从未来人才需求谈学校教育改革

1 / 9 从未来人才需求谈学校教育改革 从未来人才需求谈学校教育改革 南海市桂城中学 黄晓升 摘要：世界经济的迅速发展，中国加入 WTO 后，经济的发展要面对全球化的竞争，人才的 竞争也面对全球化。我国高新技术和复合型人才短缺。经济发展的先行在于教育， 我国现行教育体制和教育方法存在不少问题，特别是没有处理好教育与社会的联系 ，教育过程与结果的关系，教育改革势在必行。教育改革要适应社会的发展，要对 市场经济培养人才。开展创新教育，培养学生的各种素 质，是中华民族振兴的迫切 要求，学校教育要以人为本，教育给予学生的应该是学会学习，学会合作，学会生 存，学会做人。提高学生的创造性和创造力，丰富学生的个性。 关健词：人才，教育改革，创新。 1983 年 9 月邓小平同志为北京景山学校题词：“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”卓有远见地为现代教育指明了方向。随着知识几何级数增长时代的到2 / 9 来，我们看到社会召唤的是创新人才，教育从来是为未来培养人才的，特别是“全教会”充分肯定了创新教育思想，不仅为我国的现代教育做出 了理论上的定位，也为教育工作指明了教育实践的方向。 从文明史发展的角度看，人类历史经历了农业文明，工业文明和信息文明三大阶段。信息文明时期，出现了生产力理论的一场革命，人类将走向知识社会，教育自身将面临前所未有的变革。从以前对计划经济培养人才，到现在对市场经济培养人才。实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。没有贫穷的国家，只有无知的国家。国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展和知识创新水平。 一、 未来需要创新性人才 国家人事部行政科学研究所副所长吴德贵指出，随着入世，在某些行业和领 域高素质人才“走俏”的同时，有“八种人”将会“滞销”，他们在激烈的竞争中，将遭遇麻烦事，成为“困难户”。这“八种人”是： 1、知识陈旧的人； 2、技能单一的人； 3、情商低下的人； 4、心理脆弱的人； 5、目光短浅的人； 6、反应迟钝的人； 7、单打独斗的人； 8、不善学习的人。这说明了未来人才的需求：人类进入知识爆炸的时代，知识每年以 10%的速度更新，任何人都必须有不断学习、更新知识的能力。随着入世，竞争会越来越激烈，复合性人才将大受欢迎。情商反映一个人做人的表现，“会3 / 9 做事，会做人”将使人“工作顺利”、“事业有成”。人才 应该增强心理承受能力，提高“抗挤”、“抗压”素质。鼠目寸光难成大事，目光远大可成大器。当今社会，“迟钝”就会“迟缓”，落后就要挨打。过去是“大鱼吃小鱼”，如今是“快鱼吃慢鱼”。国家要成为头脑国家，人才必须是有头脑的人才。学科交叉、知识融会、技术集成的现实告诉我们，在当今这个国际经济大循环的世界里，人必须有团队合作精神。未来的“文盲”是想学习而不会学习的人，因此人必须学会学习。 另消息报道，入世后，我国最紧缺的人才：一是农业、信息、金融、财会、外贸、法律、和现代管理领域的专业人事；二是生物技术、新材料等领域 的高层次科学技术人才；三是熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判人才；四是了解国际惯例、符合需要的外语人才；五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。 据统计，我国专业技术人员总量相当于发达国家的 1/3 至1/4；具有大学本科及以上学历的仅占专业技术人员总数的 %，中专以下的人员总量占一半以上，高级人才仅占 %。美国在企业从事研究开发的科学家与工程师占其总量的 80%，而我国在企业工作的各类专业技术人员还不到全国总数的40%。特别是高新技术和复合型人才整体性短缺。 二、中国教育的过去和 现状 4 / 9 有一个去美国留学的博土，把刚上小学的孩子也带过去了。最让他头疼的事是，老师从不给孩子留作业。他很伤脑筋，甚至于有些愤怒，认为美国的教育太不负责任了。到了第二学期期末考试的时候，老师布置了一篇论文。因为学校许多孩子是从国外去的，就让学生写一篇介绍自己祖国的文章。当孩子拿出文章时，这位博士父亲惊果了： 100 多页纸，打印得整整齐齐，其内容包罗万象，有长江长城，有黄山黄河，还配有照片。原来这个孩 子从网上找到许多关于祖国 的资料，然后整理成此文。这位博士感叹道：“我做博士论文也不过做成这个样子 !” 在我国，教育曾有过良好的历史传统，“书中自有黄金屋”是我国劳动人民对教育功能和作用最朴素的概括，几乎和现代流行的“知识就是财富”的口号有异曲同工之妙。 1905 年科举制度的废除，是中国知识分子人生道路选择的重大转折，是中国教育制度改革的一次觉醒。然而在将近一百年过程中，中国的教育始终走不出一个误区：教育把学生当作学习的机器，知识的容器。从 50 年代的“学好数理化，走遍天下都不怕”，到 90 年代的“片面追求升学率”，学校老师把精力用到抓高分数和升学率上，家长则“望子成龙”“望女成凤”，社会舆论更是把很高的赞誉给 予“学业”成功者，造成人才培养的“高分低能”。 中国教育强调教学内容的统一，教学大纲的研究，教师是5 / 9 主导，教师制约学生。教学过程始终不肯把教师和学生放在同等地位。教师怎样教，学生怎样学；教师什么时间教，学生什么时间学；教师教什么，学生学什么。这种仪仗队式教学不重视学生的个性差别，不利于学生的个性发展。在德国小学四年级教师就对学生观察、测试确定其将来做什么职业，进行分流教学。 “十年寒窗”，“金傍提名”，这是中国教育制度的写照。“十年寒窗”说明过程是痛苦的，“金傍提名”说明结果是幸福的。这不可能提高学生学习的兴趣，不可能让学生在学习过程中有所创新，不可能把学习溶入社会。当中国小孩在“四则运算”中无味地练习着时，美国小孩正利用“四则运算”完成一项项社会调查。当中国青少年在奥赛题海中苦苦奋斗时，美国青少年正从修理文化中获取他们的乐趣。当微软公司产品一代代问世时，我们还在说：我国古代有“四大发明”。 在我国的国土上从来未有一位诺贝尔奖获得者，这不能不让人深思。 89 年美国白宫发表文章题 为国家在危机之中 教育改革势在必行。我国教育改革也势在必行。 三、学校教育改革探索 1 教育要从传授知识到培养创新能力发展，特别是开展素质教育 教师通过一定的教学手段把特定的教学内容传授给学生，这就是教学。但是教什么学 6 / 9 生最有用，这才是教学的真正内涵。未来是知识经济的时代，知识创新是一个国家和民族赖以发展的生命线。江泽民总书记在讲创新时说：“创新的关键在人才，人才的成长在教育。”社会经济的发展，需要培养大批有实用知识和技能的管理人才和劳动力。人类的优势在于全面性和综合性，应试教育的致命弱点 是逆人类的优势而动。不重视个性和创造性，使人类的专业知识越来越狭窄，势必造成人类素质的全面降低。创造能力的核心是创造性思维能力，而创造性思维能力又具体体现在灵感和直觉、发散思维上，而对受教育者创造力的培养已成为教育的新潮流，新时代呼唤素质教育。 牛顿从萍果落地研究出万有引力定律，法拉第从“电可以产生磁”研究出“磁也可以产生电”，这些都是创造力的表现。教育过程必须培养学生具有分析、处理、吸收知识的能力，同时必须对创造力进行挖掘、训练、和强化，提高受教育者的创造性和创造力。 现行中学教学内容，理科类实 验求同的多，都是一些模仿性实验。存异少，如：实验的设计、实验和改装、实验应用方面比较少。文科类学习都是理解观点的多，提出观点的少。家庭作业都是本本知识多，结合实际、应用社会的少。因此要适应创造性人才的竞争，我们的教育改革必须使教育变成学习，实现教育过程的民主。在教学方法与教学步骤方面使学生能动地学习、积极地思考，重视学业的兴趣和需要。 7 / 9 教育过程要平等和尊敬地对待学生，正确认识和尊重学生的差异，重视学生的生活经验和文化见解，要为学生表现和证明自我创造广泛的机会。“骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如 舟。生才贵适用，慎勿多苛求。”现代教育应该切实转变观念，研究学生、认识学生、培养学生丰富的个性。 2 教育要培养学习习惯，教会学习方法 授人以鱼，仅供一饭之用；授人以渔，终身受益无穷。“授人以渔”应当成为学校真正发挥其应有社会职能的基础原则。教育过程除了传授知识外，更重要的是使受教育者熟悉获取新知识的方法，并养成独立判断、独立处理问题的能力和不断更新自已知识的进取性格倾向。 未来社会充满新知识、新领域。而学校教育是阶段性的，再好的课程设置，所能给人的知识也是有限的，不可能给人以维持一生实践的 精神食粮。人的素质就是在这样持续的学习中不断得到优化的，基础教育要注重对学习兴趣和良好行为习惯的培养。 人的学习时间有限，在这有限时间里学什么？学校的任务应该教会怎样学习。由于经济全球化对教育的影响，信息网络的发展，使地球变成了一个村。如果不会学习，你所学的知识很快变为历史，你将成为新一代的文盲。因此学校教育应注重方法教学。如中学美术课的教学，成为美术家的学生8 / 9 不多，就算要成为美术家也不是在中学阶段完成，美术课教学应多注重美术鉴想教学。中学体育课教学，成为体育尖子的学生不多，学会锻练身体的方法，一生受用。 3.教育要培养人的素质 学校乃养贤育材之所，掌握丰富知识并不一定能成为人才，还应把所掌握的知识应用于社会、服务于社会才能成为真正的人才。现代学校教育应把人的发展放在重要地位。人的发展指社会发展中的每个人在体能、智能和心理能力等方面的全面发展，实质是人的各种潜在能力的开发，人的潜在能力来源于人的基本素质。 联合国教科文组织在 1976 年提出教育要教人“学会生存”。人生就是一种选择，要学会在复杂的环境下健康成长。社会是复杂的，要教育学生择善而从。经济全球化带来人才竞争的全球化，加强爱国主义教育、民族主义教 育在人才培养过程中是必不可少的。教育应使学生明确人生的目的、人生的态度、人生的价值。 马克思说：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。联合国教科文组织也提出了要教人“学会共同生活”。人生的最大识误区是：自我中心论。要教育学生“利居众后，责在人先。”网络技术的发展，人与人交往少了，人机对话多了。要成就一项事业，靠个把人、少数人是不行的，需要一支队伍，一个组织，一个群体的作9 / 9 用在上升。因此要培养人的情感素质。 联合国教科文组织又提出了要教人“学会认知”。不但要让学生认识自然、认识社会 ，而且要让学生认识