关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结

1 / 4 关于小学生探究性课外阅读的研究的课题总结 在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是小学生探究性课外阅读的研究。课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。下面我就对我的课题作一下小结。 我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题 ，在问题中进行研究。 具具体作了一下的研究： 1.首先我进行了 理理论方面的学习。通过 对对国内一些关于阅读教 学学理论书籍的 阅读，我 确确立了自己课题的研究 方方向，同时也为此课题 的的研究找到了依据。 2依据课题方案中 所所提出的目标和内容， 有有计划地实施。目标由 简简到难，内容由容易到 复复杂。 现代阅读理 念念所倡导的重视学生在 阅阅读过程中的主体地位 ，重视学生的独特感受 与与体验。学生还没有体 会会到，没有尝试到；我 们们要引导学生进行课外 阅阅读，那么读什么的问 题题也要解决，这是源头 活活水。很多孩子，家长 甚甚至包括我们老师也不 太太清楚到底让孩子读些 什什么；我们在自主学习 的的实2 / 4 验中确定了语文、 数数学、英语等学科的教 学学模式，那么学生的 课 外外阅读同样也需要探索 一一些指导策略，至今我 们们还没有成熟的可以推 广广的策略；任何学习活 动动都离不开评价，课外 阅阅读的评价就更难以把 握握，这无疑就影响到阅 读读效果。 对学生阅 读读情况的分析其实就是 寻寻找问题。问题即课题 ，解决问题就是探索研 究究。主要发现了如下问 题题即研究对象：第一， 解解决孩子读什么的问题 。课外阅读必须解决量 的的问题，量变才能达到 质质变。首先建立班级小 图图书角但是要与以往做 法法不同。我们现在只是 简简单得让孩子捐书，我 一一直在试着探索一种新 捐捐书模式。我觉得应该 通通过网上查询，根据课 程程 标准提出的阅读指标 ，给学生列出相关的书 目目，发动学生的力量， 去去购买书籍，这样，我 们们班每个学生图书的拥 有有量就不是 3 本、 5 本 ，而是上百本，而且是 高高质量的。第二，引导 孩孩子树立课外阅读的主 人人翁意识，也就是确立 孩孩 子在阅读中的主体地 位位。在这一过程中本着 这这样的理念：就是培养 学学生的自主阅读，为学 生生的终身学习奠基。所 以以应“放权”给学生， 让让学生自己选择图书， 自自己确定在多长时间内 读读完一本书，自己选择 读读书的时间，自己选择 阅阅读后成果的展示形式 ，但在这一过程中教师 的的主导作用也体现出来 了了，教师必须督促和调 动动学生，让学生学会做 计计划，学会确定目标。 虽虽然仅仅半年时间，学 生生的自主阅读能力有了 很很大的提高。第三，关 于于课外阅读的评价，我 拟拟想从阅读习惯、阅读 态态度、3 / 4 阅读能力、阅读 效效率四个方面进行评价 。但目前评价机制还没 有有落实。 3.对学 生生阅读进行相应的指导 。第一、教给学生 “ 读 ”的方法。一是浏览性 的的泛读。对许多浅显易 懂懂的书或报纸可采用浏 览览法，了解其主要内容 ，捕捉其中的知识要点 或或有价值的信息。二是 探探求性的速读。这是学 生生根据一定的目的快速 翻翻阅阅读材料，选取自 己己所需 信息的读书方法 ，指向性非常明确，或 是是为解决一个问题，或 是是为了解某方面的知识 。三是有品位性的精读 。学生在课外阅读时， 要要引导有重点地选择一 些些与学习密切相关或自 己己最感兴趣的章节进行 精精读，品位文章中的好 词词佳句，体会文章的深 远远内涵，揣摩文章的谋 篇篇布局。第二、教给学 生生 “ 记 ” 的方法。 “ 作 笔笔 记能使人知识精确。 ”在课外阅读的指导中 ，要教给学生记的不同 方方法，使学生养成不动 笔笔墨不读书的习惯。一 是是随感式笔记。这些笔 记记在学生阅读时随时进 行行。在文章紧要处、感 触触最深处圈点勾划，在 书书的空白处写 上批注， 还还可在自己不懂的地方 打打上一个小问号，或写 下下自己的疑问，然后请 教教父母、老师，真正做 到到“眼到、口到、心到 ”，读有所得。二是摘 录录式笔记。这类笔记是 重重在把阅读时发现的好 词词佳句