关于xx市小学生未成年人思想道德建设的调查报告

1 / 17 关于 XX市小学生未成年人思想道德建设的调查报告 关于 XX 市小学生未成年人思想道德建设的调查报告为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，嘉兴市教育局未成年人思想道德建设调研组于 6 月份分别对三所学校进行了问卷调查，调查有共发放问卷 204 份， 100%回收， 100%有效。问卷调查的内容从五个方面进行： 一一是能热爱祖国，有正 确确的理想信念；二是能 积积极向上，有健康的人 生生追求；三是能诚实守 信信，有正确的价值观念 ；四是能遵 守公德，有 良良好的文明习惯；五是 能能遵纪守法，有较强的 法法制观念 。同时先后组 织织召开了学校领导、部 分分教师、学生家长代表 的的调查座谈会。一、问 卷卷调查及座谈会情况综 述述通过问卷调查及其调 查查座谈我们认为热爱祖 国国、积极向上、诚实守 信信、遵守公德、遵纪守 法法是小学生思想道德的 主主流，但小学生的在思 想想道德建设上存在以下 几几方面较为突出的不足 与与问题： 1、部分青少 年年思想道德偏离主流价 值值调查显示，当前部分 未未成年人在思想道德认 识识偏离主流价值。如有 22%的学生认为身为中 国国人，无所谓自不自豪 ，有 1%的同学认 为身 为为中国人不自豪。而在 向向往的职业中，演艺界 明明星或体育明星比例最 高高，为 21%；而在心 目目中的偶像一题中， 选 择择歌星、影星的比例最 高高，为 26%。2 / 17 2、审 美美取向倾向感官刺激审 美美能力是衡量未成年人 思思想道德水平的一个内 在在度量指标。一般而言 ，审美能力越强，其思 想想道德水准和境界越高 。调查显示，在孩子们 平平时主要看的电视节目 ，动画节目占了 40%，平时主要看的书中， 卡卡通漫画类也比较高， 占占了 38%。然而值得 关关注并引起警惕的是， 一一方面处在长知识年龄 的的孩子们，对于科教类 节节目却比较冷漠，城市 学学生还好，占了却 30% ，而农村孩子只占了 110%。 3、以自我为 中中心现象较为普遍调查 发发现，公交车上 5%的 学学生对老人或者孕妇没 有有座位时视而不见；放 学学回到家 ，有 4%的同 学学认为家务是家长的事 ，我只要管好自己的学 习习即可，有 12%的同 学学在家长的要求下才会 帮帮忙。 4、情感荒漠化 现现象开始显现调查显示 ，有 3%的同学对父母 感感觉很烦，不愿意和父 母母交流；有 20%的学 生生感到父母偶尔问问在 校校的学习生活情况还会 说说，问多了就会烦；有 55%的学生校内外看到 教教师会假装没看见，低 头头走过。 5、责任感缺 乏乏调查 发现， 14%的 学学生在和同学发生冲突 后后，老师询问情况时会 推推卸责任；对待值日生 工工作上，有 4%的同学 很很不情愿，尽量逃避， 马马虎了事，有11%的 同同学时常忘记，经别人 提提醒后才完成。当作业 未未完成时，有 11%的 同同学视老师态度而定再 说说明原因， 5%的学生 会会随便撒个谎应付了再 说说。公交车上发现有人 行行窃，有 13%的学生 选选择视而不见。 6、公 共共伦理素质亟待提升调 查查显示，有 16%的学 生生会闯红灯，其中 10% 的学生是有人走过去 ，他3 / 17 也走过去；有 5%的的学生是有交警在，就 等等绿灯亮了再走，交警 不不再就闯红灯 ； 1%的 同同学不管红灯绿灯，都 照照走不误。又如在外出 旅旅游，喝完的空饮料瓶 和和吃完的果壳，选择随 手手扔地上的同学有 3%，选择有垃圾桶就扔垃 圾圾桶，没有就扔地上的 有有 25%。到图书馆借 书书后有 16%的同学有 时时会忘了归还，经教师 提提醒才记起，有 1%的 同同学总是 忘了归还。 7、部分青少年沉迷网络 调调查显示， 27%的学 生生上网主要是玩游戏， 有有2%的学生上网浏览 不不健康网站， 16%的 同同学上网主要是聊天； 660%的同学上网是为 了了查学习资料， 30%的的同学上网是为了制作 电电脑作品。有 1%的同 学学经常出入网吧。 8、 心心理健康问题开始显露 。调查发现，当有了烦 恼恼，谁也不说，憋在心 里里的学生有 15%；有 112%的学生认为自己 不不快乐。二、小学生思 想想道德产生问题的主要 原原因家庭因素。 1、家 庭庭结构残缺。父母离异 ，父母一方死亡或一方 再再婚，父母双方或一方 长长期忙于生计、外出打 工工，孩子缺乏父爱和母 爱爱，极易导致未成年 人 性性格孤僻、脆弱、自卑 或或过强的自尊心。据统 计计，现在城市中每个班 级级中约有 20%的孩子 来来自离异家庭，而农村 家家庭中离异家庭也在逐 渐渐上升，现在每个班级 中中约有 10%的孩子来 自自离异家庭。 2、家庭 教教 育不当。有的父母采 取取高压、专制和棍棒， 造造成未成年人自卑、逆 反反、压抑、焦虑，甚至 对对他人充满敌意。有的 父父母对孩子过份溺爱， 百百依百顺，养成好逸恶 劳劳、贪图享受、自私自 利利、专横霸道，缺乏责 任任4 / 17 感、社交协调能力差 等等问题。 3、城乡结合 部部 “ 失地农民 ”带来的 新新的家庭教育问题。随 着着城市化的进程，农村 征征地而带来的 “ 失地农 民民 ” 的子女教育问题成 为为了教育 中的一个新问 题题。有相当一部分家长 失失地后因为素质偏低， 找找不到合适的工作岗位 ，再加上家庭本来的经 济济条件尚可，因此在拆 迁迁赔偿中都赔到了多套 房房子，靠 着承租房子的 房房租也能应付生活，因 此此一些家长索性就沉浸 在在牌桌舞场，对孩子疏 于于管教，也缺乏正确的 引引导，在孩子面前往往 灌灌输“我们家有好几套 房房子，够你一辈子化的 了了，读书成绩差点没有 关关系”的观念，这对孩 子子潜移默化造成了不利 的的影响。社会因素。 1、不良的影视、录像、 文文学作品、广告等在消 磨磨未成年人的意志，起 着着负面影响。有些影视 多多半属于武打格斗或带 有有黑社会性质的帮派打 斗斗，或谈情说爱，对 小 学学生来说，由于情节曲 折折惊险，感情缠绵离奇 ，黑社会老大威风凛凛 ，正适合他们的口味。 2 、来自网吧、 游戏机 厅厅娱乐场所的影响。由 于于未成年人自空能力差 ，加上部分网吧、游戏 机机厅经营者违规经营， 不不少孩子往往深陷其中 不不能自拔，沉溺于上网 、游戏、甚至通宵达旦 。 3、校园周边各类商 店店违规经营现象十分普 遍遍，引发学生畸形消费 。 4、社会对不良少年 帮帮教缺乏有效的办法。 一一些未成年人小错不断 ，大错不犯，劳动改造 够够不上，学校教育没办 法法，最后导致越陷越深 直直至违法犯罪。学校因 素素学校是对未成年人进 行行思想道德教育的主渠 道道，但是5 / 17 仍然存在以下 问问题： 1、德育目标缺 乏乏层次性，德育目标与 学学校受教育者存在较大 的的“坡度”是当前学校 德德育的一大弊病。一方 面面制定得过高、过全、 过过空，忽视学生的年龄 、心理实际的德育目标 使使缺乏社会生活基础的 学学生难以做到。而面对 过过高的要求，也很容易 培培养这样一种学生，即 在在学校里能按学校要求 去去做，是“好”学生， 出出到社会则按自己的要 求求去做，从而形成虚伪 人人格。另一方面制定得 过过于笼统，缺乏层次性 的的德育目标，也使学生 不不能区分什么是道德要 求求和什么是道德追求， 导导致基本的道德要求被 忽忽视而无法落实。 2、 德德育内容上人文教育的 失失落。长期以来由于德 育育目标上的过度理想 化 导导致 了德育内容的片面 化化，而这集中体现在人 文文教育的失落上。小学 阶阶段便把不具推广性的 理理想道德和人格如“先 人人后已”、“大公无私 ”、“全心全意为人民 服服务”等当作德育的主 要要内容，而恰恰忽视了 人人的尊严、理解与宽容 、自由与责任、对人类 和和自然都怀有关怀、慈 爱爱之心等人文精神的培 养养。 3、德育方式上的 弊弊病。今天学校的德育 工工作的开展已经逐步摆 脱脱了过去一味的训导、 灌灌输，过分地强调 “ 外 烁烁 ” ，强调道德知识的 重重要性的弊病，而是通 过过开展各种形式的德育 活活动来落实德育目标。 但但是为看似丰富多彩的 德德育活动也 存在着弊病 ：一是德育活动缺少整 体体规划。 这表现在两个 方方面，首先德育活动规 划划缺少横向整，往往各 自自为政，既造成学生疲 于于应付的局面，也没有 发发挥德育资源的最大效 益6 / 17 益。其次是学校德育活 动动缺少纵向的系统的有 层层次的规划。德育活动 规规划缺少对学生不同年 龄龄阶段上的认知能力、 生生理心理状况和社会适 应应能力的不同的关注， 往往往随意性很大，容易 跟跟随社会上的所谓“热 点点”、“中心”工作走 ，看似轰轰烈烈，有声 有有色，但由于学生缺乏 应应有的知识，情感基础 ，甚至没有相应的接受 能能力和需要，故而效益 极极小。二是德育活 动缺 少少对学生主体的尊重。 现现行的德育体系中的不 少少德育活动，往往是在 教教师、学校、家长与社 会会的“要求”下，由整 体体对学生个人的、从上 而而下的、自外向内地单 向向地“组织”或“发起 ”、并要求学生“参加 ”的。这种“参加”在 很很多情况下是被动的， 学学生是“客体”、“旁 观观者”、，而不是“主 动动的参与者”。”这种 忽忽视学生的道德愿望、 意意志和需要，忽视学生 积积极主动的人生态度的 形形成，被动地“被人塑 造造”或“被人模造”的 活活动正是造成学生言行 不不一、缺乏责任感等道 德德缺陷的一个重要原因 。三是德育活动缺乏与 学学生生活实际的联系。 学学校德育活动往往囿于 课课堂，学校，而很少考 虑虑学生在社会生活的广 阔阔天地里是如何成就良 好好道德生成的意识和能 力力，很少考虑学生道德 的的社会性体验，学生即 使使有一些机会参与社会 活活动，也仅仅是上街做 好好事，去福利院慰问等 一一些比较形式化的活动 ，而鲜有机会到真实的 自自然与社会的环境中去 亲亲身实践，去感悟生活 ，在亲身体验中领悟人 生生的真谛。今天的学生 知知行脱节，“假性认知 ”现象突出的7 / 17 原因很大 程程度上就是由于学生缺 少少生活化的道德实践所 造造成的。三、加强未成 年年人思想道德建设的主 要要对策 学校层面小学生 人人格化的良好行为习惯 培培养应成为小学阶段德 育育的首要任务。从系统 科科学的观点来看，道德 习习惯是道德行动自动化 的的过程，是由不经常的 道道德行动转化为个人品 德德的突破点，是品德发 展展的质变的指标。儿童 时时期，是习惯养成的关 键键期也是最佳期，也因 此此，小学生人格化习惯 的的培养应成为小学阶段 德德育的首要任务。之所 以以提出小学生人格化良 好好行为习惯的培养，主 要要是针对以往学校过分 注注重技能化的行为习惯 培培养的弊病，技能化的 习习惯学生虽然也能使学 生生育成习惯，但学生往 往往缺乏内心的认同与热 情情。什么是人 格化？就 是是发自真心的，真心诚 意意的。具体地说，就是 在在习惯培养过程中，应 当当以健康人格为核心目 标标，注意观念与情感的 培培养，使孩子对每一个 好好习惯都知其然知其所 以以然，从而晓之信之践 之之。如何培养人格化习 惯惯？ 1、良好习惯培养 统统摄在人 格教育中，以 健健康人格的培养为指向 制制定学生行为习惯的基 本本规范。 2、采用柔性 外外控机制促进学生在潜 移移默化中养成人格化好 习习惯。潜移默化的榜样 教教育。有效的实践活动 中中体验、积累目标明确 的的训练、强化细致而人 性性化的人格化好习惯评 估估方法 3、努力培育自 主主内控机制引导学生 育 成成人格化好习惯。尊重 学学生权利，引导学生自 主主制定人格化好习惯养 成成目标，决定养成方法 。加强人格化好习惯养 成成的自我规划、自8 / 17 主实 践践、自我控制。强调人 格格化好习惯养成的自我 体体验、自我监督和自我 鼓鼓励。注重学生对人格 化化好习惯养成的自我评 价价、自我调控。弘扬民 族族精神树立民族自尊 心 和和自豪感应成为小学阶 段段德育的主旋律弘扬和 培培育“以爱国主义为核 心心的团结统一、爱好和 平平、勤劳勇敢、自强不 息息的伟大民族精神”应 成成为小学阶段德育的主 旋旋律。通过体验教育组 织织引导少年儿童在学校 生生活、家庭生活、社会 生生 活和大自然中获得民 族族精神的真切感受，使 国国家和人民的利益高于 一一切的少先队队礼的内 涵涵扎根于幼小的心灵之 中中，使他们成为热爱祖 国国的一代，维护祖国统 一一和民族团结的一代， 爱爱好和平的一代，勤劳 勇勇敢的一代，自强不息 的的一代，富有朝气和激 情情的一代。重点可开展 以以“中国了不起、中国 人人了不起、做个了不起 的的中国人”为主要内容 的的“三个了不起”系列 活活动，了解民族精神的 丰丰富内容，感受民族精 神神的伟大力量，体验民 族族精神的时代内涵，逐 步步树立民族自尊心和自 豪豪感，让民族精神代代 相相传。“体验中的教育 ” 在 实践中育人应 成成为小学德育的基本途 径径让少年儿童在亲身实 践践中把做人做事的道理 内内化为健康的心理品格 ，为养成良好的行为习 惯惯奠定坚实的基础，这 就就是“体验教育”。德 育育不能没有“体验”， 首首先因为道德素质必须 经经过内化才能形成比较 稳稳定的内在特征，成为 个个性的一部分。而内化 必必须在反复的体验中才 能能形成。其次因为少年 儿儿童正处在成长发展的 特特别时期，由于人生的 阅阅9 / 17 历和思维能力发展的 局局限，他们对客观事物 的的认识往往停留在较浮 浅浅的层面，更多的是感 性性的、直观的、形象化 的的东西。他们需要通过 自自己的亲身实践 ，去感 悟悟生活，在亲身体验中 领领悟人生的真谛。“体 验验中的教育”有以下两 种种操作思路： 1、“ 小 课课题研究 ” 少先队系列 主主题探究活动 “ 小课题 研研究 ”活动指学生在教 师师指导下，自己提出问 题题和研究问题，自己到 社社会上做调查，到大学 、科研机构等单位访问 、请教，上网、到图书 馆馆、书店找阅资料，和 老老师、同学、家长讨论 问问题，自已寻求如何解 决决问题。在这样的实践 活活动中他们实实在在地 承承担责任，实实在在地 动动手动脑，实实在在地 合合作解决 问题。实践的 每每一个环节都将在他们 的的情感世界里留下认识 的的痕迹，在实践的过程 中中他们学着去理解“德 ”的规范，体会“德” 的的要求，履行“德”的 规规范，内化“德”的准 则则，多次的实践，反复 的的体验，使孩子逐步养 成成一种不需要任何外力 监监督，内部动机就能自 然然表现出来的健康的思 想想素质、行为习惯和生 存存能力。 2、 “ 红领巾 志志愿者 ” 社会实践系列 活活动 “ 红领巾志愿者 ” 社社会实践活动是指学生 以以社会志愿者的身份， 进进入实际的社会情境， 亲亲身参与各种社会生活 和和社会活动领域，从家 庭庭生活、学校生活、社 会会生活、大自然的各个 方方面，寻找一个 “ 服务 岗岗位 ” ，获得一种感 受 ，明白一个道理，养成 一一 种品质，学会一种 本本领。在家庭生活中体 验验，少先队员把为家庭 生生活服务作为“岗位” ，根据家庭生10 / 17 活的实际 情情况体验打扫房间、买 菜菜做饭、洗衣、照顾老 人人、邻里沟通等，或“ 跟跟爸爸、妈妈上一天班 ”，体验父母的辛苦和 工工作状况，获得家庭生 活活的真实感受，明白孝 敬敬父母的道理，养成热 爱爱劳动的品质，学会与 父父母分忧、生活自理的 本本领。在学校生活中体 验验，少先队员把为老师 为为同学服务作为“岗位 ”，担任“小小辅导员 ”、“一日校长”、“ 一一日校工”等角色，体 验验组织活动、备课、讲 课课、维护秩序、后勤服 务务等，获得 为人师表的 真真实感受，明白尊敬师 行行的道理，养成自主学 习习、自我管理的本领。 在在社会生活中体验，少 先先队员把社区服务作为 “岗位”，担任“社区 志志愿者”、“小交警” 等等角色，体验服务他人 、服务社会、实现价值 的的真实感受，明白做合 格格公民的道理，养成文 明明礼貌、团结合作、诚 实实守信、遵纪守法的品 质质。在大自然中体验， 少少先队员把爱护大自然 作作为“岗位”，担当“ 环环保小卫士”、“环保 宣宣传员”、“废旧电池 回回收员”等角色，体验 动动植物观察、水文气象 调调查、生态环境评估、 回回收可再利用资源等， 获获得自然界和谐与 美好 的的真实感受，明白人与 自自然和谐相处的道理， 养养成热爱自然、爱护环 境境的品质，学会保护动 植植物、保护生态环境的 本本领。系列化的主题德 育育活动的开展应为成小 学学德育的主要形式相对 于于德育活动缺少整体规 划划，容易跟着社会“热 点点”、“中心”走的弊 病病，系列化德育活动是 从从两个方面来考虑：一 是是将由大队部组织开展 的的少先队大中队活动与 校校教导处、文艺11 / 17 组、体 育育组、科技组、信息技 术术中心等组织开展的蕴 含含丰富德育因素的文化 活活动整合起来，将校内 和和校外的活动整合起来 ，形成有德育主题引导 下下的几大板块的系列化 活活动体系，既使学校的 德德育活动在外延上有了 拓拓展，也避免了过去德 育育活动与其他活动各自 为为政、相互割裂的状态 ，避免了德育工作只是 少少先队、中队辅导员的 工工作的局面，以此构建 学学校德育活动的崭新模 式式。其次是对每一板块 的的德育活动根据学校的 德德育目标，并依据青少 年年身心特点和认知能力 进进行系统整体的规划， 形形成自身的系列。活动 规规划既考虑到不同的教 育育阶段有适合青少年成 长长规律的相对独立的德 育育活动，又考虑阶段之 间间的相互衔接。从而避 免免了过去活动的盲目性 、随意性、孤立性，避 免免了头痛医头，脚痛医 脚脚，就 事论事的倾向。 而而随着少年儿童身心的 发发展和活动的不断深入 ，活动设计从易到难， 由由简到繁，序列化地逐 步步提出新的要求，设计 新新的活动。前面的活动 为为后面的活动打基础， 作作铺垫，后面的活动巩 固固前面的活动，并又为 更更新的活动创造条件， 这这样前后连贯，使学校 德德育工作呈螺旋式上升 的的轨迹。营造绿色网络 文文明学校应成为信息时 代代学校德育的新课题随 着着社会信息技术突飞猛 进进的发展，英特网这一 新新新的事物已逐渐成为 都都市文化的重要组成部 分分。而青少年是多种年 龄龄段中接受网络技术和 网网络信息最快的群体， 网网络的资源无 限，点击 无无限，拓宽与探索无限 , 对青少年有着极强的 吸吸引力。但是五彩缤12 / 17 纷 的的网络世界也犹如一柄 双双刃剑，在其绚丽多姿 的的背后涌动着汹涌的暗 流流，对涉世未深的青少 年年学生更是严峻的挑战 。在信息技术迅猛发展 的的今天， 网络已无处不 在在，我们不可能将孩子 与与网络隔绝，一味地“ 堵堵”并不能解决问题， 它它只会激起孩子的更强 的的好奇心与逆反心理， 使使孩子流转于社会上的 网网吧而一发不可收拾。 而而青少年由于年龄小， 自自控力差，一味的放任 自自流将更加危险。因此 正正确认识网络给青少年 成成长带来的各种挑战， 帮帮助广大学生和家长 找 到到行之有效的驾驭网络 之之道，让网络真正成为 学学生学习、生活的良师 益益友，是信息时代带给 学学校德育的一个新课题 。作为学校应充分挖掘 、开拓学校在现代教育 技术上的人力、物力 资资源，为孩子打造一个 良良好的网络环境，让孩 子子真正成为新世纪网络 世世界的主人。主要的实 施施策略有： 1、挖掘学 校校现有资源，成立 “ 红 领领巾网校 ” ，以此为主 阵阵地营造绿色网络文明 学学校的活动环境。 2、 “ 雏鹰电脑节 ” 为主线 ，开展丰富多彩的电脑 网网络活动 3、 “ 基于网 络络的研究性学习 ” 为基 点点，构建渗透于学科教 学学的网络文明应用环境 。 4 、 “ 家校协同 ” 为为着力点，构建网络文 明明的社会大环境。 ? 家家庭层面家庭环境对一 个个人的成长影响巨大。 就就学校、家庭、社会三 维维环境而言，孩子们在 家家庭中度过的时间有 1 3 之多。而且，对于 心心智正在发育的少年儿 童童来说，家庭的影响甚 至至超过了社会。因此， 加加强未成年人思想道德 建建设，家庭教育的作用 不不13 / 17 可忽视 。、营造健康 和和谐的家庭环境家庭环 境境包括实物环境、语言 环环境、心理环境和人际 环环境。实物环境是指家 庭庭中实物的摆设；语言 环环境是指家庭中人与人 的的语言是否文明有礼， 民民主平等，商量谅解； 人人际环境 是指尊老爱幼 ，各尽其责等品格，心 理理环境是指父母与子女 之之间的态度及情感交流 的的状态。和父母的身教 言言教相比，家庭环境涵 盖盖的范围要广泛得多。 能能够传递社会价值观念 、行为方式、态度体系 以以及社会道德规范的， 不不仅仅是父母的语言和 行行为，父母的心态、家 庭庭中的实物环境、心理 环环境、人际环境等都是 影影响少年儿童行为和心 理理发展的重要因素。、 尊尊重孩子的主体地位， 提提倡孩子自我教育。尊 重重儿童的主人地位，家 长长首先要相信儿童，相 信信他们有接受教育的能 力力。当然相信孩子们的 接接受能力的同时，也要 正正视孩子们的接 受能力 。如果“拔苗助长”， 则则同样违背了孩子的生 长长规律。尊重儿童的主 人人地位，家长还要深入 了了解儿童，根据儿童的 天天性来培养道德品质。 要要充分考虑孩子的人格 、兴趣、爱好，不要轻 易易把自己的愿望加在孩 子子身上。提倡孩子进行 自自我教育，家长努力引 导导孩子学会自我规划、 自自我教育、自我评价。 通通过有效的家校合作， 帮帮助家长树立正确的儿 童童观、亲子观和育人观 ，掌握科学的家庭教育 知知识和方法。 1、创建 良良好的家 校合作的气氛 。 2、畅通家校渠道， 尤尤其加强信息时代家校 沟沟通的新形式的研究。 ? 社会层面我们在注 意意对家庭和学校教育进 行行全面改革时，更14 / 17 需要 对对整个社会这一少年儿 童童成长与学习的隐性环 境境进行根本性的改革， 主主要可以从二方面入手 ：改善青少年成长的媒 介介环境、改善青少年成 长长的社区环境。改善青 少少年成长的社会媒介环 境境 1、规范和改善媒介 内内容，发挥媒介对少年 儿儿童良好道德行为习惯 养养成的引导作用。规范 和和改善媒介内容，总体 上上说，要根据当代少年 儿儿童发展需求来设计媒 介介内容，并重点考虑如 何何使少年儿童能获得更 多多的发展他们的个性、 才才智和身心能力的资 源 。完善相关政策和法律 制制度，加强执法，以法 律律手 段来净化少年儿童 所所接收的媒介内容。积 极极扶持和发展有利于少 年年儿童身心健康的媒介 节节目与内容。加强媒介 及及媒介工作人员的道德 自自律建设。媒介应为少 年年儿童树立起有利于其 成成长与发展的、符合社 会会未来方向的多元化榜 样样，而不是像目前一样 ，媒介几乎造就了一个 没没有榜样的时代，或者 造造就了一个只有歌星、 影影星和英雄的时代。还 需需要改善少年儿童对媒 介介的参与：要充分尊 重重少年儿童的人格和权 利利，让他们在表达自己 意意见时成为主角，鼓励 少少年儿童说出他们真正 的的意见，不要将成人意 见见强加给少年儿童，使 之之成为成人 “操纵”的 对对象；建立一个较完 善善的机制来专门进行少 年年儿童的受众调查及处 理理、回复少年儿童来信 ，以保障大多数儿童有 机机会表达自己对媒介产 品品的意见；注意平衡 不不同年龄段、不同地区 、不同性别、不同民族 的的少年儿童利用媒介发 表表言论的机会；借鉴 国国外经验，在评15 / 17 审少年 儿儿童产品或制定有关少 年年儿童媒介政策时，成 立立少年儿童评审团或有 计计划地听取少年儿童的 意意见。总之，应该努力 使使儿童成为少年儿童媒 介介的真正主人。 2、制 定定少年儿童媒介保护的 政政策、法律，完善少年 儿儿童媒介保护的技术政 策策上。对有益少年 儿童 身身心健康的优秀文化艺 术术作品及其创作、表 演 者者，政府实行扶持、优 惠惠或奖励政策，与此相 应应的是对损害少年儿童 身身心健康者的打击和惩 治治。法律法规上。一方 面面，要加强立法工作， 以以尽可能为少年儿童的 媒媒体保护提供相对系统 而而完备的法制保障。到 目目前为止，我国已建立 的的与少年儿童媒介保护 有有关的规章主要有等等 有有十多种。但是从以上 有有关的保护性措施来看 ，主要还停留在部门性 规规章上，而没有上升到 法法律法规的保护内容。 因因此，尚须在以下两方 面面来考虑：一是及时地 把把对少年儿童媒介保护 方方面的已成熟的做法纳 入入立法与司法程序；二 是是积极研究信息传播、 文文化市场、信息交往的 跨跨地区和跨国际性，以 及及少年儿童自身的发展 变变化，在预测未来发展 趋趋势的基础上，提前对 少少年儿童的媒介保护进 行行立法。另一方面要加 强强执法。执法本身是法 律律发挥实际作用的一个 至至关重要的环节。依法 保保护少年儿童不受媒体 不不良信息的侵害，预防 青青少年儿童的违法犯罪 。技术上。如开发相应 的的商业软件，限制未成 年年人的邮件通讯对象和 网网上聊天对象、设定能 够够访问的站点、限定上 网网时间、对浏览器进行 实实时监控，拦截网址和 过过滤内容，可自16 / 17 动升级 反反黄数 据库等。、建设 良良好的社区文化环境从 社社