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1 / 3 低段造句指导应做到“三要” 一、词义要理解透彻 让学生弄懂词语的意思是造好句子的前提。但弄懂词意不能照搬字、词典上的注释，应引导学生联系上下文，把词语理解透彻。对词语有深刻的感受，才能准确地使用词语，造出好的句子来。例如，教学“精彩”（第三册精彩的马戏）一词时，我先问学生：作者说看了一场精彩的马戏，从哪些地方、哪些词语表现出马戏很精彩呢？学生通过联系下文进行阅读，很快就得出答案：马戏的精彩主要表现在猴子、黑熊、山羊等的表演十分逗人、有趣味。“出色”“有趣”等词表现了马戏的精彩。然后问学生：“精彩 ”是什么意思？学生马上就能答出：“精彩”就是指出色、有趣，十分吸引人的意思。根据这个意思教师再进一步启发、引导，学生就明白了“精彩”既可以指节目表演，也可以指文章、演说、体育活动、讲故事等。这既能使学生对词语的认识深刻而全面，同时也教给学生理解词语的方法，提高他们理解词语的能力。 二、训练要循序渐进 训练学生造句，不能急于求成，要求学生一下子造出好的句子，而应循序渐进，阶梯式进行。 .2 / 3 以此拓展思路。如教学“精彩”一词时，在理解了词义后 ，可问学生：除“精彩 的马戏”之外，谁还能说出带有“精彩”的词语来？学生回答：“精彩的节目”、“精彩的文章”、“精彩的比赛经过这样的铺路搭桥，减少了造句的坡度。 .的句子。如教学“精彩”时，我先让学生反复读书中的例句（“昨天，妈妈带我看了一场精彩的马戏。”），体会句子的特点并仿造，学生很快就能造出一个个句子：“星期天，老师带我们看了一场精彩的比赛。”“今天，我看了一篇精彩的文章。” . 地扩写句子时，要求学生能尽量把句子写具体，内容更丰富。如上文两个句子便可写成：“今天，我在家里认认真真地读了一篇精彩的文章。”“星期天上午，班主任王老师带我们在学校篮球场看了一场精彩的篮球比赛。”同时，为避免句式的单调，鼓励学生用多种形式造句，同一个词，可以用在句中、句首，也可以用在句尾；可以用陈述的口气，也可以用疑问、感叹的口气。如“精彩”一词，经过指导，学生就能造出句式不同的几个句子：“精彩的篮球比赛进行了一个多小时。”“这场篮球比赛真精彩啊！”“这场篮球比赛精彩吗？” 三、思想、逻辑性要强 有的学 生在造句时，只考虑词语本身，不注意句子的感情3 / 3 色彩，缺乏思想性、逻辑性，不合事理，甚至有消极思想。如“小
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