关于低年级学生写字现状的调查报告

1 / 8 关于低年级学生写字现状的调查报告 六、对低年级写字教学的几点建议 一、二年级是写字的基础阶段，作为启蒙教师，在提高学生的写字素养上负有责无旁贷的义务。针对我校低年级写字教学现状，可以采取以下措施： （一）教师要转变教育观念 每一位教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它 功功能发挥的教育模式， 已已严重不适应现代社会 发发展进步。学生在校学 习习的最终目的不是在于 获获得多少分，而在于使 每每个学生的能力得到发 展展，以适 应日后进入社 会会的需要。 （二）规 范范姿势要坚持不懈 写 字字姿势包括执笔姿势和 书书写姿势。正确的写字 姿姿势容易把字写得端正 美美观，有利于学生的身 心心健康。针对低年级学 生生的特点，我们可以利 用用数码照相机及时抓拍 学学生不正确的执笔姿势 和和书写姿势，通过讨论 使使学生明白写字姿势的 重重要性。然后播放执笔 和和书写姿势正确的镜头 ，让鲜明正确的写字姿 势势留于学生的脑中。可 以以编写出“执笔歌”和 “坐姿歌”进行写字姿 势势的规范训练，让学生 们们熟记成诵。可以利用 照照相机给坐姿和握笔姿 势势已经正确的学生拍照 ，贴在教室的一 角，展 示示给大家看。可以让家 长长配合，齐抓共管。 2 / 8 （三）训练技能要 有有所侧重 独体字的训 练练重在布准主笔 低 年年级学生初学写字时， 首首先接触到的是独体字 ，它们虽然笔画较少， 但但较难摆布。怎样才能 写写好独体字呢？关键是 要要：横平竖直，左右对 称称，笔斜字正，突出主 笔笔。合体字的训练重在 把把握部件比例 合体 字字的结构比较复杂，教 师师要注意帮助学生把握 合合体字中各部分不同的 大大小比例，一般应遵循 左左紧右松、上紧下松、 内内紧外松的原则。偏旁 部部首的训练重在揭示规 律律 偏旁部首大多数 是是从独体字演变过来的 。教学重点是引导学生 发发现和掌握偏旁部首写 法法的变化规律。为了左 让让右，凡独体字作左偏 旁旁时，不仅字形要变瘦 ，而且往右伸展的长笔 画画要变短，以让出位置 给给右边 总而言之 ，字是一个人的另一张 名名片，是一个人语文素 养养、文化素养的一部分 ，我们应该让孩子踏下 心心来，好好地写字。虽 然然，目前我们学校的低 年年级写字教学存在着这 样样或那样的问题，但是 只只要我们广大教师达成 共共识，齐抓共管，我们 的的学生一定能练就一手 整整洁、规范、美观的好 字字。希望本“调查报告 ”能给一线的语文教师 一一些借鉴和启示，以起 抛抛砖 引玉之效！ 教学 教教研 低年级学生写字 现现状的调查报告 瓜沥 三小 胡芳 3 / 8 郭沫若 曾曾说：“培养小学生写 好好字，不一定要人人都 成成为书法家，总要把字 写写得合乎规范、比较端 正正、干净、容易认。” 确确实 ,规范、端正、整 洁洁地书写汉字是有效进 行行书面交流的基本保证 ，是学生学习语文和其 他他课程，形成终身学习 能能力的基础。语文课 程程标准明确指出： “ 写写字教学要重视对学生 写写字姿势的指导，引导 学学生掌握基本的书写技 能能，养成良好的书写习 惯惯。 ” 我校是一所农 村村小学，由于长期受应 试试教育的影响，教学中 重重识字轻写 字的现象较 为为严重。新课程实施以 来来，我校低年级各位语 文文老师虽然在写字教学 上上花了不少功夫，但收 效效甚微。为摸清我校低 年年级学生的写字状况， 探探讨影响学生写字的因 素素，提高学生的写字素 养养，我于 2016 年 2- 3 月抽取一至二年级 部部分学生进行了一次调 查查。 一、调查的对象 为体现调查的代表性 和和合理性，我从全校一 、二年级中，按学号分 别别抽取了 56 人和 55 人人。 二、调查的过程 本次调查 ,我采用了问 卷卷和书写相结合的方式 。问卷调查在所抽取的 1111 名学生中进行。 在在问卷调查前，没有给 学学生任何的提示， 没有 任任何讨论与交流，基本 反反映了学生平时的真实 状状况。问卷调查后，我 又又组织学生当场书写， 让让 1114 / 8 名学生集中在 田田字格中写一段话。在 学学校一、二年级教研组 长长的帮助下，我们现场 观观察学生的书写情况， 并并对 111 份书写作业 进进行了逐张审阅。 三、调查的内容 A. 低年级学生写字现状 的的调查问卷： 1.你 最最感兴趣的是（） （ 1 ）学习画画（ 2）学 习习书法（ 3）学习唱歌 2.老师布置抄写作业 时时，一般要求抄写几遍 （） （ 1）十遍（ 2）五遍以上（ 3）三遍 3.有了电脑打字，需 不不需要练字（） （ 1）不需要（ 2）需要（ 3 ）不确定 4.你对 “ 字如其人 ” 的理解是 （） （ 1）字写得像 人人（ 2）写字能反映一 个个人的性格（ 3）不理 解解它的意思 5.写字 时时，手指离笔尖多少距 离离最好（） （ 1）三 厘厘米（ 2）五厘米（ 3）随便几厘米 6.你 愿愿意参加书法兴趣小组 吗吗（） （ 1）不愿意 （ 2）愿意（ 3）非常 渴渴望参加 7.“ 颜筋 柳柳骨 ” 讲的是什么？（ ） （ 1）讲的是人的 筋筋和骨（ 2）讲的是两 位位书法家（ 3）不理解 它它的意思 5 / 8 8.一边写 字字一边看电视，对写字 有有影响吗？（） （ 1）没影响，很爽（ 2） 有有影响，写不好字，还 伤伤眼睛（ 3）没多大影 响响 9.“ 乃 ” 的 第第一笔名称是（） （ 1 ）横折折折钩（ 2） 横横折折弯钩（ 3）横折 折折竖钩 10.你有练 字字的习惯吗？（） （ 1 ）没有（ 2）偶尔练 （ 3）坚持练 B.低 年年级学生书写情况的调 查查： 1.整体是否整 洁洁匀称； 2.姿势是 否否正确； 3.笔画是 否否规范； 4.结构是 否否合理； 5.书写是 否否正确。 四、调查的 结结果 （一）问卷调查 结结果 通过问卷，我们 发发现对写字有兴趣的学 生生不到 20%，参加书 法法兴趣小组的不到 10% ，有练字习惯的为 2% 。只 要老师不布置写 字字的作业，学生就不会 主主动去练字。平时老师 布布置抄写字词的作业不 会会少于五遍。有 30%的的学生写作业时有看电 视视、吃东西、讲空话的 坏坏习惯。没有同学知道 颜颜柳两位书法大家。能 正正确说出横折折折钩的 同同学为 80%。 （二 ）书写情况结果 6 / 8 在书 写写现场，我们发现学生 的的执笔方法、写字姿势 各各种各样：头距桌面太 低低，距离不足一尺；歪 头头、斜身；胸离桌子不 足足一拳，上身伏在桌子 上上；食指和大拇指握笔 太太低，距离笔尖位置小 于于一寸，影响了运笔， 挡挡住视线，造成头歪的 毛毛病；拇指、食指相碰 或或交叉，手指 阻碍了视 线线，迫使头部向左倾斜 ，眼睛与书本的距离拉 近近了，增加了近视的发 病病机会；用三个手指捏 笔笔，笔杆捏得太紧，不 能能运用自如。老师提醒 大大家要头正、身直、脚 放放平后，情况略有好转 ，但不到五分钟，又一 切切照旧。 学生笔 下下的字真可谓千姿百态 ：结构不合理 字形 不不是太大就是太小，位 置置不是太高就是太低， 左左右分离，上大下小； 笔笔画不规范 不是太 长长就是太短，像火柴棒 、似蚯蚓、如毛毛虫， 连连笔现象严重；书写有 错错误 左右结构写成 上上下结构，点捺不分、 横横提无别、出现多笔或 少少笔现象 我们 对 数数据进行了统计，结果 如如下：低年级学生铅笔 字字书写情况调查表调查 时时间年级测试人数整体 整整洁匀称人数(%)姿 势势正确人数 (%)笔画 规规范人数 (%)结构合 理理人数 (%)书写正确 人人数 (%)一年级 562 341%47%223 9%1527%48886%二年级55315 6%24%2749% 2138%4989% 五、结果的分析 为 什什么学生的写字现状不 容容乐观呢？ （一）学 生生层面 1.学前教育 不不重视 7 / 8 低年级的老师 普普遍反映，很多同学入 学学时的写字姿势就不正 确确，而且很难纠正。因 为为幼儿园中班、大班的 孩孩 子就已经开始写数字 ，写简单的生字，而学 生生在拿笔写字、画画的 时时候，很多幼儿老师没 有有注重及时纠正学生的 写写字姿势，习以为常， 形形成习惯，很难纠正。 2.身体发育不完全 低年级学生正处在长 身身体的时期，手指及关 节节都在发育过程中，很 难难进行长时间的执笔写 字字练习，一次写字超过 110分钟就会疲劳，从 而而导致执笔的错误，直 至至不良执笔习惯的形成 。 3.写字习惯 未未形成 写字要求严谨 认认真、一丝不苟，对任 何何一个细小的笔画，甚 至至当中的每一个动作， 都都不能草率处理，必须 静静心沉气，认真对待。 然然而低年 级学生练字往 往往缺少“静心、专心、 细细心、恒心”，心神不 定定、浮躁不安者屡见不 鲜鲜，粗心大意、徒劳无 功功的现象时有发生 （二）教师层面 我们 学学校没有专职的写字教 师师，写字教学的重担由 语语文教师一肩挑，在写 字字教学中存在着以下问 题题： 1.教师缺乏专 业业指导的能力 8 / 8 写字教 学学模式单一、僵化，常 常常是教师讲一笔，学生 练练一笔，或是教师大讲 特特讲书写技巧，学生却 听听得漫不经心，这样的 的的教学效果是可想而知 的的。加上不少语文教师 缺缺少写字的基础理论知 识识，指导学生写字盲目 而而琐碎，学生写字也就 无无章可循，于是 随心所 欲欲，应付了事。 2.写写字教学时间安排不合 理理 教师每教完一篇课 文文，就有大量的生字要 指指导学生书写，所以