以教学案为载体培养学生学习历史的主动性

1 / 6 以教学案为载体培养学生学习历史的主动性 以教学案为载体培养学生学习历史的主动性 骆永勤 （江苏省镇江实验学校） 摘 要：改进课堂教学，不但要帮助学生 学会 ,更要指导他们 会学 ,会学习的孩子自然就能主动学习。 关键词：教学案；主动性；学习方法 新课程标准提出 以学生的终身发展为本 的理念，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我们学校走改革创新之路，使用教学案至少五年以上。下面就如何利用教学案培养学生 学习的主动性谈几点想法。 一、激发兴趣，让学生有 乐 可言 2 / 6 孔子说： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。因此，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的 学 服务，使学生从被动学习转为主动参与。 1.教学案导入设置悬念，激发学生的学习兴趣。如，在学习甲午风云这课时，教学案上有一则冰心的遗憾：晚年的冰心，系于她的人生经历、民族情感与父辈的仇恨，打算撰写部纪实性的长篇之作，书名就叫甲午战争。为此， 老人多次提笔， 可是，她竟然一个字都没有留下！ 不是因为老，因为病， 而是因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地哭！哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪 问 她为什么哭、为什么气、又为什么恨呢？这样巧设有 悬念 导入新课，既为本文的学习奠定了感情基调，也很容易一下子激起学生好奇心，做到了一开始就引人入胜。 当然，利用教学案复习导入简单问题，让学生有成功感，也可激发学生进一步学习和探究的欲望。 2.教学案设计中，引入情景体验，让学生以真情实感参与探索、发现等获得知识 的全过程，使学生通过自己的努3 / 6 力取得成功的快感。如，学习缔约结盟的狂潮这课时，讲到德国外交大臣皮洛夫说： 让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。 后起的德国为争夺世界霸权和更多的殖民地，与老牌帝国主义国家之间的矛盾激化。这里我设计一个问题： 如果你是德皇威廉二世，你打算与哪些邻邦结盟？盟约如何订立？ 学生从历史背景、地图分析讨论，最后自己感悟到：德国为了对付旧敌法国，要与英国争夺世界霸权只能与意大利、奥匈帝国结盟才能实现自己的目的。 二、加强 学法指导，让学生有 法 可依 课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的 授人以鱼不如授人以渔 .这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生 学会 ,更要指导他们 会学,会学习的孩子自然就能主动学习。 1.教学生 读一读 .教学案开始为学生编好阅读课本填空和问题设计，并指导学生掌握 读读、写写 的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点。如，我教学正义的胜利这一课时，设计的教学案 填一填 如下： 4 / 6 自读课文，按照时间的先后顺序将本课重要的历史事件进行归纳，并整理如下： （ 1） _ （ 2） _ 选取三位同学的作业进行展示，其他学生进行评价、补充。 附：学生作业： （ 1）联合国家宣言的发表： 1942 年 1 月，标志着国际反法西斯联盟的建立 （ 2）斯大林格勒战役： 1942 年 7 月至 1943 年 2 月，二战 的重要转折点 （ 3）诺曼底登陆： 1944 年 6 月，欧洲第二战场的开5 / 6 辟 （ 4）雅尔塔会议： 1945 年 2 月，苏、美、英 （ 5）柏林战役： 1945 年 4 5 月 （ 6）德国签署投降书： 1945 年 5 月 8 日，标志欧洲战事结束 （ 7）日本签署投降书： 1945 年 9 月 2 日，标志 二战结束 通过学生自己动手，展示成果，提高兴趣和学习主动性，提高学生整理、归纳的能力。还可以同桌互相讨论，合作完成，培养学生交流合作的精神。 2.让学生 讲一讲 .围绕教学案设计的问题，让学生展开讨论，学会合作 与交流，大胆表达。在教学中，教师要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。 6 / 6 3.引导学生 想一想 .教学中教师要适时地组织诱导学生展开想象，还要教学生养成答题后反思的习惯。反思自己的解题技巧，反思各种方法的纵横联系，反思这节课所想所得，对本课有何建议都可以写在教学案上，既给自己积累财富，也可反馈给教师，达成教学相长。 设计教学案时把竞争机制认真考 虑进去，是激发学生主动探究学习很好的途径。对于一个新问题，利用学生不满足现状，追求多样性、新鲜性、开拓性、择优性学习的心理，让不同层次的学生都有展现才华的机会，使他们都有一种跃跃欲试的激情。 总之，每位教师在走课改之路时既要站在前人的肩膀上，又要与时俱进，在教学案的设计和使用上有新的突破。要让学生主动学习，教师必须转变角色，利用教学案致力于为学生的学习创造良好的