串联电路的电压分配规律） 2、 探 究 ： 并 联 电 路 中 的 电 压 关 系 （ 1） 学 生 猜 想 ： 、 u=u1 u2 uu1u2 （ 2） 设 计 实 验 ： 把 电 压 表 分 别 接 入 a、 b、 电 源 两 端 ， 、 测量出两端的电压，就可以找出规律。 （ 3） 作 出 对 应 的 电 路 图 （ 共 三 个 ） 、 （ 4） 进 行 实 验 ： 把 结 果 记 录 在 下 表 、 a 两 端 的 电 压 ua 第一次测量 第二次测量 （ 5） 分 析 实 验 结 果 ， 寻 求 规 律 ： 、 教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等 即 u1=u2=u3 = （ 6） 讨 论 结 果 ， 你 还 能 得 到 什 么 结 论 ？ 、 3、 实 例 ： 上 两 规 律 在 实 际 中 的 应 用 4 b 两 端 的 电 压 ub 电源两端的电压 u 总 b 两 端 的 电 压 ub 电源两端的电压 u 总 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 3、 4、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教 学 后 记 ： 1、 如 何 连 接 电 路 ， 从 课 后 操 作 看 来 似 乎 还 有 较 大 问题，应该示范部分电路的连接。 2、 部 分 学 生 不 会 从 实 验 结 果 中 找 规 律 ， 应 加 强 分 析引导。 三、电阻 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 知道电阻及其单位。 知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。 2、 过 程 和 方 法 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 了解电阻在现代科学技术中的应用。 重、难点： 5、 6、 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝 教学课时： 2 时 教学过程： 电阻的大小因素。 滑动变阻器的使用。 一、前提测评： 导体 绝缘体 二、导学达标： 引 入 课 题 ： 试 验 ： 课 本 13 页 图 6.3-1 示 5 结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。 进行新课： 1、 电 阻 ： 导 体 对 电 流 的 阻 碍 作 用 。 （ 1） 符 号 ： r 单位：欧姆（欧） ） （ 其 他 单 位 ： 千 欧 （ k ） 1k 1000 例： （ 2） 一 种 元 件 ： 电 阻 器 ， 符 号 、 2、 影 响 电 阻 大 小 的 因 素 ： 学生讨论： 教师总结： a、 材 料 b、 长 度 ： 长 度 越 长 ， 电 阻 越 大 c、 横 截 面 积 ： 学 生 阅 读 ： 13 页 表 格 ， 了 解 电 阻 的 属 性 。 学生阅读： 半导体、超导现象（教师可进行一定解释） 3、 变 阻 器 ： 电 位 器 、 滑 动 变 阻 器 滑动变阻器：符号 （ 1） 结 构 ： 实 物 观 察 、 （ 2） 原 理 ： 改 变 电 阻 丝 的 长 度 改 变 电 阻 、 （ 3） 作 用 ： 、 （ 4） 使 用 ： 、 学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度 注意问题：滑动变阻器的连接？ 电阻的大小如何判断？ 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 兆 欧 （ m ） 6 1m 10 课后活动： 5、 6、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 6 教 学 后 记 ： 1、 如 何 连 接 电 路 ， 从 课 后 操 作 看 来 似 乎 还 有 较 大 问题， 必要进行示范。 2、 电 阻 的 变 化 因 素 学 生 容 易 忘 记 ， 应 想 办 法 加 深 学生的印象。 3、 滑 动 变 阻 器 的 大 小 判 断 应 画 示 意 图 进 行 分 析 。 第七章 欧姆定律 第一节 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 【教学目标】 一、知识与技能 1 通 过 实 验 探 究 电 流 、 电 压 和 电 阻 的 关 系 。 2 使 学 生 会 同 时 使 用 电 压 表 和 电 流 表 测 量 一 段 导 体 两 端 的 电 压 和 流 过 它 的 电 流 。 3 使 学 生 会 使 用 滑 动 变 阻 器 来 改 变 一 段 导 体 两 端 的 电 压 。 二、过程与方法 1、 通 过 实 验 探 究 过 程 ， 体 会 科 学 探 究 的 一 般 方 法 ， 提 高 学 生 根 据 实 验 数 据 归 纳 物 理 规律的能力。 2、 使 学 生 领 悟 用 “ 控 制 变 量 ” 来 研 究 物 理 问 题 的 科 学 方 法 。 3、 体 会 使 用 图 象 研 究 物 理 问 题 的 优 越 性 三、情感态度与价值观 1 在 实 验 探 究 的 过 程 中 ， 有 克 服 困 难 的 信 心 和 决 心 ， 能 体 验 战 胜 困 难 、 解 决 物 理 问 题时的喜悦； 2 养 成 实 事 求 是 、 尊 重 自 然 规 律 的 科 学 态 度 ， 注 意 学 生 科 学 世 界 观 的 形 成 。 【教学重点、难点】 1 重 点 ： 学 生 在 实 验 探 究 电 流 、 电 压 和 电 阻 的 关 系 的 过 程 2 难 点 ： 科 学 实 验 探 究 的 进 行 ， 对 实 验 数 据 、 信 息 的 处 理 和 综 合 【教学用具】 教 师 演 示 实 验 ： 干 电 池 组 、 2.5v 和 6.5v 小 灯 泡 各 一 只 ， 导 线 若 干 、 开 关 一 只 ， 实 物 投 影仪。 学 生 分 组 实 验 ： 电 流 表 、 电 压 表 、 干 电 池 组 、 滑 动 变 阻 器 、 定 值 电 阻 （ r 1 5 和 r 2 10 ） 、 开 关 、 导 线 若 干 。 以 上 器 材 为 一 组 ， 每 四 人 准 备 一 组 器 材 。（ 若 学 校 条 件 允 许 ， 可 将干电池组换成学生电源，实验效果会更好。） 7 【 教材分析和教学建议】 欧 姆 定 律 的 实 验 是 探 索 性 实 验 ，其 设 计 是 本 节 的 难 点 。因 为 初 中 物 理 不 从 理 论 上 解 释欧姆定律，所以对学生而言欧姆定律的建立完全领依赖实验探究的结果。同时，欧姆 定律的实验研究在本章中是作为物理学常用研究方法的典型范例出现的。它是电学中的 基本定律，也是进一步学习电学知识和分析、解决电路问题的基础，因此是初中电学的 重 点 知 识 。通 过 本 节 教 学 ，可 使 学 生 对 即 将 要 学 习 的 欧 姆 定 律 更 好 的 理 解 。电 流 跟 电 压 、 电阻的关系，是分析和研究各种电路的关键。着重介绍了研究三个物理量之间变化关系 的方法。先引导学生得出电流与电压和电阻有关，再通过实验来研究。 本 节 从 开 头 引 入 课 题 后 ，就 提 出 物 理 学 中 常 用 的 研 究 方 法 。教 学 时 应 重 视 研 究 方 法 的指导。教师要引导学生懂得欧姆定律的研究是在如下科学方法的指导下进行的。在三 个 或 三 个 以 上 的 物 理 量 中 ， 先 要 确 定 研 究 对 象 的 物 理 量 （ 如 i） ， 然 后 逐 一 研 究 这 个 物 理量和另一物理量的关系。研究时，要假定除这两个物理量外的其他物理量不变，然后 将这些单一的关系综合起来。应该在常用方法的传授过程中，先将研究的思路和方案确 定，然后再进行电路图的设计、电学器材的选择等内容的教学。 研 究 方 法 和 步 骤 确 定 以 后 ，实 验 电 路 不 宜 直 接 给 出 ，而 应 启 发 学 生 根 据 实 验 目 的 和 研究方法自己设计电路图，选择实验器材，设计实验表格，并指导学生进行实物接线。 接 线 时 ， 要 强 调 电 路 图 和 实 物 图 一 一 对 应 。 进 行 具 体 操 作 时 ， 最 好 选 用 0 50 的 滑 动变阻器。开始时应将滑动变阻器调到最大值，然后减小变阻器的阻值，使电阻两端的 电压增加，电压值最好取整数，并成整数倍增加。在保持电压不变时，电阻值变化应成 倍数地增加，但由于存在变阻器自身电阻和电源内电阻，需将阻值调大一些。进行定量 实验前，也可先作些定性研究。取得数据后，要教会学生如何分析数据。分析时，也可 由学生自行研究。 对于探究电流、电压、电阻的关系的实验，探究过程应给学生足够的时间去思考、 讨论。通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案，使学生间相互交流，共同提高，扩 大每个学生的知识面。设计实验有一定难度，教师应及时充当优秀学生的角色参与设计 和讨论，以便激励学生积极参与。本实验要改变电阻两端电压的方法至少有两种，一是 改变电池的个数，二是利用滑动变阻器，应尽可能让学生通过讨论自己得出。进行实验 时，可让学生按自己设计的方案进行实验，并非一定要统一要求。在分析表格数据得结 论时，应让学生多发表自己的见解，不完整，不规范没关系，可在充分肯定其合理性的 同时继续找学生补充，最后总结出规范的结论， 得出欧姆定律的具体内容。 本 节 教 材 的 探 究 过 程 ，是 从 两 个 量 相 乘 或 相 除 是 否 等 于 第 三 个 量 出 发 设 计 的 ，从 所 测数据间的关系能够比较得出结论，引导学生总结出：电阻一定，导体中的电流，跟导 体的两端电压成正比的结论。 第 二 次 实 验 时 ，换 的 电 阻 让 其 成 倍 数 增 加 ，电 阻 两 端 的 电 压 调 至 与 第 一 次 相 同 ，然 后分析表一、二就可得出：电压一定，导体的电流，跟导体的电阻成反比的结论，为欧 姆定律的得出做好铺垫。 同 时 今 年 教 材 增 加 了 u-i 关 系 图 象 ，让 学 生 学 会 运 用 图 象 进 行 分 析 ，但 由 于 是 学 生 第一次接触，故对于学生来说是一个难点，因此，教师应从坐标轴的建立与划分入手， 使 学 生 理 解 u-i 关 系 图 象 。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：在前面两章中我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关 系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。下面先请同学们认真观察演示实验： （教师演示、学生观察，并得出实验结论） 演示加在同一个灯泡两端的电压越大，灯泡越亮。（即：加在一段导体两端的电 压越大，通过它的电流就会越大）； 8 演示在相同电压下，不同的灯泡，其亮度不同。（即：在相同电压下，导体的电 阻 越 大 ，流 过 它 的 电 流 就 会 越 小 ）。这 些 例 子 同 时 还 揭 示 了 电 流 与 电 压 、电 阻 之 间 的 定 性 关系。 如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的 电流值呢？（或用数学表达式表示出来） 板书：第七章 欧姆定律 第一节 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 二、进行科学探究 1 提 出 问 题 师：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 2 猜 想 或 假 设 根据教师的演示实验和下面两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设 加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； 导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 生答： 三 者 的 关 系 可 能 是 i u/r； 可 能 是 导 体 两 端 的 电 压 增 大 几 倍 ， 那 导 体 中 的 电 流 也 增 大 几 倍 ； 可 能 是 u ir； 或 者 是 3 设 计 实 验 （ 采 用 启 发 提 问 式 ， 帮 助 学 生 设 计 实 验 ） 师：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测 量？ 生：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。 师：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ 生：可以预先给出导体的电阻值（使用定值电阻）。 师：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是先固定电阻不变，让电 压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ 生：控制变量法（引导归纳得出）。 师：实验时，针对于某一导体仅仅测量一组电压和电流值，行吗？ 生：不行。 9 师：为什么呢？ 师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到实验探究的科学性，应该多测 量几次。 教师提示：不仅针对同一导体要测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反 复 进 行 实 验 ，这 种 研 究 物 理 问 题 的 方 法 是 不 可 忽 视 的 。本 次 实 验 时 ，给 出 了 二 个 不 同 的 定 值 电 阻 （ r 1 5 和 r 2 10 ） 师：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过 它的电流呢？ 生 1 答：可以改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。 生 2 答：可以用滑动变阻器来改变。 教师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最 适 合 你 的 方 法 和 刚 才 我 们 设 计 的 思 路 ，对 照 自 己 桌 前 的 器 材 选 择 你 所 需 的 实 验 仪 器 ，并 画 出能够同时测量电压和电流的电路图以及记录数据的表格（学生开始小组讨论实验方案， 教师巡视答疑，投影出个别学生的设计方案，全班分析、完善实验方案）。 4 进 行 实 验 实际操作中，教师还要提醒学生注意以下几个问题： 连接电路时要注意什么问题？ 生 1：连 接 电 路 时 ，开 关 应 处 于 断 开 状 态 ，滑 动 变 阻 器 的 滑 片 应 放 到 最 大 阻 值 的 位 置 上。 师：测量多少次数据较合适？ 生 2： 测 量 次 数 不 要 过 多 ， 根 据 时 间 而 定 ， 一 般 测 量 三 次 或 四 次 左 右 。 师：如果在实验中使用了滑动变阻器，那接法上要注意什么问题？闭合电路之前应 考虑什么问题？ 生 3：接 线 柱 不 能 同 上 或 同 下 ，应 该 一 上 一 下 ；且 闭 合 电 路 之 前 应 该 将 滑 片 移 到 最 大 电阻处。 教师提示：在实验中若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，应尽量使定 值 电 阻 两 端 的 电 压 成 整 数 倍 地 变 化 （ 如 ： 1v， 2v，3v ） 。 同 样 若 用 干 电 池 （ 或 学 生 电 源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。 教师巡回指导学生进行实验，解答实验中的疑问，并指出学生在实验中错误，要求 学生实事求是地填写和处理实验数据、实验信息。 10 5 分 析 和 论 证 数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响 到 电 流 的 怎 样 变 化 ；同 时 还 应 考 虑 到 实 验 会 有 误 差 ，可 能 数 据 不 很 一 致 。得 出 电 流 、电 压 的关系的结论。 （投影机展示）学生处理实验数据，各小组进行讨论，最后得出结论：当电阻相同 时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 然 后 指 导 学 生 用 测 量 的 数 据 对 照 课 本 ， 画 出 u-i 图 。 启 发 学 生 将 图 线 结 果 与 数 学 中 的 一 次 函 数 的 知 识 作 对 比 ，推 导 出 u-i 关 系 式 ：u ir。 6 实 验 评 估 要求学生在探究报告中反思自己的探究活动一些问题，如： （ 1） 自 己 的 实 验 设 计 方 案 是 不 是 最 优 的 ， 还 可 能 会 存 在 着 哪 些 不 合 理 的 地 方 。 （ 2） 自 己 在 实 验 操 作 中 有 没 有 什 么 失 误 ， 读 数 时 有 些 什 么 失 误 。 （ 3） 本 小 组 测 量 结 果 是 不 是 可 靠 的 。 （ 4） 探 究 中 是 不 是 还 有 哪 些 问 题 还 不 清 楚 ， 哪 些 问 题 弄 明 白 了 。 7 交 流 教师提示：要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可 以 口 头 表 述 自 己 在 探 究 时 与 他 人 不 同 的 意 见 ，同 时 还 应 听 取 他 人 正 确 的 意 见 。交 流 时 ，不 应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。 如：为什么我的猜想和别人不一样？ 为什么我的方法与你不一样？ 为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？ 三、作业：完成本次实验的探究报告，并在报告写出对自己所选的实验探究过 程进行评估，为下一节作的学习准备。 【本课点评】： 本 节 课 基 本 是 学 生 的 分 组 探 究 实 验 ，将 学 生 四 人 分 成 一 组 ，大 致 分 工 ：实 验 时 ，一 人移动滑动变阻器（或改变电源电压），一人观察电压表，一人观察电流表，一人记录。 11 在 探 究 实 验 过 程 中 的 设 计 实 验 环 节 时 ，要 让 学 生 知 道“ 增 减 电 池 数 目 ”和“ 使 用 滑 动 变 阻 器 ”这 两 种 方 法 进 行 科 学 探 究 ，目 的 是 使 学 生 明 白 科 学 探 究 过 程 的 多 样 性 ，同 时 在 交流和评估时，懂得不同的科学探究方法对于研究问题的优劣情况。 在 实 际 操 作 中 ，应 该 多 给 予 鼓 励 ，增 强 学 生 完 成 实 验 的 信 心 。有 些 要 求 尽 可 能 让 学 生通过动手的过程自己去感悟，有利于培养学生的科学探究素质。 采 用 图 象 进 行 数 据 处 理 时 ，教 师 可 以 使 用 电 子 表 格 工 具（ 多 媒 体 ），实 现 即 时 处 理 。 可 以 把 电 压 u 看 成 纵 坐 标 y 轴 ，电 流 i 看 成 横 坐 标 x 轴 ，则 由 u-i 图 可 知 u 和 i 是 一 个 正 比 例 一 次 函 数 式 ，电 阻 r 的 值 为 一 次 函 数 式 y kx 中 k 值 ，这 样 处 理 有 利 于 学 生 能 快 速 的 得 出 u、 i 和 r 的 数 学 表 达 式 。 有 条 件 者 ，电 源 的 选 择 最 好 是 使 用 学 生 电 源 ，测 量 的 数 据 比 较 一 致 。而 采 用 干 电 池 时，测量的数据存在着一定的误差，为学生处理数据和获得结论增加了难度。 本 节 实 验 探 究 是 第 一 次 同 时 使 用 电 压 表 和 电 流 表 ，对 于 学 生 来 说 ，会 存 在 着 一 定 困 难，要求教师应精心准备和及时指导。 二、欧姆定律及其应用 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、 过 程 和 方 法 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 重、难点： 7、 8、 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：3 时 教学过程： 12 利用实验探究出欧姆定律。 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。 一、前提测评： 通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。 二、导学达标： 引入课题：电阻变化，电流变化；电压改变，电流改变。电 流、电压、电阻之间有什么关系？ 进行新课： 1、 探 究 ： 电 阻 上 的 电 流 和 电 压 的 关 系 （ 1 课 时 ） 猜想或假设：学生完成 设计实验：要测量的物理量 需要器材 设计电路，画出电路图 实验步骤：需要多组数据，如何改变电压？ 进行实验：连接电路，测量并记录 电 阻 r/ 第一次测量 第二次测量 第三次测量 换一个电阻，再进行实验 结 果 分 析 和 论 证 ： i、 u、 r 的 关 系 结论： （ 1 课 时 ） 2、 欧 姆 定 律 ： 导 体 的 电 流 ， 跟 导 体 两 端 的 电 压 成 正 比 ， 跟导体的电阻成反比。 即 i=u/r 电 压 u/v 电 流 i/a 单 位 ： u 电 压 伏 特 （ v） i 电 流 安 培 （ a） r 电 阻 欧 姆 （ ） 13 公 式 变 换 ： u=ir 额定电压： 额定电流： 短 路 ： r=0,i 很 大 断 路 ： r 很 大 ， i=0 3、 例 题 现 有 一 支 试 电 笔 ， 其 中 的 电 阻 为 880k ， 氖 管 或 r=u/i 的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可 以不计，使用时流过人体的电流是多少？ 解 ： r=880k =8.810 5 u=220v i=u/r=220v/8.810 5 =2.510 4 a 答 ： 流 过 人 体 的 电 流 2.510 4 a 例题 实 验 测 得 一 个 未 知 电 阻 两 端 的 电 压 是 4.8v， 流 过 的 电 流 是 320ma， 这 个 电 阻 的 阻 值 是 多 少 ？ 学 生 练 习 ： 完 成 21 页 的 4 个 计 算 题 （ 认 真 检 查 ） （ 1 课 时 ） 4、 综 合 练 习 1、 在 下 电 路 中 ，已 知 电 源 电 压 为 4.5v，测 得 r 1 的 电 流 为 0.2a，电 压 为 2v;求 r 2 的 电 流 、 电压和电阻。 2、 在 下 电 路 中 ， 已 知 r 1 =6 ， r 2 =10 ， 当 开 关 闭 合 时 ， v 1 的 示 数 为 3v， 求 电 源 电 压 和 电路中的电流大小。 14 3、 在 下 电 路 中 ， 已 知 电 源 电 压 为 10v， r 1 = 电流分别为多少？ 5 ， r 2 =8 ， 求 电 路 中 干 路 以 及 各 支 路 的 4、 电 路 如 图 所 示 ， 已 知 电 流 表 的 示 数 为 0.8a， r=5 ， 流 过 l2 的 电 流 为 0.3a,求 灯 l2 的 电 阻 有 多 大 ？ 3、 达 标 练 习 ： 完 成 物 理 套 餐 中 的 本 节 内 容 。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动 7、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教 学 后 记 ： 1、 重 点 是 公 式 的 应 用 ， 由 于 第 一 次 学 计 算 题 ， 要 强调格式、过程，让学生知道物理计算题的要 求，教师示范要清晰。 2、 在 理 解 定 律 的 基 础 上 ， 让 学 生 多 练 习 。 三、测量小灯泡的电阻 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 15 应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。 会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。 2、 过 程 和 方 法 通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。 重、难点： 9、 10、 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表 教学课时： 1 时 教学过程： 电路的设计、连接，作出电路图。 掌握电阻的特性。 一 、 前 提 测 评 ： 一 个 电 阻 被 接 在 6v 的 电 路 中 ， 通 过 它 的 电 流 是 2a， 若 把 它 接 在 12v 的 电 路 中 ， 它 的 阻 值 是 多 少 ？ 二、导学达标： 引入课题： 电流用电流表测量 电压用电压表测量 电阻？ 能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？ 进行新课： 1、 探 究 ： 测 量 小 灯 泡 的 电 阻 （ 1） 学 生 分 析 、 i=u/r 可得 r=u/i 测 出 u、 i， 就 可 以 求 的 电 阻 这种方法叫“伏安法”测电阻 （注意电阻的特性） （ 2） 设 计 实 验 ： 、 讨论滑动变阻器的作用、使用 电流表、电压表的使用方法 （ 3） 作 出 对 应 的 电 路 图 、 对学生的电路要进行讨论。 16 （ 4） 进 行 实 验 ： 把 结 果 记 录 在 下 表 、 电压 u 第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量 平均值 （ 5） 实 验 结 果 ： 、 利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。 2、 本 试 验 你 得 到 的 启 示 ： 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 电流 i 电阻 r 课后活动： 8、 9、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教 学 后 记 ： 1、 如 何 连 接 电 路 ， 从 课 后 操 作 看 来 似 乎 还 有 较 大 问题， 必要进行示范。 2、 电 阻 的 变 化 因 素 学 生 容 易 忘 记 ， 应 想 办 法 加 深 学生的印象。 四、欧姆定律和安全用电 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。 2、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。 通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。 重、难点： 11、 12、 知道家庭电路的组成。 能用欧姆定律分析怎样安全用电。 17 教学器材： 电脑平台、家庭电路的样板 教学课时：1 时 教学过程： 一、前提测评： 1、 根 据 电 路 画 电 路 图 二、导学达标： 引入课题：同学们，电池有电压，家庭电路也有电压，为什 么前者安全？后者却很危险？ 进行新课： 1、 为 什 么 电 压 越 高 越 危 险 ？ 学生讨论： 教 师 总 结 ： 人 体 是 导 体 ， 阻 值 一 般 不 变 化 ， 由 i=u/r 可知，电压越高，产生的电流越大，所以越危险。 参考资料电流：电流的大小对人体的危害 电流大小 人体反应 安 全 电 压 ： 不 高 于 36v（ 经 验 表 明 ） 2、 为 什 么 不 能 用 湿 手 触 摸 电 器 ： 学生讨论： 教 师 总 结 ： 1） 手 湿 后 人 体 电 阻 减 少 ， 由 i=u/r 可 知 ， （ 电流变大。 18 （ 2） 水 是 导 体 ， 又 会 流 动 ， 易 使 人 体 与 电 源相连。 3、 注 意 防 雷 ： （ 1） （ 2） 雷电的特性、数据 避雷针 3、 达 标 练 习 ： 完 成 物 理 套 餐 中 的 本 节 内 容 。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 10、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教学后记：多观察、多思考、多实践 让学生去收集有关数据。 第八章 电功率教案 一、电能 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 知 道 电 能 的 单 位 是 焦 耳 ，另 一 个 单 位 是 千 瓦 时 ，知 道 电 功 率 的 单 位 是 瓦 或 千 瓦 。 会使用家庭电能表。 2、 过 程 和 方 法 体验电能可以转化其他形式的能量。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。 重、难点： 13、 14、 教学器材： 电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线 19 电能的概念、相关单位。 围绕“电能”进行教学。 教学课时：2 时（1 复习电路及学电压表的使用，2 读数及实验） 教学过程： 一、前提测评： 连接一个使小灯泡发光的电路。 二、导学达标： 引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢？ 进行新课： 1、 能 量 和 电 能 ： （ 1） 能 量 ： 是 物 质 存 在 的 一 种 基 本 形 式 。 、 存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等 学生讨论：能量可以转化吗？ 教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。 例举一些其它能电能的例子 （ 2） 电 能 ： 现 代 社 会 中 应 用 最 广 的 一 种 能 量 形 式 。 、 学生讨论：电能的应用教师总结 电 能 的 单 位 ： 千 瓦 时 （ kwh） 即 “ 度 ” 能 量 的 国 际 单 位 ： 焦 耳 （ 焦 ） j） （ 1kwh 3.610 6 j 2、 电 能 表 ： 测 量 电 能 的 常 用 工 具 之 一 。 （ 1） 电 能 表 的 结 构 ： 接 线 柱 、 转 盘 、 示 数 、 （对照实物观察） （ 2） 电 能 表 的 使 用 ： “ 220v” 、 “ 10a” “ 50hz” 接线方法 （ 3） 读 数 ： 、 例：投影图片让学生读数，计算使用的电能 练：给出图片让学生读数，计算使用的电能 （ 4） 介 绍 新 型 的 电 能 表 ： 、 3、 电 功 ： 电 能 转 化 为 其 他 形 式 的 能 叫 电 功 （ 做 功 ） 20 有多少电能发生转化，就说电流做了多少功？ （ 1） （ 2） 符号：w 单位：与能相同焦耳。 3 、 达 标 练 习 ： 课 本 后 32 页 “ 动 手 动 脑 学 物 理 ” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 11、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 教 学 后 记 ： 1、 重 点 是 电 能 的 概 念 ， 其 他 概 念 要 围 绕 电 能 的 概 念进行。 12、 读数应多练习几遍，学生会判断使用的电能。 二 、 电 功率 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。 会 用 功 率 的 计 算 公 式 p=w/t 进 行 简 单 的 计 算 。 会 用 功 率 的 计 算 公 式 p=ui 进 行 简 单 的 计 算 。 2、 过 程 和 方 法 观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 培养实事求是的科学态度。 重、难点： 15、 16、 教学器材： 电脑平台、电能表 教学课时：3 时（1 电功率，2 电功率的计算，3 电功率的测量） 21 理解电功率的含义。 会 用 公 式 p=w/t p=ui 进 行 简 单 的 计 算 。 教学过程： 一、前提测评： 电能 电能表 电功 二、导学达标： 引入课题：电能表有时转的快？有时转的慢？为什么？ 各 电 器 的 “ w” 是 什 么 意 思 ？ 进行新课： 1、 电 功 率 ： 表 示 电 流 做 功 快 慢 的 物 理 量 。 （学生讨论：如何表示？） 教师：规定一时间，看谁做的功多！ ！ （ 1） 定 义 ： 用 电 器 电 功 率 的 大 小 等 于 它 在 1s 内 所 消 耗的电能。 即 电 功 率 功 /时 间 p=w/t 或 w=pt （ 2） 单 位 ： w 电 流 做 的 功 焦 耳 （ j） t 时 间 秒 （ s） p 功 率 瓦 特 （ w） 1w=1j/s 1kw 1000w （ 3） 功 率 的 应 用 、 常 见 电 器 的 功 率 、 例 ： 电 视 机 的 功 率 p=200w kw 例 ： 我 们 说 洗 衣 机 的 功 率 是 500w， 其 含 义 是 例 ： 课 本 34 页 例 题 练 习 ： 课 本 36 页 练 习 。 2、 千 瓦 时 ” 的 来 历 “ 因为 所以 w=pt 若 p 千 瓦 、 t 小 位 则 w 千 瓦 时 3、 怎 样 测 量 功 率 22 （1 课时） 学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、 电压大小有没有关系？ 试验表明： p=iu u 伏 特 （ v） 单 位 ： i 安 （ a） p 瓦 （ w） 例 题 ： 课 本 35 页 例 题 练 习 ： 1、 一 只 标 有 “ 220v 40w” 的 灯 泡 接 在 电 路 中 ， 若 电 路 的 电 压 为 200v， 求 灯 泡 的 实 际 功 率 ？ （利用本题解释额定实际） 2、 某 电 能 表 标 有 “ 220v 3a” 字 样 ， 这 表 最 多 可 以 在 220v 电 压 下 给 多 少 只 60w 的 灯 泡 供 电 ？ （利用本题解释功率可以相加） 3、 达 标 练 习 ： 完 成 物 理 套 餐 中 的 本 节 内 容 。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 13、 14、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教 学 后 记 ： 1、 重 点 是 电 功 率 的 含 义 ， 特 别 要 注 意 单 位 ， 避 免 学生混淆。 2、 对 于 公 式 的 应 用 ， 应 通 过 一 定 的 练 习 量 进 行 培 养 。 三、测量小灯泡的电功率 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 加深对电功率的理解。 巩固电流表、电压表的操作技能。 2、 过 程 和 方 法 通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。 23 锻 炼 学 生 根 据 公 式 p=iu 设 计 试 验 的 方 法 。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 重、难点： 17、 18、 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器 教学课时： 1 时 教学过程： “ 一 、 前 提 测 评 ： 标 有 “ 220v 11w” 220v 22w” 的 灯 泡 各 1 只 ， 若 把 它 们 串 联 起 来 接 在 220v 的 电 路 中 ， 它 们 的 实 际功率各是多少？ 电路的设计、连接，作出电路图。 分析实际功率和额定功率的区别。 二、导学达标： 引入课题： 电流用电流表测量 电压用电压表测量 电 功 率 p=w/t p=ui 能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？ 进行新课： 1、 探 究 ： 测 量 小 灯 泡 的 电 功 率 （ 1） 学 生 分 析 、 p=ui 测 出 u、 i， 就 可 以 求 的 电 功 率 （ 2） 设 计 实 验 ： 讨 论 滑 动 变 阻 器 的 作 用 、 使 用 、 电流表、电压表的使用方法 （ 3） 作 出 对 应 的 电 路 图 、 对学生的电路要进行讨论。 （ 4） 进 行 实 验 ： 把 结 果 记 录 在 下 表 、 电压 u 电流 i 电功率 p 24 第一次测量 第二次测量 第三次测量 第四次测量 （ 5） 实 验 结 果 ： 、 实际功率与额定功率是不同的； 2、 本 试 验 你 得 到 的 启 示 ： 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 15、 16、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教 学 后 记 ： 1、 如 何 连 接 电 路 ， 从 课 后 操 作 看 来 似 乎 还 有 较 大 问题， 必要进行示范。 2、 滑 动 变 阻 器 、 电 流 表 、 电 压 表 的 使 用 应 进 行 必 要的复习。 四 、 电 和热 教学目标： 1、 知 识 和 技 能 知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。 知道利用和防止电热的场合和方法。 2、 过 程 和 方 法 通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 3、 情 感 、 态 度 、 价 值 观 通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。 重、难点： 19、 电流的热效应：电能热能 25 20、 教学器材： 电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线 教学课时：1 时 教学过程： 热 效 应 的 计 算 公 式 ： p=i 2 r p=u 2 /r 的 使 用 。 一、前提测评： 连接一个使电炉丝发热的电路。 二、导学达标： 引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？ （ 课 本 38 页 如 图 示 ） 进行新课： 1、 电 流 的 热 效 应 ： 电能转化成热能的现象。 讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红， 而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？ 学生猜想教师分析结论： 跟电阻的大小有一定的关系 （ 学 生 阅 读 39 页 试 验 ） 2、 影 响 热 效 应 的 因 素 ： p=iu=i 2 r 即： p=i 2 r p=u 2 /r p=iu=u 2 /r 讨论：热效应与电阻成正比？反比？ 例 ： 把 阻 值 为 6 欧 、 8 欧 的 电 阻 串 联 起 来 接 在 12v 的 电路中，它们的实际功率各是多少？ 解 ： r 1 =6 欧 r 2 =8 欧 u=12v i=u/r=u/(r 1 +r 2 )=12v/14 欧 =6/7a p1=iu= i 2 r 1 = p2=iu= i 2 r 2 = 26 例 ： 把 阻 值 为 6 欧 、 8 欧 的 电 阻 并 联 起