人本主义教学观的完美体现

1 / 4 人本主义教学观的完美体现 贯穿新的语文课程标准（以下简称标准）的一条重要精神主线便是“人本主义教学观”这一全新的教学理念。因此，标准中的“人本主义”语文教学核心理念就值得我们认真解读。 课程观：努力将“以学生发展为本”的理念体现于课程之中 1.突破学科中心，实现课程功能的转变 课程标准的设计突破了“学科中心”这个狭窄的视野，以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会的联系，考虑激发学生的学习兴趣。 这种理念打破了单纯 强调学科本身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现了义务教育课程应该致力于学生发展的特定功能。 2.构建开放、活泼的语文课程 标准要求充分利用现实生活中的语文教学资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。它拓展了学生的学习空间，增加了语文实践的机会。在标准中，还首次提出了“课程资源”这个新名词，要求广泛利用课程教学资源和校外资源。它特别强调了家庭是2 / 4 值得重视的语文资源，提出广播、影视、网络等各种媒体都可以作为语文学习的载体。 学生观：为学生的终身发展奠基 1.从“精英主义”转向“大众主义” 1996 年国家教育部曾对我国义务教育实施状况进行调研，结果表明，我国现行的教学大纲要求过高， 90%的学生不能达到教学大纲所规定的要求。而标准中要求：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”因此，标准是一个“最低标准”，换言之，它不是“精英教育”，而是面向每个儿童，着眼于全体儿童发展的“大众教育”。 2.着眼于学生语文素质的全面提高 标准要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课 程的基础，更是学生全面发展和终身发展的重要基础。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。标准在理念上的体现是两者的有机统一，并在“工具性”的基础上着力体现其“人文性”。 3.重新确立学生主体地位 当前的小学语文教学改革中，特别呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性，发挥学生的创造才能，以真正落实学生是语文学习的主人。标准提到：“学生是语文学习3 / 4 的主人”。它要求我们在教学活动中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意 识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教学观：教学方法和学习方式由封闭走向开放 1.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程 教学是教师的教与学生的学的有机统一。这种“统一”的实质是交往、互动。标准把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。把教学本质定位于交往、互动，是对教学过程的正本清源。传统意义上的教师的教与学生的学不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 2.实践活动成为语文教学的重要环节 对语文教学而言，加强语文实践无疑是学好语文的绝好途径。标准写到：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 3.积极倡导多样化学习方式 标准提倡学生采用“自主、合作、探究的学习方式”，还提出了“探究性学习”这个概念。这种学习方4 / 4 法的引入，有利于学生在感知兴趣、自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。这些都要求语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 “人本主义教学观”是素质教育在语文教学中的一种回应，是对语文教学模式的