他山之石可以攻玉

1 / 4 他山之石可以攻玉 他山之石可以攻玉 学生能修改作文吗？他们懂得评价别人的作文吗？他们真有这种能力？ 近日，在我校的精品课程研磨中，我听了我校的梁文玲老师执教的作文修改课，我收获甚大，激起我让学生自己修改作文的动力。课堂上，学生不但熟悉修改的符号，还流利地说出修改作文的方法。如评价一篇作文，先看选材是否恰当、典型、切合中心；题目是否新颖，是否能突出中心；字词句段、标点是否正确；是否用了恰当的修辞手法等。听了学生的叙说，让我惊讶，不禁对学生的表现发出由衷的惊叹。我想，这是不是 学生把老师平时指导的方法背下来？但是这种猜想很快就被推翻了。 梁老师把修改作文的方法写在黑板上，然后出示一位学生的作文，让其他学生快速阅读，然后对该学生的作文作出评价。我觉得这篇作文写得好，首先大雪无情人有情这个题目新颖。文章的中心突出，能把义卖的场面写得很具体。一生站起来说。接着又一生说：我觉得这篇文章写得2 / 4 不是很好！因为她是写义卖活动的，但是开头写雪灾的篇幅写得太长了。我觉得应该把第二自然段中的大雪无情人有情港口中心小学为灾区人民义卖筹款活动这个句子改为义卖活动就可以了 ，因为这个句子前面已经出现过，如果再写就显得重复哆嗦了。又一位学生站起来说呀，学生并不是把老师指导的方法背下来，他们是真正会把方法用在评价作文上呀，学生的表现又一次让我惊讶！ 随后，梁老师又让学生修改自己写的作文，然后把自己的作文读给同学听，让别人评价自己的作文 听了梁老师的作文修改课后，我陷入了沉思：平时学生写上来的作文，自己花了不少时间与心思去修改，但总不见他们的写作能力有提高。现在，梁老师的一节作文修改课，学生的收获就立竿见影。难怪梁老师所教的学生作文经常在中山 日报等报刊中发表，这是训练有素的结果啊！ 第二天，我抱着一叠作文本，带着尝试的心态走进了五（ 1）班的课室。我让小组长把作文本分发给同学，但不按名字发，随意分发。等学生手中都有一本作文本了，我就开始宣布：同学们，你们还记得我们学过的修改符号吗？学生举手说出了最常用的几个：改错、调整、插入、删除3 / 4 我把学生汇报的都板书在黑板上，然后请学生当一回小老师，修改自己手中的作文。学生一听到小老师一词，马上来劲了，只见他们像模像 样地拿起红笔，坐得端端正正地，认真地批改作文。我巡堂了解情况，不管是成绩好的还是成绩差的学生，他们都在认真地品读着别人的作品，都在认真检查着有否要修改的地方。我看在眼里，喜在眉稍。顿想：我以前这样花心思去修改他们的作文，他们都没有这么认真看过，现在让他们来修改，他们是那样的一丝不苟，是不是在做样给我看呢？于是，我走到一个写作水平中等的学生旁边，看他修改。只见他小心地圈画着一个病句，然后用箭头在空白的地方说明病因，还提出修改的建议。 哇，真让我吃惊，因为平时这位学生写的作文也经常出现病句，也没有 进行修改，现在他帮别人修改时，竟会如此的专业、细心。我及时肯定了该生的态度，同时也鼓励他以后自己写完作文都应该这样修改。同时，也触动了我的思绪：学生是有自己修改作文的能力的，只不过他们没有养成修改作文的习惯而已。 为了检查学生是否会修改，我让他们说说自己所修改的作文的问题，然后说一说自己是怎样修改的。学生的手举得高高的，也说出文章的病因和修改的理由 4 / 4 最后，我向学生提了这样一个问题：同学们，你们喜欢修改别人的作文吗？学生的手又嗖的举起来：喜欢，因为我们在修改别人的作文 的同时也在学习，学习别人的写作方法，积累别人写的好词佳句。喜欢，以前我们写作文都害怕被别人看到，现在我才知道，被别人看才好，这样会得到别人的意见或建议，对提高自己的写作能力是有帮助的。喜欢，我刚才改到了郭鹏飞同学的作文，真让我受益匪浅。学生一个接着一个说。 他山之石，可以攻玉。这样的作文修改训练，我以前没感尝试，现在尝试了，我才真正了解它的魅