写话，起步从“说”开始

1 / 5 写话，起步从“说”开始 写话，起步从“说”开始 作者 /张铁杰 低年级的写话就是把自己看到的、听到的、想到的或者做过的事写下来。而低年级学生由于掌握的词汇量不多，很多事情他们看在眼里，记在心里，就是不知道用什么词语来表达。因此，指导低年级学生写话必须循序渐进，不能急于求成。教育部新近颁布的语文课程标准中也首先指出了要引发学生写话的兴趣，要让他们留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。因而，在低年级的写话练习上，首先应该从会“说”起步。 一、看图说 看图说话要讲究方法，一要观察，图上有哪些人或物品，可按从左到右、从上到下的顺序说，一般图上有五样东西，至少要说三种以上。二要想清楚，什么时候，谁在哪里做什么？三是要表达清楚，一年级的要求不太高，注意句子完整通顺，意思表达清楚即可。迟一点可再说说做的心情怎2 / 5 么样。老师可为学生们选择一些生活中常见的画面，先让他用口头表达的方式说出自己的观察所得，能复述画面大意和自己感兴趣的情节。学生有了基本的观察方法，就有了表达的自信，能够积极参加讨论，敢于发表自己的见解。老师再因势利导，引导学生把自己说的话按一定顺序 理清，明确自己说的内容，尽量使用书面语言。 然后再引导学生逐步过渡到观察图画后讲故事、演课本剧等，丰富语言的积累。慢慢地能让学生说出日常生活中的所见所闻、自己经历的事情等，用儿童的眼睛去看世界，用儿童的语言去表达自己的所思所感。学生说话时要有话则长，无话则短，不做硬性要求。经过这样一段时间的学习，学生在语言表达方面就会有明显提高。以前，他们回答问题或者讲述一件事情，总有语句不通顺、说话颠三倒四的毛病，尤其是讲故事，每句话都要用“然后”来连接，一个故事说完，最多的竟用了 36 个“接着”。现在，学生 的表达比以前流利了，语言也丰富了。为下一步的写话打下了良好的基础。 二、自由说 自由说是学生关注身边的人和事，并能畅所欲言，说出内心的想法和感受。如本周学校组织学生秋游，学生们兴3 / 5 致很高。回来后，借此良机我就和他们交流起来。师：“同学们，这次秋游大家开心吗？”大家异口同声回答：“开心。”师：“那谁能说说哪些地方让你感到很有意思呢？”一个同学马上站起来说：“那个梦幻马车太舒服了，不仅外观漂亮，而且坐在上面又稳又舒适，还能欣赏到美景。”另一个同学接着说：“是啊，仿佛置身在古代的皇宫之中 ，而我自己就是一个英俊的王子。”其他学生听了笑着点头，表示也有同感。我马上启发：“看来今天大家收获还真不少，不仅走进了童话中的宫殿，还当了一次故事中的主人公。如果能把刚才说的话连起来，那我们就不仅说出了这次秋游看到的，还把自己的感受也表达出来了。现在再回想 下当时的情景，谁能用通顺的语言把自己想说的话说出来呢？”学生们立刻开动脑筋回想画面，不一会儿，一双双小手就高高举起了，不仅把前面同学的意思说明白了，而且融入了当时的天气、孩子们 的表情以及在空中飞行时个别同学搞怪的动作等。还有的同学畅谈了“海盗船”“摩天轮”等游戏项目，运用了很多生动准确的词语，为今后能按一定顺序说明白打下了基础。 三、想象说 语文课程标准还指出让学生根据表达的需要，写4 / 5 想象中的事物。小学低年级学生有着丰富的想象力，他们在平时的学习生活中也接触各种各样的想象作品。 (语文教学论文 )如，童话类的有蘑菇该奖给谁，科普类的有我叫神舟号，寓言故事有狐假虎威等。孩子们一方面喜欢看这类文学作品，另一方面也喜欢自己畅想。如在教学家一课 时，课文分析过后，我启发学生：“你还想让哪些事物或人有自己的家啊？”学生们立即展开了想象的翅膀，有的说：“我想让森林里的小动物们都有自己的房子，这样下雨或天冷时它们就可以有遮风挡雨的地方了，就不用四处奔波了。”有的说：“希望每个孤儿都有一个温暖的家，有爱他们的爸爸和妈妈，他们也和我们一样，有快乐的童年。”还有的说：“我想让美国正在受飓风影响的灾民们有一个安稳的家，而我要变成神笔马良，插上一双会飞的翅膀，带着神笔把飓风赶跑，让那里的人们过上安定的生活。”在学生美丽的畅想中，我感受到了他们都有一颗金子般善良的心。此外，我还经常给学生播放无声动画片，让他们根据画面内容合理想象，小组合作，为动画片配音。每到达时，孩子们就会畅游在自己的想象世界之中，快乐之情无以言表。 学习使用逗号、句号、问号、感叹号，也是低年级写话的基本要求。这就需要老师配合课文，引导学生在读中感5 / 5 受。例如，在教学蘑菇该奖给谁一课时，我让学生认真观察文中的标点符号，并自由谈谈对文中标点符号使用的看法，说说为什么要这样用。学生听后就认真思考起来，通过小组讨论得出了句号、逗号和问号的使用方法，但对感叹号的用法还是有一些不理解。在讲解之 中，我又为孩子们编了一则顺口溜，帮助他们学会记忆并正确使用标点符号：一句话说完，画个小圆圈。句中要停顿，圆点下带尖。疑问或发问，耳朵坠耳环。命令或感叹，滴水下屋檐。学生明确了标点符号的使用，就知道了在自己所说的话后面应该加哪种标点符号，又一次降低了写话的难度。做好了以上的准备活动，学生