职业教育实践性教学概论.ppt

职业教育实践性教学概论,上海市教育科学研究院职成教所,雷正光,目 录,一、职业教育课程体系分类 二、职教实践性教学的定义 三、职教实践性教学的动因 四、职教实践性教学的任务 五、实践性教学的课程编制 六、实践性教学的意识教育 七、实践性教学的现代理念 八、实践性教学的相关概念 九、职教实践性教学的师资 十、实践性教学的实训基地 十一、实践性教学的教学方法 十二、企业生产实习评价标准,职业教育课程体系分类,理 论 课 程 体 系,实 践 课 程 体 系,人 文 课 程 体 系,理论课程体系,文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务， 为学生的人文素质服务。 基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。 专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。,实践课程体系,认识实习 参观考察 、角色转换 融入职校 校内实训 模拟仿真、训练技能 融入职业 生产实习 真实环境、理实结合 融入社会 教学实验 真观演示、验证理论 知识深化,人 文 课 程 体 系,理 想 教 育,价 值 教 育,精 神 教 育,伦 理 教 育,责 任 教 育,行为 教 学,形象教 学,素养、涵养、修养、教养,职教实践性教学的定义,实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成 部分，其是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实 施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生 综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高 技能的劳动者。,职教实践性教学的动因,职业教育的培养目标 职业教育的双元属性 职业教育的就业导向 职业教育的能力本位 职业教育的经济功能 职业教育的教育功能,职教实践性教学的任务,训练学生的专业操作技能 培养学生的综合职业能力 养成学生的职业行为规范 教会学生的知识应用能力 促进学生职业体能的增强,实教性教学的课程编制,实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大纲、教材。 校内实训计划：专业基本技能、专业综合能力。 企业实习计划：企业文化、行业规则、生产流程、生产工艺、 生产管理、生产产品、生产经营、生产设备、 生产规范、生产工具等。,实践性教学的现代理念,实践教学与课程概念的融合 实践教学与人文教育的融合 实践教学与理论教学的融合 实践教学与企业现状的融合 实践教学与项目任务的融合 实践教学与学科体系的融合,实践性教学的相关概念,就业导向 实践导向 活动导向 校企合作 产学结合 工学结合 问题中心 项目导向 任务引领 工作过程导向,职教实践性教学的师资,校内实训教师 实验室实验员 企业带教师傅 实训教辅人员,企业带教师傅若干问题,企业带教师傅的任务 企业带教师傅的标准 企业带教师傅的培训 企业带教师傅的待遇 企业带教师傅的管理,实践性教学师资的标准,1、现代的职教理念 2、丰富的实践经验 3、相应的教育能力 4、娴熟的职业技能 5、规范的行为形象 6、实用的职业知识 7、高尚的思想品德 8、健康的身体素质,实践性教学的实训基地,校园化实训基地 专业化实训基地 公共化实训基地 综合化实训基地,实训基地有效建设原则,企业适应原则 教学有效原则 社会开放原则 多方共建原则 建设规范原则 效益产出原则 功能多元原则 设备先进原则,实训基地规范建设内涵,有完整基地建设的标准 有详尽基地管理的流程 有规范的实训教学教程 有相应齐全的文本文件 有合理的基地监控评价,实训基地功能多元内涵,实训实验功能 考证鉴定功能 社会培训功能 效益产出功能 中介辐射功能,四 级 教 学 法,实践性教学的教学方法,1、准备（讲解） 首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教 案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做 （学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学 生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。,2、示范（教师） 学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在 教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分 解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细 节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连 贯地向学生作一次全面的操作示范。,3、模仿（个体） 在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照 教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突 出试做、理解、说明三个主题。,4、练习（全体） 教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重 点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。 在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运 用。,1 应该做什么？ 问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容,6 在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步,5 加工的工件是否符合要求？ 检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较,2 应该怎么做？ 工作计划制定？,3 确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话,4 工件制作，完成委托任务,人,1 信息 （任务）,2 计划,3 决定,4 实施,5 检查,6 评价,项目导向教学法,项目导向教学法的能力内涵,1、单个能力 l 社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、 团结能力和宽容能力； l 工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、 准确性、坚毅性和纪律性； l 个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、 预见性和果断性。,2、任务的组织和实施能力 目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。 3、知识和技能的运用能力 学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。 4、独立和负责能力 参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。 5、交往和合作能力 开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。 6、承载能力 专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。,引入问题 独立获取信息 交换意见,指导计划 独立制定计划 讨论提议,基本要求 独立实施工作 讨论问题,检查表格 独立进行检查 成果评价,解 释 听 讲,示 范 观 看,检 查 模 仿,评 价 练 习,四级教学法,引导教学法,教学方法 学习方法,教学方法 学习方法,四级教学法与项目导向教学法的比较,项目导向法与四级教学法的比较,问题中心法,教学中所授的课程内容，以一个问题的 方式提出，并采取大班式或分组的形式让学 生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的 看法和认识，激发学生的学习激情，然后由 教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并 与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即 讲授的课程内容。,实 施 过 程,案 例,课程内容： 欧姆定律（交流电），及其公式计算。 课程目标： 1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻 （电感）、电容的关系。 2、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单 的计算。,问题提出： 1、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、 开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩， 灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的 变化。 2、提问题让学生讨论： 为什么随着电阻、电感、电容的移动， 灯泡的亮度会发生变化？ 灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的 关系。,讨论形式： 1、学生少则可大班讨论。 2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜， 讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交 流。,教 师 任 务,1、按照课程内容，构建授课的方案； 2、针对课程内容，提出相应的问题； 3、学生讨论过程中的监控； 4、互动式的点评； 5、归纳课程内容。,活动引导法,按照培养目标中的能力标准，教师（ 或德育工作者）通过组织相应的“活动”来 训练学生达到这些能力要求。这里所指的 活动是指“广义”的活动，其可以在课内也 可以在课外，可在校内也可在校外。,活动的过程,活动主题：汽车商务销售情景模拟 （案 例）,活动目标： 培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、 表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。 活动场所： 商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。 活动形式： 4人一组，其中2人为买方，2人为卖方，或分组同 时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩， 最后参加总结评定。,活动内容： 1、大众2000型汽车销售 2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、 办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的 信息，并希望能获得优惠。 3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题， 要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生 的局面，并引导买方的购买欲望。 4、在活动过程中，可以采用“角色互换”法， 使双方的