职业教育论文-关于提高成人高等职业教育专业学生实践能力的思考.doc

职业教育论文-关于提高成人高等职业教育专业学生实践能力的思考自从成人高校试办高等职业教育专业以来，一直把培养高级应用型、技艺型人才作为培养目标。这类人才主要是在不同行业、企业的工作和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等项工作。因此，要求高职专业的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。但在具体的教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，学生的实践动手能力不强。那么，如何提高成人高一、更新观念，提高对实践教学重要性的认识成人高校多年来沿袭了普通高校的教学模式，即以传授系统的理论知识为主要教学任务，实践教学是为理论教学服务的，是为了验证说明理论而存在的。年国务院批转原国家教委关于改革和发展成人教育的决定中指出：“成人教育工作中不同程度地存在着办学与社会需要脱节，学习与实际应用脱节的问题，教育思想、教育内容和教学方法不尽符合成人教育的要求和特点。”要彻底解决这一问题，完成成人高校高职专业为社会培养应用型人才的任务，很重要的一个环节就是要改变旧有观念，提高对实践教学重要性的认识，打破原来单纯地以传授理论知识为主的教学模式，构建实践教学体系，使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。理论教学占主导地位的教育思想是对教学过程本质的片面理解。马克思主义的认识论认为，教学过程是一个特殊的认识过程，这种认识过程可以分为四个阶段，即：感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识。而理解的片面性表现在误将实践教学看成是单纯为验证理论而存在的，忽略了理论的实际运用，忽略了实践教学是实现培养学生岗位职业能力的重要途径。实践教学是相对于理论教学提出来的，它从本质上讲，就是一种理论联系实际的教学。由于成人高校高职专业教育对象的特殊性，使得实践教学更接近于生产工作实际。成人高校实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在岗位技能上都能得到发展。而且通过理论和实践的结合，能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，加速理论教学的进程，增强理论教学的效果。因此，成人高等职业教育专业应该从理论教学为主导的教学模式，变为由理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合、同步发展的教学模式。二、强化课程设计，突出实践能力课程设计是成人高等职业教育发展的核心工程，因为成人高等职业教育目标最终达成的关键在于课程设计。为了培养出具有一定实践能力的应用型人才，成人高等职业教育的课程设计必须强化对学生实践能力的培养。因此，在课程设计和开发过程中，应重点思考以下几方面的问题：即要求课程设置的配套组合关系要优化，形成合理的知识结构。目前许多成人高校课程设置是照搬普通院校的模式进行的，设置基础课、专业基础课、专业课。这种课程体系理论教学占支配地位，实践教学是理论教学的附属物，是为验证理论服务的，这与培养应用型、技艺型人才的成人高等职业教育的培养目标不相符合，必须进行改革，否则很难办出成人高职特色。可将课程设置为三大类。一类是公共课，包括政治、外语等；一类是专业理论课，既包括各门专业课本身，又包括直接、间接为专业课服务的课程；实践课，既包括教学性实践，也包括生产性实践。在这里把实践作为一门独立课程，打破了以往实践教学仅为验证理论，为理论教学服务的状况，有利于学生实践能力的形成与提高。相关课程，减少课程门类。不强调学科本身的系统性，注重知识之间的内在联系。这样便于根据专业需要对教学内容进行取舍，避免某些内容的重复，适当降低理论教学的难度，减少理论教学时数，突出实践能力的培养。力的学生，必须制订出完整的实践教学计划，这已为国外先进的职业教育经验所证明。例如，德国的“双元制”培训，实践教学计划为主体，全国有统一的最低标准，理论教学计划与实践教学计划相协调，并为之服务。而目前我国成人高等职业教育的实践教学计划与理论教学计划是合二为一的，并且实践教学计划在整个教学计划中占据次要地位，这不利于学生实践能力的培养。各成人高校应根据成人高等职业教育不同专业能力的构成，制订以能力形成为目标的实践教学计划。实践教学计划的主要内容应包括：培养目标，即通过各个实践性教学环节，最终在能力上所应达到的水平、教学内容、课时、教学的方法和手段。这样就明确了各实践性教学环节的目的要求，便于实践性教学环节的组织与实施，从而保证了实践性教学的效果，真正突出了实践教学的地位，有利于培养学生的实践能力。须要有相应的课时作保证。成人高等职业教育培养的是应用型、技艺型人才，强调动手能力的培养，这就必须对两类教学的课时比例进行调整，增加实践教学的比例。增加课时的数量要视具体职业而定，对于能力要求高且比较复杂的职业，实践课与理论课之比可定为，对能力形成相对比较简单的职业，实践课与理论课之比可定为，其他职业实践课与理论课之比可定为。三、加强实践教学，培养实践能力本技能训练、增强学生实践能力的关键环节。实验教学的功能有三：验证、综合和探索。与此相对应，实验教学的类型有验证性实验、综合性实验和设计性实验。过去，成人高校的实验教学主要以验证性实验为主。随着社会对人才需求的变化，成人高校必须转变观念，充分认识实验教学在成人高等职业教育中的重要地位。实验主要不是为理论教学服务，而是为培养学生能力服务的。因此，要加强技能性、工艺性的实验。通过这些实验，对学生进行实验思路、实验设计、实验技术以及发现问题、解决问题能力的全面训练。实验教学尽管很重要，但有些学生受传统教育思想的影响，轻视实验教学，不愿意动手操作。为此，教师在实验教学中必须对学生提出严格要求，帮助他们提高对实验教学重要性的认识。求，仿效法律工作立案办案的方法，把教学内容编列成案例形式来进行教学的方法。它选取实际工作和生活中的典型材料作为教学内容，以直观形象的方式提供给学生，启发学生从中发现问题并分析原因，进行决策，以获得知识，提高能力。它是从实际出发又服务于实际，实现学以致用的有效方法。成人高校的学生来自社会的各行各业，他们有着一定的社会经验，在各自的工作领域都存在一些迫切需要解决的问题。他们在学习时有强烈的解决实际问题和提高能力的愿望。因此，教学中应多运用案例教学法，充分发挥案例的作用。同时还应提出问题，启发学生思考，组织研究讨论，让学生通过思索，自己去综合分析和解决其中的问题，从而培养其强烈的参与意识，活跃思维，开阔视野，最终达到提高分析问题、解决问题能力的目的。当然，案例教学法只是教学方法中的一种，要更充分地发挥案例教学的作用，还必须与其他的教学方法相配合。案例的编写必须具有代表性、典型性、针对性，要注意围绕教学目的，精心提炼，使之更好地服务于教学。学生理论联系实际、培养实践能力的重要途径。实习一般分为认识实习、生产实习和毕业实习。教学主管部门必须对各类实习的内容作出明确的规定，认真编制实习大纲和教学计划。带队实习教师要认真负责，严格管理，实习结束时要进行考试，评定成绩。与认识实习、生产实习不同，毕业实习是在学完基础课和专业课之后进行的实践教学环节，因而显得十分重要。通常，毕业实习是学生带着毕业设计题目去进行，毕业设计题目的选择要符合成人高等职业教育培养目标的要求。毕业实习可以采用双导师制，由指导教师和学生本人根据行业企业的实际拟定毕业设计题目，请有关行业企业派出工