五年级语文期中考试质量分析与反思

1 / 5 五年级语文期中考试质量分析与反思 五年级语文期中考试质量分析与反思 期中质量监控已过，虽然测试卷已讲评，但还未能好好进行分析。今天再次翻阅同学们测试卷，再次一一分析，以期能更好地调整教学。期中测试整体情况：不及格 1 人；60 74 分段 2 人； 75-84 分段 14 人； 85 以上 24 人，平均分分。成绩算还好，结合分析，查找原因，争取更好。 一、试卷分析 （一）选择题 1.选择正确的读音，错误 8 个， 16 分，此题只有声调差异，容易区别，容易选择，还是出错，说明有些孩子在审题上，在生字词的过关 上还是不够的。 2.选择可能读音想太多娥字，错误 9 人， 18 分。此题考查的是形声字内容，透过声旁找字，也很容易。出错的原因在于没有上下关联找规律，反应的还是细心问题。 3.选择书写正确的一组，错误 13 人， 26 分，此题错误率这么高让人吃惊，通过排除也好，找正确也好，不难。错误的孩子一定是平时比较粗心，容易写错别字的人。 4.选择解释全对的一组，错误 14 人， 28 分，此题需要辨析，干扰比较厉害的是 攻无不克 与 同心协力 ,孩子未能理解 克 的意思，用组词法去推断就错了，而 协 和 2 / 5 同 的近义理解 也让有些人迷惑，包括学习能力不错的孩子。 5.选择没有语病的一项，错误 8 人， 16 分。此题出错主要在对 停泊 一词的忽略及用法的不理解。 6.选择诗的作者，错误 1 人， 2 分。此题没有难度，主要考查背诵，只要稍有注意的孩子都不会出错。 7.选择表达正确的句子，错误 19 人， 38 分。此题干扰比较严重的有受 口语方言 影响，不知道会不会的表达 B项，还有就是用词的重复，不同的词语表达同样的意思也应该排除 C 项。显然孩子这方面辨析能力比较差。 8.选择说法不正确的，错误 6 人， 12 分。错误在于审题不够细 心，没有抓住 尤为巧妙 去体会，还在于对资料袋内容的不够熟悉，对 自传体小说 词语的陌生感而以为是错误的。 9.选择意思不相近的，错误 21 人， 42 分。此题错误率高的离谱，严重干扰项是 喜出望外 和 出乎意料 ,错误的普遍选择这项，原因在于词语的不理解，不懂得把词语放在一定的语句中加以运用再辨析。 10.选择句意相同的句子，此题全对。说明孩子在反问句与陈述句之间转换保持意思不变，训练比较到位，难度也不大。 11.选择填入恰当的语句，错误 9 人， 18 分。此题考查孩子感受语序，把握作者观察写作顺序 的问题。错误在于3 / 5 上下文的连接，语感的缺乏。 12.选择对联的店铺，错误 6 分， 12 分。此题与生活链接，只要联系上文，答案很简单，存在断章取义 闻香下马，知味停车 以为是车店或酒店，也存在粗心问题。 13.选择正确的关联词，错误 2 人， 4 分。通过排除法很容易选择答案。 14 选择句子蕴含的意义，错误 4 人， 8 分。这道题考查孩子理解信息的能力，还是存在断章取义，没有完全关照，导致错误的产生。 此题得分率 78%左右。综上分析，学生在审题、辨析、理解运用等思维综合能力是很差的。 15 默写古诗牧童，除两个同学把诗人与朝代写反了之外，其余的全对，说明孩子在基础的过关率上还是可以的。 二、阅读 （一）题分 16 分，课内阅读失分 90 分，得分率 86.%左右，错误集中在 1.围绕童年写了四个生活片段，提炼四件事，课堂上讲过，但很多孩子瞎填，一是审题，二是回生，三是课堂没有做笔记，听课差。 2.围绕课文语句进行理解，属于主观题，但离不开关键点的把握。出错一是表达过于简单，二是辞不达意。 （二）题分 15.课外阅读失分 128 分，得分率 79%.错4 / 5 误存在两极分化，好的保持较高的正确率，差的基 本全扣。主要问题一是文章没有细心读；二是读文未读图；三是提炼能力差（与课内失分对应），四是体会用词的好处不得法。阅读题暴露出有些孩子很浮躁，课内外同时失分，理解文本能力不强，连锁反应的是句子的体会、内容的提炼、写法的理解都不到位。 三、作文 总分 30+5 分，合计平均分。其中最不应该的是有 7个孩子信封书写有误。 在作文方面，又有点也有不足。优点： 1.拟题不错；2.结构安排比较合理，没有出现三段式； 3.写真请实感。主要谈不足： 1.审题出错。写一件事，个别孩子错了，写了好几件。 2.内容普遍比较单 薄，部分同学字数偏少。 3.描写太粗糙，没有细节，内心感受少，不足以动人。 4.平时积累少，优美词句的运用，头尾的提升少，过于 朴实 . 四、教学反思 1.加强个别辅导和关注。存在不合格这不应该，对于不良习惯的学生，一是盯紧，二是鼓励。 盯紧 在家庭的配合， 盯紧 的教学的点滴，分析存在问题，针对性辅导，争取期末 消灭 不合格现象。 2.坚持作文赏析提高兴趣，教给技巧提高能力。赏析在互评中，赏析在推荐中，赏析在老师带动中，通过鼓励，5 / 5 点燃作文热情；导图构思写作文，尝试一步到位写作文，通过修改导图 ，分享思路，然后下笔提交，结合小技巧教你一招，分解作文技巧与日常点滴中，在点滴积累中进步与提升。 3.追求课文教学扎实有效。互助课堂的实践，以画 思维导图 为载体，基本形成这种模式。但在时间的控制上做得不好，在透过图读懂学生的思维，读懂学生，当堂给予修正的应对方法少。结合导图概括内容，了解人物关系，这点比较凸显。但也出现个别边缘化的人物，这些都要去总结分析，找到对策。再来就是对文本的品读不够到位，总因自己的 粗线条 以为读读就能懂，导致体会不够深入。要在第二课时，有个重点片段研读的聚焦，教给一些常用的 阅读