关于县职业教育情况的调查报告

1 / 6 关于县职业教育情况的调查报告 根据县政协常委会 XX 年度工作要点和主席会议安排，政协科教文卫体委员会组织部分政协委员，于 XX 年 7-8 月，深入到县职中、农广校、民族技工学校进行走访座谈，就我县职业教育的现状、设施配置、师资配备、课程设置、生源情况以及毕业生的就业情况，开展调查研究。现将调研情况汇报如下： 一、基本情况 中等职业技术学校。该校隶属于教育局 管管理，是一所集中等学 历历教育、成人本专科函 授授教育、短期职业技能 培培训于一体的国家级重 点点中等职业学校。学校 占占地亩，校舍建筑面积 达达到万平方米，现有教 职职 员工 188 人，其中 在在职 141 人，专任教 师师 115 人。 XX 年春 季季学期有 30 个教学班 ，在籍学生 2835 人 。开设有汽车运用与维 修修、数控技术、旅游服 务务与管理、计算机技术 及及应用等 16个专业， 累累计为社会输送 XX0 余余名各类技能人才。 XX 年以来，先后被省相 关关单位确定或评为 “5 112 工程合格学校 ” ， 农农村劳动力转移培训阳 光光工程基地，省重点中 等等职业学校，省农民科 技技培训星火学校，州广 播播电视大学咸丰分校， 学学校可进行专科和本科 函函授教育。 湖北省 农农业广播电视学校市分 校校。该校隶属于农业局 管管理，现 有 10 个教学 班班，在籍学生675 人 。现有教职工 34 人。 农农广校还没有自己的教 学学场所，暂租借县 委党 校校教学。开设有北大青 鸟鸟 aptech 计算机 软软件应用、电子应用、 平平面设计、电子商务、 文文秘等专业。 XX 年2 / 6 与 巴巴东农广校联合办学， XXX 年学校与北大青鸟 集集团签订联合办学协议 ，并与多家国际知名企 业业联办实习基地。 XX 年年届毕业生已分别安置 到到珠海伟大集团和苏州 成成方电子有限公司就业 。 XX 年以来，先后被 确确定为 “ 清华大学远程 教教育培训咸丰工作站 ” 、省农村劳动力转移培 训训阳光工程品牌基地、 县县退耕还林农村 技能培 训训学校、县库区移民培 训训学校。学校设立有农 民民科技教育培训中心。 民族技工学校。该 校校隶属于人力资源和社 会会保障局管理，于 XX 年年 3 月 经省劳动和社会 保保障厅、省发展和改革 委委员会批准，新成立的 民民办全日制中等民族技 工工学校，学校占地 20 余余亩，总建筑面积 1XX 余平方米，教学区、 生生活区、实习区、运动 区区相对独立，教学条件 优优越。现有教职工 26 人人，其中，专任教师 16 人，实习指导老师 4 人人。在籍学生 429 人 。开设有电气自动化、 文文秘与办公自动化、模 具具设计与制造、数控技 术术、现代物流等 12个 专专业。教学用计算机达 2200 余台，模具、数 控控设备和场地价值达 80 万元，汽车维修设备 、机电、电器、电焊、 氩氩弧焊、车、钻等设备 齐齐全。学校已与富士康 、比亚迪等多家 “ 世界 五五百强 ” 集团签订 了 校校企业合作人才培训协 议议书，实行“订单式 ”办学。经县政府批准 设设立“旅游人才培训基 地地”，扶贫开发办确定 为为“雨露计划培训基地 ”。 二、主要成绩 领导重视，职业教 育育快速发展。县委、县 政政府高度重视职业教育 发发展，把职业教育工作 纳纳入全县社会经济发展 总总3 / 6 体规划进行谋划。一 方方面坚持以公办教育为 主主， 县政府多次专题研 究究职业教育发展问题， 县县委、政府主要领导多 次次到职中现场办公，解 决决征地和扩校问题，对 职职中的发展提出了明确 意意见；另一方面积极支 持持民办职业教育，技工 学学校在筹建过程中，县 领领导多次实地考察，解 决决建校过程中的征地和 建建设问题。 XX 年 4 月 ，县政府出台了关于 进进一步加强农村教育工 作作的实施意见，按照 国国发 XX 16 号文 件件，鄂政发 XX37 号文件要求，城市 “ 三三税 ” 教育费附加用于 职职业教育的比例不低于 220%。近三年来，职 中中多渠道争取投入 44662 万元，改善办学条 件件。三所职 业学校都落 实实了贫困生国家资助政 策策，仅职中就发放各项 资资助金 800 多万元。 这这些政策的落实，有力 地地促进了我县职业教育 的的快速发展。 1 2 3 4 整合资源，职 教教规模不断扩大。 XX 年年，县政府将原二中、 职职业高中、农机学校整 合合为咸丰县中等职业技 术术学校， XX 年将 县教 师师进修学校、成人中专 合合并到职校，扩大了办 学学规模，完善了职教职 能能。 XX 年秋，县编委 发发文认定县内 13 所初 中中学校为该校分校。 XX 年春季，全县职业教 育育共开设 52 个教学班 、 30 个专业，在籍学 生生达到 3939 人。几 年年来，全县各类职校共 为为社会输送各类技能人 才才 51500 余人。 创新机制，职教办学 形形式多样。一是走政府 、部门、民办职业教育 之之路。坚持以政府办学 为为主体，社会力量办学 为为补充的原则，按照 “ 积积极鼓励、正确引导、 加加强管理 ” 的方针，4 / 6 鼓 励励支持企事业单位、社 会会团体、其他社会组织 及及公民个人，依法独资 或或以股份形式合资办学 ；二是 走校企联办劳动 就就业市场对接之路。充 分分发挥职校理论教学的 优优势，学校完成理论教 学学后，由企业提供实习 场场所和实习设备，顶岗 实实习，学生毕业后可留 厂厂就业 。托宽了就业渠 道道，根据市场需求设置 专专业课程，实行“订单 式式教学”；三是走强校 联联办之路。县职中与恩 施施州职校、农广校与巴 东东农广校联合办校，实 现现了强校联合，资源共 享享的目标，走出了一条 “优势互补、工学结合 、带薪实习”的路子， 为为我县发展职业教育提 供供了宝贵的经验。农广 校校丁寨籍学生郭萍带薪 实实习 5 个月，获打工收 入入 13200 多元，扣 除除学费后，给家长退款 达达 5000 多元。带薪 实实习既培养了学生 的动 手手能力，又减轻了贫困 家家庭负担，很受学生家 长长欢迎。 三、存在 的的问题 重普通教育 ，轻职业教育 现象突出 。从社会层面看，“重 普普通教育，轻职业教育 ”的思想仍然存在，认 为为职校招录的学生都是 “淘汰生”，用升学率 评评判职校，用能否考上 大大学来衡量学生，忽视 了了发展职业教育是执行 国国家劳动预备制度和就 业业准入制度；从学校层 面面看，“重理论教学， 轻轻实践实训”情况较为 突突出，专业教师难招聘 ，实训操作无设备，学 生生厌学，老师烦教，忽 视视了职业教育就是要注 重重培养学生动手能力这 一一特性；从家长层面看 ，“重学历，轻技能” 现现象相当普遍，认为读 职职校低人一等，读高校 让让人高看，职校毕业生 是是打工仔，5 / 6 高校毕业 当 干干部，千方百计想让自 己己的子女上普高读大学 ，其结果大学没考上， 职职校不愿读，没有任何 技技能就去打工，一定程 度度上影响了学生的成才 之之路。 专业教师、 实实习指导教师奇缺。我 县县职校专职教师大多数 是是由基础文化课教学和 普普高转行而来，有实践 经经验的实习指导教师或 “双师型”教师严重缺 乏乏，从普高转行的老师 专专业知识缺乏，实践经 验验不足，难以摆脱普通 教教学模式，实习指导老 师师高校分不来，社会聘 请请实训指导老师又没有 教教师资格证，职校仍延 用用“以课堂知识传授为 主主，技能实训为辅”传 统统的教育方式，培养的 学学 生动手能力差，没有 技技能，毕业生仍是普通 的的打工仔。因此，职校 专专业教师、实习指导老 师师的奇缺，严重地影响 了了技能教学质量、职校 生生源、实用型人才需求 与与劳动力就业市场的有 效效对接。 特色不突 出出，专业课程设置缺品 牌牌。全县 3 所职校，专 业业课程设置大多雷同， 所所设专业课程基本上是 教教学成本低，不需任何 实实训设备的专业，有实 训训设备的只有计算机专 业业。因此，学校没特色 ，专业缺品牌，学生无 专专长，毕业生就业只能 当当普工，不能当技工， 更更谈不上当技师。如教 学学