以人为本因性施教

1 / 7 以人为本因性施教 以人为本因性施教 作者 /潘红林 上世纪七八十年代，男孩是班级里的“强势群体”；九十年代中期后，形势发生了变化，女孩变得自信、强悍，而男生则变得安静、温和，以往在主持、演讲等各类活动中充当急先锋的男孩被活跃的女孩取而代之。 男女平等是有局限的，事实上，男女在其体质、在发育过程中是不平等的。特别是在青少年时期，男女差异很大。我国婚姻法明确界定男女最低婚龄为女 20 岁、男 22 岁，这也是承认了男女身体发育的不均衡。 我国义务教育法规 定，年满 6 周岁即为适龄入学儿童，不分男女，这体现出了男女平等观念。可是，由于身体发育和家庭教育的诸多原因，男生和女生的发展便不再平等了。调查显示，从小学到中学、再到大学，总体来看，女孩各方面情况都优于男孩，看似平等的教育给男孩、特别是不足年龄入学的男童，带来深重的危机，小学情况尤为突出。 2 / 7 一、男孩危机之表现 （一）学业危机 男孩学习成绩整体水平落后于女孩，男孩阅读理解领悟能力明显落后于女孩，男孩的接受能力也落后于女孩。女孩乖巧灵活，男孩木讷迟钝。班干部女生多，年终评 优“三好生”也是女生多。老师们对女生的评价明显高于男生，男生在学业上处于弱势地位。 （二）体质危机 运动协调能力男孩比女孩差，在学校领舞领操的几乎都是女孩；胖小子多于胖小丫，男生出现“硬软笨”的现象超过女生，表现为男生关节僵硬，肌肉松软，行动笨拙。 xx 年调查资料显示：男生肺活量下降（城市男生平均下降 304 毫升，农村男生平均下降 312 毫升）；力量下降（斜身引体城市男生平均减个，农村男生平均减个）；视力不良上升（城市男生视力问题率 %，农村男生视力问题率 %）；男孩肥胖率 上升趋势明显。 3 / 7 男孩体质危机不得不引起教育者及家长的关注。 （三）心理危机 独生子女政策和父教缺失，导致男生被当成女生养。 后天环境的女性化，即男孩成长过程中接触的几乎全是女性：妈妈、奶奶或外婆，幼儿园小学多半是女教师，男孩被女性化、柔弱化。 缺少男性偶像，在这个“男主外”的社会中，男人多半在外面打拼，父教严重缺失。由于缺少父亲的约束和引导，男生心理疾病发病率明显高于女生。沉迷于网络游戏，患上多动症、自闭症、学习障碍等疾患的都是男多女少， 男孩的心理危机不容忽视。 （四）社会危机 追求“静”的学校文化教育，适合女生，同时压抑了男生的运动本性。 (教学论文 )男生富于冒险，喜争斗好胜，个性张扬等性别特点无法释放。一些男生一下课就往教室外4 / 7 冲，这就是最好的证明。 家庭教育与学校一样，在校关了一天的男孩，回家时父母还要接着关，恨不得男孩每一分钟都在学习男孩的情绪长期被压抑，所以打架闹事的男孩多，逃学的男孩多，违法犯罪的男生多，暴力倾向的男生多。不良少年男多女少，工读学校男多女少。 二、男孩危机之成因 “男孩危机”，原因何在？现在的男孩大多出生于独生子女家庭，从小家长就对他们有众多的限制，时时刻刻护着他们，约束着他们。殊不知，长此以往，培养出来的男孩就会缺乏主见，能力会越来越弱，社会发展也会失衡。当然，学校教育也有一定的责任。 （一）男孩女孩体质发育不一样 男孩在读写能力方面发育比女生晚， 5 岁的男孩大脑语言区的水平只能达到 3 岁半的女孩水平，男孩甚至连手指运动神经都比女孩发育得晚。小女孩的语言能力、书写能力等都优于小男孩。 5 / 7 （二 ）男女生优势点不同 男生的优势在于视觉、空间能力、操作能力、数学和运动；女生的优势在于语言能力、情感表达与敏感性较强等。 （三）应试教育的统一要求 男孩的危机其实是教育的危机。教育的统一要求，统一评价标准忽视了男女体质发育不同和优势点差异以及学习方式上的不一致，导致有的男生特别是不足龄男童，也许一上学就是问题学生，男生学业落后，习惯性无力，消极自我，得不到老师的肯定和同伴的认可，甚至家长也不鼓励，反而数落自己的孩子不如别人。有的男生在某一方面落后就被贴上差生的标签， 从而自暴自弃、危机重重。 应试教育的统一要求和家教的不科学是导致男孩危机的重要因素。 三、解决男孩危机之对策 面对男孩危机，我以为必须改革现行评价体制，以综6 / 7 合评价取代学业评价，以能力评价取代试卷评价，以动态评价取代静态评价 具体说来，就是要“以人为本，因性施教”。 （一）因材施教 可分性别设校，男女分开。 现行男女混合学校中，分性别进行教学设计、课堂设计，课堂中加强对男生的关注，适当降低对男生的要求，增设男 生优势点科目，提高男生的成就感。 尊重个性差异，重视性别教育。性别教育是现代社会文明的一个重要标志，也是我们建设社会主义和谐和会的一个重要方面。男孩与女孩在生理和心理等方面存在着很大的差异。这些都要求教师在教育过程中要重视学生的性别特点和心理发展规律，针对学生的