关于学习《新课程推进中的问题与反思》的心得体会

1 / 4 关于学习新课程推进中的问题与反思的心得体会 关于学习新课程推进中的问题与反思的 心 得 体 会 通过学习让我明白了课程的概念，它是为不同生设计的不同轨道，并着眼于学生个体认识的独特性和经验的自我构建。素质教育是我国教育改革的核心，与其说它是一种教育方式、教育模式，不如说它是一种价值取向，素质教育的主旨是人的发展，它重视每个学生的品德、情感、态度、生命、尊严、人格、民主和 权权利意识，科学和创新 精精神等综合素质的全面 提提高。 1.课程目标 课程目标作为课程编制 过过程最重要的组成部分 ，对课程内容的选择起 着着指导性的作用。内容 选选择必须依照目标，即 有有什么目标，便有什么 内内容，让目标和内容保 持持一致，如：新的课程 标标准强调让学生“体会 数数学与自然社会的密切 联联系”，“初步学会运 用用数学的思维方式去观 察察、分析现实社会，去 解解决日常生活中和其他 学学科中的问题”。在选 择择课程内容时，就应当 为为学生提供机会去体会 、观察和分析现实中的 问问题和数学与人类社会 的的联系，选择密切联系 学学生生活实际和现实社 会会的内容。 2 / 4 2.学生 的的需要、兴趣与身心发 展展水平 学生的需要是 课课程内容选择时应该考 虑虑的一个因素。对于需 要要， 通常有两种不同的 解解释。一种是理想常模 的的某种概念与实际状态 之之间的差距。就这个意 义义来说，需要即“应该 是是什么”与“是什么” 之之间的差距。另一种解 释释是，“有机体内部的 张张力为了保持有机体处 于于正常、 1 健康的 状状态，必须回复平衡” 。 在选择课程内容时 ，考虑学生的兴趣，对 于于学生有效地学习是非 常常重要的。教育是一种 主主动的过程，这个过程 涉涉及学习者自身的积极 主主动的努力。 学生的 身身心发展水平与特点决 定定了他们对课程内容的 接接受程度。因此，内容 选选择过程中，需要根据 学学生的特点确定内容的 深深度、广度 与难度。研 究究表明，学生获得的信 息息和经验需要许多过程 发发挥作用，如感觉登记 、选择性注意、加工速 度度，以及在环境中的各 个个方面搜寻和利用信息 的的有效策略。这些研究 都都从一定程度上为课程 内内容选择的容量、深度 和和广度等维度提供了科 学学依据。 3.社会发 展展需要 学生的个体发 展展总是与社会的发展交 织织在一起的，“教育是 为为学生的末来生活作准 备备的”，因此，在选择 课课程内容时，就必须考 虑虑现实社会与未来社会 的的需要，使学生在未来 的的公民生活中有所作为 。 3 / 4 4.课程内容本身 的的性质 课程内容的选 择择要考虑内容本身的性 质质，包括内容的重要性 、实用性、正确性等。 内容的重要性是知识和 文文化中最基本的成分； 它它是应用性和迁移力是 最最大的成分；它是属于 探探究方法和探究精神的 成成分。 内容的实用性 是是指课程内容在实际生 活活中有用，也叫功用或 关关联。但是，在考虑这 一一依据时须要注意：日 常常生活出现多的，不一 定定是重要的；出现少的 ，不见得没有用。日常 生生活不见得是最理想的 生生活，内容选择如果以 实实用为标准，可能只是 维维护这一不太理想的生 活活，对 2 社会进步 没没有什么帮助。 内容 的的正确性可以由三个层 面面来判 断：第一，课程 内内容的选择必须避免错 误误的事实、概念、原则 、方法、这是最基本的 。第二，课程内容必须 反反映尖端知识的发展， 陈陈旧的内容应排除在课 程程之外。第三，人类的 知知识、文化、价值、理 想想，有许多不是截然属 于于对的或是错的，因此 ，选择课程时就必须采 取取多元标准判断内容的 正正确性，将不同的现象 呈呈现出来。