例谈思想品德“导课”环节乡土资源的利用路径

1 / 9 例谈思想品德“导课”环节乡土资源的利用路径 例谈思想品德“导课”环节乡土资源的利用路径 作者 /张敬彬 曾夏凤 运用乡土资源导入新课，在引发学生注意，激发学习兴趣，达成学习目标等方面发挥着得天独厚的作用。要使乡土资源在思想品德“导课”环节中散发其独特的魅力，笔者认为应从以下路径人手： 一、分析比较，选取乡土资源 筛选是有效运用乡土资源导课的第一步，面对众多繁杂的乡土资源，须进行综合的分析比较，作出最佳的选择。具体说来，以下几条标准不可缺少。 1.精确性。精确性指的是所选乡土资源必须切合教学目标，即学习者通过学习以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。精确性是选取素材的首要原则，再靓丽的乡土资源如果不符合2 / 9 这一原则，就不能人选。 2.趣味性。布鲁纳曾说过：“学习的最大刺激，乃是对所学材料的兴趣”。所选乡土资源必须符合学生的学情与认知水平，才能引发学生兴趣，即所谓“以学定教”。 3.时代性。初中思想品德是一门与时政热点结合十分紧密的课程，引用的乡土资源应“与时俱进”，具 有浓郁的时代气息。只有运用鲜活的时政新闻，从学生的实际需求出发，切中学生的关注点，才能使学生以饱满的热情投入新课的学习。 4.典型性。典型性就是指所选的乡土资源能揭示共性问题，具有较大的影响力与代表性。特别在比较同类资源时，典型性是一个很重要的筛选依据。 二、加工改造，打磨乡土资源 选择到合适的乡土资源后，第二步要根据教学的需要及课堂导入的特点来加工改造，打磨素材。主要从以下几个方面把握： 3 / 9 1.突出主干，修剪旁枝。 突出主干，修剪旁枝指的 是根据教学的需要，突出原材料中契合教学主题与目标的内容，删减其中不符或偏离教学主题与目标部分。以“ 2016 年玉环玻璃男孩事迹”导人七年级下册“人生自强少年始”一课的教学为例： 原材料：家住玉环城关后蛟村的男孩应忠彬，家境贫困且从小骨头易碎，至今骨折过二十多次，无法像正常人一样自由地行走，这种疾病俗称脆骨症或玻璃骨。妈妈魏小萍每天接送儿子上学、上厕所、为儿子送饭。小应也非常懂事，尽量少喝水少上厕所，以减轻妈妈的负担。在这样的情况下，他依然顽强学习，在他车祸在家休息的那个学期，他依靠自学拿了全班第 一，全校 800 多名学生中排名第十四。母子俩的事迹经媒体报道后，许多人都想帮助他们没有找到合适的治疗方法之前，不接受好心人的捐款。 2016 年，应忠彬以自己百折不挠的精神考取了中国计量学院，身残志坚的农家少年，以刻苦拼搏的精神圆了自己的大学梦。从小应拿到录取通知书那秒开始，妈妈魏小萍心里别提多替他高兴了，但是社会爱心人士长期的无私帮助也深深铭记在她心里。“这么多年来一直从小学到初中到高中，有好多的老师同学一直在帮助忠彬，还有好多好心人帮助着忠彬，在此我借这4 / 9 个机会，谢谢他们，也不知道用什么语言来表达我此刻的心情，只能说谢谢两个字。”妈妈魏小萍说。 围绕“自强”的主题，突出主干，修剪旁枝之后将原材料改造为： 家住玉环城关后蛟村的男孩应忠彬，家境贫困且从小骨头易碎，至今骨折过二十多次，无法像正常人一样自由地行走，这种疾病俗称脆骨症或玻璃骨。在这样的情况下，他依然顽强学习，在他车祸在家休息的那个学期，他依靠自学拿了全班第一，全校 800 多名学生中排名第十四。 (政治教学论文 )2016 年，应忠彬以自己百折不挠的精神考取了中国计量学院，身残志坚的农家少年，以刻苦拼搏的精神圆了自己的大学梦。 2.精减内容，力求简约。 课堂导人要求精炼，短小精悍，言简意赅，一般时间不超过 3 分钟，由此应将修剪旁枝后的素材再次精简，同样以上述为例子： 他称为“玻璃”男孩，他至今骨折过二十多次，他依5 / 9 靠自学拿了全班第一，在全校 800 多名学生中排名第十四，他百折不挠，最终考上中国计量学院。 3.创设问题，激趣引题。 亚里士多德 讲过：“思维自疑问惊讶开始”。导课必须要激发学生学习兴趣，引发学生对新知的渴求。在“导课”环节，教师给学生创设一些问题、疑问，引起惊讶，切合主题，会使学生产生探求新知的强烈欲望。仍以上述为例设问： 问题一：大家知道他是谁吗？（目的引起学生兴趣，聚集学生注意力） 问题二：大家从他的身上看到了什么精神？（顺势导人“自强”新课） 三、多样呈现，扮靓乡土资源 乡土资源因其直观性和亲切感的特点牢牢吸引着学生的眼球，若再加上呈现方式多样化，则更是锦上添花。因此第三 步要做的是在呈现方式上做文章，扮靓乡土资源： 6 / 9 1.文字。以文字（包括数字）呈现教学资源是目前最为常见的呈现方式，它具有方便快捷的优点，而且能够锻炼学生的阅读能力以及提取信息、分析信息、处理信息的能力。 如在八年级下册“社会公平”一课的导入时，笔者出示了这样一段文字材料： 根据玉环县统计局的统计结果表明： 2016 年玉环县城镇居民人均可支配收入前 20%的高收入者为 122400 元，后20%的低收入者为 29854 元，两者比大约为： 4:1。 师：大家能从这段材料 中看出什么问题？ 生：玉环存在贫富分化的问题，社会不公平。 师：那就进入今天我们的课题 “维护社会公平”。 2.图片。图片指的是照片、图表、漫画等。相对于文字呈现，初中生更喜欢图片。图片呈现表面看是一种直观的教学展示，实际上锻炼了学生的综合能力。 如在九年级“对外开放的基本国策”的导课时，笔者7 / 9 就把乡土资源以图片方式呈现： 师：大家知道这两张图片反映的是哪里的景象吗？ 生：（面面相觑） 师：我来告诉大家，图一是 1975 年的玉环车站，图二是 1977 年的玉环商业街。 生：太落后了吧！真破旧。 师：现在我们来看看玉环车站与玉环商业街的现时风采。 生：（发出啧啧的赞叹声） 师：那么是什么原因，使得玉环有如此大的变化呢？（由此导入新课） 3.视频。研究表明外部的感官刺激能影响人的内心认知与感受，外部感官刺激越大，内心认知与影响也就越大。以多媒体视频方式显示教学资源，可以为学生提供强烈的外8 / 9 部感官刺激。 如在七年级的入学第一课“新学校新集体”的 导入时，笔者就播放了学校的宣传片。随着音乐、画面、解说语的播放，学生立即被引入其中，在短短的几分钟时间里，使新生对自己的新学校有个初步认识。 师：大家刚才从视频中都了解到了我们学校的哪些信息？ 生：宽敞的操场、明