关于农村初中历史学科教学现状的调查报告

1 / 17 关于农村初中历史学科教学现状的调查报告 关于农村初中历史学科教学现状的调查报告 -以醴陵市贺架家桥中学为例 调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。 调查时间： XX 年 2 月 27 日到 XX 年 5 月 1 日 调查对象：贺家桥中学初中三个年级 9 个班的学生以及在校的部分教 师师 调查方法：实地访 问问、问卷调查、上网搜 集集资料等等。 长期以 来来，在农村中学历史教 学学中，教师只重视对历 史史知识的教授 ，对学生 的的学习方法、学习能力 和和价值观的形成关注不 够够，忽视对学生创新精 神神和实践能力的培养， 学学生对于历史学科也存 在在偏见，将其归于“副 科科”，不予以重视。而 历历史学科的真正意义， 确确是博大精深的，随着 我我社会主义现代化建设 的的发展，构建社会主义 和和谐社会宏伟目标的的 提提出，农村教育在全面 建建设小康社会和建设社 会会主义新农村，构建和 谐谐社会中具有基础性， 全全局性，先导性的重要 作作用。而历史学科作为 一一门人文学科，在培养 学学生的人精神和健全2 / 17 的 人人格方面和现代公民意 识识方面以及学生的创新 思思维等发挥着十分重 要 的的作用。同时新一轮的 课课程课改，以前所未有 广广度和深度在全国范围 为为内迅速展开，使我基 础础教育取得了一定的成 就就，历史学科作为素质 教教育的重要组成部分， 在在新课改中也取得了一 些些重要成果，但是农村 地地区，课程改革却没有 完完全深入，仍旧存在不 少少问题。因此有必要对 其其进行深入的调查，了 解解其现状，发现其存在 的的问题，提出相应的改 善善措施，以促进其更好 的的发展。 一、 师生 对对历史学科的基本认识 。 主要以贺家桥中学 为为例，贺家桥中学是醴 陵陵市的一所普通的农村 初初中，不管是在师资力 量量，还是学生整体素质 等等 各方面都具有代表性 。以下是对其三个年级 学学生的调查结果。 1、 问卷发放和收集情 况况。 初一 初二 初 三三 总计 发放问卷数 120 110 1220 3 / 17 350 有效问 卷卷数 105 100 115 320 2、问卷反映的部分基本 情情况。 你喜欢历史学 科科吗 初一 初二 初 三三 喜欢 40% 355% 36% 不喜欢 19% 47% 30% 一般 41% 4 / 17 188% 34% 你所接 受受的历史课的教学方法 初一 初二 初三 讲 述述式 50% 70% 20% 划重点、背 诵诵式 50% 30% 80% 师生互动型 历史课重要吗 ? 初 一一 初二 初三 5 / 17 重要 15% 20% 777% 对历史是否课前 预预习、课后复习 初一 初二 初三 是 222% 10% 12% 否 78% 90% 88% 学生认为学 好好历史学科最有效的方 法法有如下： (1)多 听听历史故事 6 / 17 (2)多 看看历史剧 (3)考前 老老师挑出重点，多背诵 (4)考前做好和记 好好练习册 (5)认真 听听课 总之、通过问卷 分分析以及实地与老师和 学学生交流，发现历史学 科科在农村中学是受到了 一一定程度的误解，在很 多多老师、学生看来“历 史史课不用认真上 ，也不 用用认真学，应付考试关 键键在于背诵”，真正喜 欢欢历史学科，认真学习 历历史学科的学生是非常 的的少，认真上好历史课 的的老师也不多。具体来 说说，关于历史学科的教 学学主要存在以下两个方 面面的问题： 1、对于 历历史这门学科的认识不 够够全面 在和学生的交 流流过程中，我问的第一 个个问题是“你认为历史 学学科是一门什么样的学 科科”，对于这个问题， 很很多同学觉得比较难回 答答，答案大多集中在“ 讲讲故事的学科”，“研 究究过去的一门学科” 在我所交流的学生当 中中，他们对历史学科的 认认识都不够全面，只是 认认识到了其中的一个方 面面或者两个方面。也许 和和他们现在所学的知识 相相关，关于历史学科的 社社会价值，对于我们个 人人价值情感的熏陶、提 升升我们到的修养境界这 些些方面他们很少认识到 。现任历史学科的部分 教教师对于这门学科的认 识识也停留在表面，在交 流流中，关于怎样上好历 史史课，他们大多认为“ 历历史学科是一门以老师 精精彩讲7 / 17 述为主的学科” 。 (www.)我们不 难难发现老师们，在很大 程程度也没有发现历史学 科科的价值，历史学科也 可可以从个方面来锻炼学 生生的听、说、读、写等 方方面的综合素质、也可 以以做到以学生为主体。 他他们对于历史这门课程 还还没 形成全面的系统的 认认识、由于认识不够全 面面，所以就直接导致了 老老师和学生对历史的误 解解，如问卷中反映的不 喜喜欢历史学科 ;部分认 为为历史学科应该以讲述 式式为主、以背诵记忆力 取取胜 ;同时认为学好历 史史学科在于多听历史故 事事、多看历史剧、考前 老老师挑出重点，多背诵 等等等。 2、对于历史 学学科的重视度不够 对 于于历史学科重视不够是 普普遍存在的问题。因为 历历史学科本身的特殊性 ，他是一门记忆性较强 的的学科。首先、很多学 生生认为历史学科学的好 与与坏，对他影响不大， 因因为他们认为其不能体 现现一个人智力，就算学 的的很好也只 是说明他的 记记忆力很好，不会像数 、理、化一样因学得好 而而誉为“天才”值得骄 傲傲与炫耀，历史学科学 的的好，在现实当中也很 少少会受到老师、同学、 家家长的特别表扬 ;其次 ，在部分学生和老师看 来来，学好历史学科关键 是是为了升学，提高成绩 关关键在于初三这一年， 只只要后面这一年多花时 间间多记、多背，之前学 的的好与差都没什么关系 ，因此我们在问卷中也 发发现，初 三学生对历史 学学科认知也与初一初二 有有所不同。正是因为有 这这样的想法，绝大多数 同同学尤其是初一、初二 在在历史课上经常不听8 / 17 讲 ，做其他科目的习题或 者者作业，态度上极 不端 正正，学习积极性也很低 ，更谈不上课前预习课 后后复习了。 二、多方 面面因素影响农村历史学 科科教学。 通过对问卷 的的统计与分析、以及实 地地访问，以烟洲镇中学 为为例，笔者认为普通农 村村初中历史学科教学存 在在上述问题的原因如下 ： 1、没有真正落实 新新课程改革。 部分农 村村地区，由于缺乏各种 硬硬件和软件设施，新课 程程改革根本无法落到实 处处。以常宁市烟洲镇中 学学为例，在新课程改革 的的驱动下，烟洲镇中学 在在 XX 年也展开了 “ 五 环环渐进式 ” 试点教学， 但但是为期只有短短的一 个个学期。由于导学案设 计计的巨额印刷费、教师 工工作量的几急剧加大、 教教师必须有一定的计算 机机操作能力、学生必须 具具备较好的基本素质等 都都对其开展带来了巨大 的的阻力。再加上，没有 收收到预期的效果，面对 升升学的压力，学校被迫 中中止实施。由于这些客 观观的因素使部分农村地 区区新课改只流于形式， 并并没有真正贯彻落实， 因因而对于历史学科，根 本本没有唤醒大家对其的 重重视 ，历史学科的社会 作作用，育人功能，也未 被被发觉，部分学校历史 课课，也仍旧为传统的教 学学模式。 L2、 应应试教育的 “ 毒瘤 ” 。 L“ 冰冻三尺非 一一日之寒。 ” 在应试教 育育下升学率视9 / 17 为学校的 中中心工 作， 以它压倒 一一切， 代替一切。随 之之而来的是种种错误做 法法：擅自削减或占用历 史史课时，使历史教学的 时时间得不到保证等等做 法法都曾经风靡一时，虽 然然现在在如火如荼的进 行行新课程改革，各个地 区区的教学思维观念都在 转转变，但是这是一个长 期期的过程。因此应试教 育育的 “ 毒瘤 ” 不管在学 校校领导、老师还是家长 、学生的的意识里还是 仍仍有地位，例如学校不 重重视历史学科，把历史 学学科当 “ 副科 ” ，关于 历历史学科的教学用具缺 乏乏如学校没有历史教学 参参考书、历史挂图等 ;历历史课教师因为所教学 科科不受重视， 也不认真 对对待 ;学生， 由于历史 课课本身的特点 -记忆 性性比较强的学科，也从 不不把历史学科学的好当 做做一件值得骄傲的事情 。上述做法都使历史学 科科教学无法正常有序的 进进行。 /L L3、师资力量的缺乏 。 /L L长 期期以来， 由于各项待 遇遇的差异，高校历史专 业业的毕业生大多在城镇 学学校，农村初中的专职 教教师却寥寥无几， 造 成成了农村初中历史教育 十十分薄弱的局面。农村 兼兼职历史教师约占整个 历历史教师队伍的 80 % 以上， 他们的主 要要精力集中于主科， 无无力他顾， 对历史课 往往往采取敷衍搪塞，完 成成任务的态度。再加 上 兼兼职教师大多年年变动 ， 使他们无心去熟悉 教教材， 钻研教法和自 学学深造，所以很难上出 优优秀的高质量的历史， 长长期使用的讲述式法， 和和重点知识背诵法，“ 一一讲到底 ” 以读代讲 ， 这种把教学看成单 纯纯的知识灌输10 / 17 或流于形 式式的应付， 大大削弱 历历 史知识的教育作用。 这这种令人索然无味的教 学学方法， 使学生学习 历历史的兴趣和信锐减， 也也就导致学生们长期以 来来误解历史，认为历史 考考试就是死记硬背、历 史史课就是讲故事，也根 本本不需要预习、复习。 /L 三、建议与 对对策 通过分析其现状 和和产生的原因，为了促 进进农村中学历史学科教 学学的近一步发展，笔者 提提出以下几点建议 1、提高历史教师的整体 素素质 邓小平同志曾经 指指出：“一个学校能不 能能为社会主义建设培养 合合格的人才，培养德、 智智、体全面发展，有社 会会主义觉悟的有文化的 劳劳动者，关键在教师。 ”教师是教学活动的直 接接组织者和实施者，转 变变教育观念、教学方法 关关键在于教师。因此， 农农村历史教学能否积极 有有效的开展，建立一支 高高素质的教师队伍尤为 重重要。 (1)加强职 业业道德修养，热爱历史 教教学。 无论社会上如 何何看轻历史，无论人们 觉觉得历史课多么无关紧 要要，无 论评价机制多么 不不利于自己，我们历史 教教师一定要从知识分子 的的良知和社会责任感出 发发，兢兢业业，尽自己 最最大的努力，教好历史 课课。使学生通过学习历 史史，不但获得丰富的历 史史知识，而且有助于发 展展学生的能力，完善学 生生的人格，为他们的终 身身成长打下人素养方面 的的基础。 11 / 17 (2)改进 教教学方法，遵重学生主 体体地位。 A、注重课 堂堂形式的多样化，教师 要要尽可能改变 “ 一支粉 笔笔一张嘴 ” 的落后模式 。历史课不应只用讲述 法法、谈话法、讲解法， 而而应依照学生能力水平 ，教学内容、教学任务 等等实际情况，选择使用 更更多方法。如 “ 讲读议 练练教学方法 ” 、 “ 发现 教教学法 ” 等。改变 “ 课 课课一个样，常常一个腔 ” 的教学模式，吸引学 生生饶有兴趣地学习历史 。 B、充分发挥学生 的的主观能动性，现行的 初初中历史教材，每册都 有有两三节活动课，组织 学学生做好活动准备，并 且且搞好活动评议，这样 既既可以调到学生学习历 史史的积极性，又可以提 高高学生学习历史的兴趣 。如组织七年级下册的 学学生编辑历史手抄报 ，这样做不仅可以丰 富富学生的历史知识，也 可可以培养学生的创新能 力力。 (3)历史老师 要要注意对学生的榜样示 范范和人格感化作用 “ 亲亲其师而信其道”， 作 为为老师要为人师表，给 学学生以正确的人生观、 价价值观，且不断进行知 识识更新，能与时具进， 把把历史感和现实感融为 一一体，注重调整自己的 情情绪，让自己在精神饱 满满，情绪振奋的状态下 教教学。俄国教育家乌申 斯斯基说过“教师个人的 范范例，对于年轻人的心 灵灵来讲是任何东西都不 能能代替的最有用的阳光 ”作为历史教育功能和 目目标实现的主要实践者 ，历史教师的人格魅力 ，道德情感会对学生产 生生感染和潜移默化的作 用用。因此历史教师要不 断断的提升自己12 / 17 的人格魅 力力，以自身的人格感化 学学生。 2、充分发挥 政政府职能、推动农村历 史史 教育发展。 重视历 史史教育，强化政府行为 ，为历史教育创造一个 良良好的社会氛围。 XX 年年，胡锦涛同志又强调 ：在新的形势下 “ 我们 要要更加重视学习历史知 识识，善于从中外历史上 的的成功失败、经验教训 中中进一步认识和把握历 史史和社会的进步规律， 认认识和把握时代发展大 势势，提高治国理政的才 干干，不断开创中国特色 社社会主义事业的新局面 。 ” 为此，各级政府要 把把对历史教育物质和精 神神上的支持上升到治国 战战略高度加以重视，充 分分发挥历史教育的育人 功功能。 (1)加大对 历历史教育的资金投入的 力力度保障历史教育经费 。 资金 不足是影响历 史史教育的重要因素之一 ，贫困地区经济不发达 ，老百姓生活苦难，财 政政捉襟见肘，学校根本 无无法筹集到足够的教育 基基金，要办好平困地区 教教育，就不必须依靠国 家家财政拨款。第一保证 教教师基本工资，及各种 补补贴，缩小地区间差异 ，这样才能提高教师的 积积极性，吸引更多优秀 老老师深入农村。 (2) 、积极组织历史教育 资资源下乡活动。例如常 宁宁市每个学期都开展了 “ 送课下乡活动 ” ，请 优优秀教师送优质课到农 村村课，将优秀的教学方 法法，传送到农村，给农 村村教育注入新的血液。 但但是这些活动的开展主 要要针对于语、数 、外、 化化13 / 17 学、物理等，历史学 科科基本被忽视。相关教 育育部门应该予以重视， 不不能将历史学科至于一 个个黑暗的角落，要充分 挖挖掘历史学科的教育功 能能，应该多组织历史学 科科的教育活动。将更多 的的历史教育资源引入到 农农村，积极组织历史教 育育资源下乡活动，从而 唤唤醒农村对历史教育的 重重视。 3、转变学校 历历史教学观念 学校作 为为一个育人机构，要时 刻刻铭记我们新时期的教 学学理念。我们要培养的 是是德、智、体、美、劳 全全面发展的综合型人才 ，新时期我们是素质教 育育，我们不能一切以分 数数来评价学生，要注重 学学生的整体素质，这就 要要求我们要注重学科的 社社会价值，对于历史学 科科，我们要予以重视， 充充分发挥他的社会功效 ，不能停留在死记硬背 层层面上。作为学校要注 重重优秀历史教师的培养 ，多开展形式多样历史 教教育、教研活动。例如 、请外校历史教师上公 开开课、示范课、观摩课 ，使本校老师能够开拓 视视野，取众人之所长， 补补己之不足。同时学校 还还可以组织开辟历史课 第第二课堂，用故事会、 历历史专题讲座、知识竞 赛赛、演讲比赛等活动形 式式来激发学生学习历史 的的兴趣，在历史教育中 发发展学生的自我意识， 丰丰富他们的心理活动， 把把他们培养成为开拓型 的的建 设人才。 L /L 四、小结 14 / 17 新课程改革既给农村 初初中历史教学带来了前 所所未有的严峻挑战，让 农农村历史教育存在的诸 多多问题进一步暴露，又 给给农村历史教学注入了 无无限的生机和活力，唤 醒醒了他的危机意识，同 时时也为农村历史教学从 根根本上摆脱困境指明了 方方向。在新一轮课程改 革革中，广大从事历史教 育育工作者，一定要抓住 时时机，转变观念，不失 时时机的为农村历史教育 工工作作出贡献，如果我 们们同心同德，共同努力 ，相信我们的农村历史 教教育必将会迎来灿烂的 春春天。 附录、 初中 学学生历史学习调查问卷 调查对象： 初 ( )( )班 性别：男 ( ) 女 ( ) (请在括 号号里打勾 ) 为了了解 大大家学习历史的基本情 况况，更好的指导大家学 习习历史。我们特意的进 行行了此次问卷调查，本 问问卷不涉及对学生个人 、具体学校的评价，只 是是为了更深入地了解情 况况、发现问题，以期为 同同学们学习历史提供帮 助助。 以下问卷内容， 希希望您能认真填写。卷 问问的设计采用选择题和 问问答题的形 (请在相应 的的序号上画 “”) 以 及及相应位置简答。 我 们们尊重和保护你的回答 ，并对你积极而真诚的 配配合致以衷心的感谢 ! 15 / 17 杨芳 XX 年 3 月 5 日日 一、选择题 1