信息时代的教师角色转换与教师信息素养的培养

1 / 7 信息时代的教师角色转换与教师信息素养的培养 景德镇第七中学 吴辉娥 汪为勤 内容提要 ：当今世界，人类正在经历一场全球性的科学技术革命，信息时代已步入人类历史的舞台，随着信息时代的到来，给教育带来了深刻的变化。教育要改革、教育要创新和教育要发展是时代的要求，基于计算机和互联网的信息科学高速发展，给我们的学校教育发展也带来的一个前所末有的机遇。面对着这些新的变化，教师要适应它，就应实现角色的迅速转换和信息素养的尽快提高，为了能顺利达到角色的转换，那我们教师首先应提高自身的信息素养，才能在实际学 习、生活中教导、影响学生，成为一名新时代合格的教师。 关键词 ：信息时代；教师角色；教师信息素养。 信息技术（ Information Technology 缩写为 IT）是人类现代文明和进步的一个重要标志。当人们还没有来得及尽情享受工业文明所带来的变化时，时光又把人类带入了信息时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术毫不客气地闯入了我们的生活并开始改变我们的生活方式。同样，信2 / 7 息技术也对教育产生了深刻的影响，利用信息技术与教育教学活动也一直是我们所期盼和孜孜以求的。 1、信息技术改变着 人们关于知识的观念 信息技术改变着知识的数量和质量观念。根据情报专家的统计，二战以来，知识的陈旧周期不断缩短，进入90 年代，每隔四年，就有 75%的知识被更新。 2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。 3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 首先，信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进 度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。 其次，信息技实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。在传统的教育中，没有学生的积极主动性，教学活动可以照样进行，而在人机系统中，没有学习者的积极反映，教学活动将会终止，学习者的积极主动性乃是教育活动正常进行的必要条件。 第三，信息技术将促进师生关系的民主化。信息3 / 7 技术将使面对面的教学成为偶尔的情况，知识与长者和德者完全分离，教育中无法避免的师生尊卑差异将 完全可以避免，这将极大地促进师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。 信息技术对教育的影响是巨大的，它经历了三次革命性的突破，第一次是电报、电话和无线电的诞生与推广应用；第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明与应用；这两次革命使得从幻灯、录象机到 VCD、电脑、视频会议等信息技术革命的成果在教育中被广泛应用。人类进入 20 世纪 80 年代以来，又在迎接第三次信息技术革命，即以计算机和网络技术为标志的信息技术时代，其对教育的影响将是根本性的，教育开始迈向网络时代。 随着教育信息化的深入发展，作 为教育活动中重要角色的教师无法回避信息化的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战，信息时代呼唤着教师角色的转换。教师要成功的从传统角色转换，其信息素养的培养与发展成为转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前教育界的一大课题。 一、信息时代教师角色的转换 第一、由知识的传授者转换为学习的指导者 4 / 7 随着以计算机网络为基础的信息科学的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就 可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展不平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识变为主动地获取知识，教师不现是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。这个“导”可表现为以下几种：（ 1）正确的“引导”。 2）细致的“指导”。（ 3）巧妙的“诱导”。（ 4）耐心的“辅导”。（ 5）潜移默化的“教导”。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。 第二、由教材的执行得转换为课程的设计者 在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生了变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计的能力，要以先进的媒体技术为基础，以先进的教育理念为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。 第三、由教书匠转换为课程教学的研究者 在传统的教学中，课程作为系统的学科知识，是课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者，只是在教授课程、教材，几乎不敢越雷池一步。但 实际上，5 / 7 学校课程的设计，教材的编写如果让一线的教师参与，可能会吸引许多其他教师使用开发出来的课程教材。同时，因为有一线教师的参与，课程、教材可能会更清晰，更易懂，更容易被其他教师所理解。因此，教师更应该成为教学研究者，成为课程教材开发和设计的主体。 第四、学生品德培养者转变为未来生活设计者 信息时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内函，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引 导学生的内在道德取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。 第五、教育教学管理者转变为人际关系艺术家 信息时代，网络打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家应更多地理解，信任，同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德吕质修养和情感素养，形成宽容、尊重良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生之间的协作立平，创建和谐融洽的师生关系。 总 之，信息时代，教育有了新特征，教师也必然从传达室6 / 7 统的角色中走出来，继而重塑和转换新的角色。 二、教师角色转换的落实 （ 1）完善自身的转换 打铁还需自身硬，因此要想成为科研型专家型教师，必须不断完善自身知识结构，它包括：普通知识、专业知识、教育科研知识。 （ 2）完善教育人格品质的转换 人们常说，“言伟”不如“身教”，教师自身的人格魅力能给予学生春风化雨、潜移默化的重要影响，一个教师应以“字根表的沉思、潜心的创造、爱心的奉献、执着的追求、从容的表达、启迪智慧的匠心以 及对学生思想的呵护、对学生创造力的鼓励”来影响、熏陶感染每一个学生，同时注重在精神文化方面的引导，注重“人文关怀。” （ 3）强化终生学习意识的转换 教师要树立终生学习、多元学习的思想，不断以知识的活水充