关于赏识的教学论文

1 / 5 关于赏识的教学论文 今天的赏识明天的成功 山西省原平市第二小学 王彩青 【摘 要】恰当的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为产生积极的鼓励作用。反之，不恰当的表扬，有时不但不能起到积极的鼓励作用，反而会挫伤学生的积极性和进取心，降低老师的威信，增加学生对老师的不信任感。因此，老师在教学中表扬学生时，要讲究表扬艺术。 【关键词】课堂 表扬 实事求是 人们常说：“好学生是夸出来的。”我深有同感，在教学中，教师 表扬学生是对学生良好思想行为给予肯定和赞扬，是学校教育的常用手段之一。恰当的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为作用，反而会挫伤学生的积极性和进取心，降低老师的威信，增加学生对老师的不信任感。从很多现实工作的情况来看，教师的表扬的方式往往成为学生下滑的斜2 / 5 坡。要知道对于一个学生来说，适时的表扬，可能会成为学生人生变化的十字路口：处理得好，可能成为学生走向成功的基石；处理不好，学生可能由此跌入人生的泥坑。因此，老师在教学中表扬学生时，要讲究表扬艺术。 一 、掌握时机 教师善于发现学生身上的长处和优点，了解他们的细微进步。适时的表扬，往往是学生思想转变、奋发进取、努力拼搏的“催化剂”。实践证明，学生学习过程中的鼓励，取得成绩后的表扬，对学生形成良好的思想行为有积极的促进作用。但如果表扬过早，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，时过境迁，学生的良好思想行为由于得不到及时强化而消退。比如，我班上有一个女生，以前上课总是不爱说话，也很少和其他学生交流。在合作学习中，我把她分到一个都爱说爱动的小组，让其他学生帮助她，在同学的感染和带动下，现在她不但变 得开朗乐观，还爱帮助同学了。于是我及时抓住机会表扬她，现在她已经完全融入到班集体中，家长都说她简直像变了个人似的。 二、实事求是 3 / 5 教师对学生的表扬，关键是实事求是，分寸适度，真诚可信。应多表扬具体事，少表扬学生本身，这样做的目的，主要有利于促进学生的外部动机向内部动机转化。有的教师在教学中常用“你真聪明！你真了不起！你真棒！”溢美之词太过夸张，让学生都感觉到不自然，这样的表扬不仅起不到什么好作用，反而让人感觉很假，产生厌烦之心。那么表扬中如何做到实事求是呢？一是不用夸张的语言 ，虚伪的表扬学生，以免学生形成自夸、自负和不求实际的心理。二是要避免成见，一视同仁，对常犯错误的学生和成绩上不去的后进生，要看到他们的闪光点，并及时给予表扬鼓励，使他们感到有奔头，有希望，增强上进心。比如，我班上有一个男生，平时桀骜不驯，在他眼里谁都瞧不起，跟同学的关系也很紧张，谁都不理他。可是有一次上体育课，练习后掷铅球时，我却看见他耐心地教一个同学怎样将铅球掷得更远。我没有去打搅他，但在课后总结时在班上表扬了他，说他除了自 己进步，还帮助同学，这种行为值得我们其他同学学习，大家有幸一起学习，就应该互相帮助。他听到我的表扬，很不好意思，没有想到我会表扬他，但他也非常高兴，以后在学习中发生了很大的变化，与同学的关系融洽了许多，上课也变得积极主动了。 三、大小并重 4 / 5 教师表扬学生时不要只重视大的方面，而忽略了小的方面，应该做到大小并重。有些事情在教师看来是微不足道的，但对于学生来说，也许尽了最大的努力，所以老师在表扬学生时，有时即使是一句极平常的表扬，也会起到很大的作用，甚至会改变其一生。像一位老师在退休后 的回顾中说道：“自己为什么喜欢教师这个职业呢？因为它存在很多的不确定性，因为哪怕对每一个同学都施以同样的爱，最后所获得的结果却不一样。”他二十年前看到班上一个小男孩的文具盒很特别，是用木头做的一个精致的小盒子，他就说了一句“这是谁做的？手可真巧啊！可以跟艺术家媲美了。”没想到，就这么一句表扬竟然成就了一个真正的艺术家。 四、注意分寸 教师表扬学生是通过教师的语言表达来实现的，因此，表扬的语言要掌握分寸，注意适度。既不要金口难开，又不要口若悬河。说少了，学生容易产生虚伪感，有时甚至认为你不是表扬他，而是借机讽刺他，尤其是对那些平时表现比较差的同学，你本来想抓住机会激发他的信心，不想却弄巧成拙。所以，每个教师都应该认识到，表扬并非是一种教育过程的结束，而是一种教育过程的开始，它需要我们要5 / 5 用心的关注每一个环节。 总之，对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。人们赞美教师是人类灵魂的工程师，但他们工作的对象不是高楼大厦，而是娇嫩的心灵。